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記者近期在全國多地走訪中小學時發現，“00後”一代孩子對德育教育提出了更高的要求，然而，受限於物質收入與精神壓力，老師們擔任班主任的意願普遍不高。（2018年第11期《半月談》）
眾所周知，目前中小學班主任主要由任課老師兼職擔任，大多數班主任其實是由語數外三門主課老師擔任。這使得中小學班主任是在承擔日常教學工作之外，還承擔著班級管理工作。特別是對學生安全等工作越來越重視，使得中小學老師需要花費大量時間、精力、心血用於班主任工作。
更要命的是，中小學班主任權力雖然不大，但責任卻很重，甚至被無限放大。一旦學生髮生意外事故，即便是很小的意外事故，甚至在校外發生意外事故，家長、社會乃至學校往往先把責任歸咎於班主任，甚至有時候逼得班主任就差磕頭謝罪。
而且，班主任平時對學生管理過嚴，很容易招致學生及其家長的打擊報復。比如，高考結束當晚，四川省資陽市樂至中學一位高三班主任被家長帶人群毆。再比如，在近日，出於對老師教學不滿，安徽省五河縣一名王姓學生家長竟然進入校內，對老師進行言語威脅並毆打。這些導致中小學班主任揹負著巨大的精神壓力，精疲力盡、身心疲憊成為很多中小學班主任的共同感受。
但與此同時，中小學班主任雖然在班主任工作、班級管理工作上付出了巨大的心血，揹負著巨大的責任和壓力，而他們獲得的崗位津貼卻很少。在很多地方，班主任津貼，少則幾十塊錢一個月，多則不過四五百塊錢一個月，所謂的班主任津貼如同一塊雞肋。
兩相比較，廣大中小學老師當然不願意擔任班主任，當班主任儼然成了找罪受。可見，中小學出現的“班主任危機”，說白了其實就是，班主任工作負擔重，精神壓力大，而獲得的報酬卻很低，付出與回報嚴重不匹配，大大擠壓了班主任應有的職業幸福感、獲得感。
如何破解中小學“班主任危機”？從治標之策上說，大幅提高班主任崗位津貼，在教師評先評優以及職稱晉升上，要向擔任班主任的老師傾斜，讓班主任的付出與回報成正比，以增強班主任崗位吸引力。
從治本之策上說，必須推動中小學班主任走專職化、專業化道路，讓任課老師從繁重的班主任工作中解放出來，也讓班主任真正擔負起學生人生成長道路上的指路人的角色。
中小學生班主任應當跟大學班主任、輔導員一樣，由專職人員擔任中小學班主任，讓他們可以全身心的投入到管理班級、服務學生等班主任工作之中。因為班主任與任課老師是工作性質完全不同的崗位，前者主要是管理和服務學生，後者主要是教學，決定了並不是每一位優秀老師都能勝任班主任工作。
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