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费曼，被公认为爱因斯坦之后最睿智的理论物理学家，1965年诺贝尔物理奖得主，他参与并推动了“曼哈顿计划”，是制造出世界第一颗原子弹的重要人物。
”
同为诺贝尔奖得主的汉斯－贝特这样评价他——
普通的天才完成伟大的工作，但让其他的科学家觉得，如果自己努力的话，那样的工作他们也能完成； 另一种天才则像表演魔术一般。 而后一种天才，就是费曼。
而同时，费曼也颠覆了大多数人对一个理论物理学家的想象，他为人可爱而幽默，在“挑战者”号航天飞机失事后的新闻发布会上，他仅仅用简简单单的一杯冰水，就向在场的记者们阐明了飞机失事的原理。
在1942年到1952年的岁月里，费曼应邀在巴西进行了大概10个月的物理教学，在教授大学学生们电磁学方面的高级教程。在年终时，他举办了一次演讲，并在演讲中针对自己这一个学年中所经历的一切，提出了这样几个问题。
为什么我的学生能把物理公式倒背如流，可是却不能回答生活中简单的物理问题？
为什么巴西这样一个全国上下，有着充沛学习科学热情的国度，却仍旧比美国教育落后那么多？
为什么全巴西的小孩都在学物理，全都比美国小孩更早起步，结果整个巴西却没有几个物理学家，为什么这么多小孩那样的用功，结果却一点成效也没有？
看到这里，大概我们每个人都有似曾相识的感觉，因为事实上，如果把这些话中上世纪的巴西，改成现在的中国，我们就会发现，费曼上述的问题仍然存在，甚至更加严重了。
最终，费曼对于这些问题给出的答案是“巴西根本没有在教科学”。而如果把这句话改成“中国根本没有在教物理”，这句话一样适用。
在费曼说出这句话后，台下的教育领导纷纷疯狂了起来，他们想“我们开设了从小学到大学这么多的科学课，为什么说我们没有教科学。”
费曼在说完那句后，举了这样一个例子——一个深爱希腊文的希腊学者，自己国家的小孩都不喜欢希腊文，于是他去了邻国，这里的每个人都在研读希腊文，甚至连小学生都在读，他高兴极了，可是，在希腊文的学位考试上，他问学生“苏格拉底谈到真理和美之间的关系时，提出过什么主张？”学生搭不出来。
但是，当他问“苏格拉底在第三次对话录中跟柏拉图说过些什么？”学生们立刻一字不漏的背诵了出来，可是，苏格拉底第三次对话录中所说的，就是真理和美的关系。
“当我看到你们教小孩‘科学’的方式时，我的感觉就跟那希腊学者一模一样。”费曼这样说道。而今天的中国，我们似乎还走着这样的老路，不求甚解，也不在乎所学的东西和现实间的联系，我们所学习的一切，除了考试，毫无用途。
所以，我们需要的是独立的思考，是“knowing something”而不是“knowing the name of something”。在这次演讲的最后，费曼给出了自己使用的的学习方法：
1.选择一个概念学习：
适用于所有概念
2.教授一个概念：
将你知道的和这个主题相关的一切都写下来，然后解释这个概念，在解释这个概念时，要当做是教授一个小学生，而不是一个聪明的朋友。
不要用任何高级的词汇和复杂的概念，因为用这些复杂的概念，你会陷入自欺欺人的怪圈，用小学生都能听懂的概念解释问题，其实是一个深刻理解这个问题的过程。
3.复习：
在第二步中，必然会出现理解问题，会出现忘记的情况。但是这些问题，其实是学习中很有价值的反馈，在这个时候，就应该返回到源头和课本中，重新针对性学习相关到部分。
4.回顾和精简：
被称为“无敌博士”的中世纪学者奥卡姆提出了“奥卡姆剃刀原理”——如无必要，勿增实体。用最常见的事物和现象来类比解释，用最简单的语言和最少的文字解释这个问题。
就像是“大猩猩理论”一样，“一个聪明人进入一个有大猩猩的房间，解释他的想法是什么，而那个大猩猩只是坐在那里吃它的香蕉。
结束这段谈话后，那个解释的人出来时一定变得更聪明了。这种学习方式非常高效，并且不会浪费时间。
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