構建學習共同體
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讓兒童站在課堂中央
記丁蘭實驗學校、心湖小學教學交流研討活動
為了進一步優化課堂教學，形成相互學習、相互探討、共同進步的良好氛圍。4月20日，杭師大附屬丁蘭實驗學校前往台州三門縣心湖小學開展教學聯誼活動。
聆聽講座同分享
在講座分享環節，章宏豔校長進行了題為《建設學習共同體團隊，創建幸福家園》的主題分享。首先，章校長向我們闡述了學習共同體的概念，讓我們瞭解到什麼是學習共同體，該理念強調以“學生學習”為中心，倡導學習者人人平等。隨後他介紹道，心湖小學通過課例研究，變“議教”為“議學”，營造良好的教研組學習氛圍，讓教師在共同學習中提升
合作意識、合作技能，在思想交流中獲得反思技能，在異質交流中達到知識創生和共享。他指出這種學習、教學和研究一體化的創造性做法，是架起來通向幸福校園的橋樑。課堂教學享精彩
語文分會場
首先帶來分享的是心湖小學的胡瀟琪老師，她的教學設計沒有細碎的小問題，以“中心問題”和“挑戰性問題”串聯整個課堂。在教學過程中，教師沒有過多的語言，多以指令、手勢引導學生進行學習，將課堂還給學生。也正因此，學生們在課堂中，敢於表達自己的觀點，能自信地說出自己的發現。通過一次次協同學習，學生思維的火花不斷地碰撞，受到了閱讀的樂趣，燃起了品讀名著的熱情。
朱雪蓮老師帶來的則是一則有趣的童話故事《蜘蛛開店》。她緊緊把握住低段教學的特點，抓住識字這一教學重點大做文章。課程中，朱老師利用集中識字與隨文識字結合的方式教學，抓住了孩子的興趣，在生字教學中環節緊扣，且有層次地遞進。不僅如此，朱老師還藉助微課、小遊戲等學生喜歡樂見的形式，吸引了學生的眼球。整整一堂課，課堂氣氛輕鬆活躍，學生們不僅收穫了知識，更收穫了快樂。
數學分會場
在數學分會場，首先由心湖小學的林靜怡老師為我們帶來了一堂新穎的“學習共同體”模式的課。林老師以螞蟻尋寶為主路線，循循善誘，把原本六年級的七橋問題簡化成三年級孩子們感興趣的問題，生動的解釋了其中奇點與偶點等抽象概念，層層深入。課堂以學生為主，多次討論環節，學生輕聲細語的討論氛圍，你回答我補充的協同合作學習氣氛，讓我校老師感受頗深。
接下來是我校顧晨穎老師的有餘數的除法課堂，顧老師用學生感興趣的擺小棒貫穿全課，讓每個學生都動手擺一擺，從實踐操作中體會有餘數。整節課環節緊湊，環環相扣。學生有操作、有思考、有討論，在攻克本課重難點時，顧老師引導學生自主觀察，發現規律，讓學生印象深刻，整節課的課堂氛圍活潑又和諧。
評課議課共交流
兩節課後，老師們進行了
評課。在評課環節中，大家各抒己見，交流心得體會。心湖小學鄭老師評價朱老師以生為本、以學定教的《蜘蛛開店》像一縷春風，吹進孩子們的心田，帶給孩子們愉快體驗和豐富知識。更誇讚朱老師識字教學很有趣，形式多樣，利用微課的方式特別新穎，識字效率非常高。
杭師大附屬丁蘭實驗學校木鳳喜老師感嘆於胡老師的課堂駕馭能力，她為孩子們創設了一個安靜、安定、安全的課堂環境，讓學生們在一次次地協同學習，敢於發表自己的看法說出自己的觀點，碰撞出的思維火花，極大地豐富了學習的內容。
兩堂課後，兩校老師進行了“學習共同體”模式的評課環節。兩校老師分成三大組，分別進行討論，討論過程中各位老師思維碰撞，摩擦出智慧的火花。心湖小學葉老師評價我校顧老師的課：選擇了經典的教學素材，從動手操作入手，初步感知；引導分類，尋找意義；動態比較，發現規律；最後應用模式，拓展提高。以學定教，讓學生學得更加高效。
我校張喜飛主任評價心湖小學林老師的課：
三個“真”，真傾聽，課堂中學生真真切切的在聽；真協作，學生多次討論交流，彙報是也是互相補充的模式，是真正的在協同合作；真表達：不會表達的孩子主動向會表達的孩子請教，是學生真正的想表達。
本次培訓活動，充實，滿足，獲益匪淺。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學研究的腳步不會停下，我們——一直在路上……
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