Part
1
早上剛進班,就有老師來找我反映,說前幾天我班裡的2個學生做了錯事。
事情是這樣的:
小A和小B把廁所裡打掃衛生用的抹布,塞到便池的下水道里。工人師傅只好再準備新的抹布,可是,過幾天,發現又少了。一直沒人發現是他們倆做的。
有一次,打掃衛生的工人阿姨看到他們在擺弄,還以為他們是在幫著通下水道做好事,還誇了他們。
這次,工人師傅去廁所打掃衛生,發現他們倆在忙什麼,就上去問。孩子一開始沒承認,但是說著說著就說漏嘴了,互相揭了老底。
於是放學的時候,工人師傅就和他們的家長反映了這件事。家長讓孩子道歉。
小A說:他(即工人師傅)又不是老師,我為什麼要向他道歉?
小B的家長並沒來,接他的是託管班老師。老師說“我不是他的家長”,就匆忙拉著孩子走了。
事情還沒說完,晨檢的鈴聲響了,班裡要報送晨檢報表了。幸虧我剛才填好了,趕緊讓班幹部送去。
還有,一進教室同學們就自覺讀起三字經來,再加上播放著音頻,其他同學倒也井井有條,相安無事。
這時候,上操鈴又響了,我趕緊讓其他的學生出去排隊做操。
回想起來,我真是覺得慶幸:這時候,學生們已經出去了,我和老師,還有那兩位學生,還在教室裡問這件事。操場上的學生誰看著?幸虧沒什麼事兒,如果有事,又是我看管不力。謝謝可愛的孩子們!
廁所裡的事情暫時交給另一位老師調查和教育,我看學生上操了。
Part
2
利用這個空擋,我想起昨天的一件奇怪事。
班裡莫名出現了汙穢物,課間我打掃乾淨了,走的時候下一節課剛好上課,同學們坐好了,老師也已經來了。可是這節課下課,我再到教室,學生說又出現了。我們又打掃乾淨了。中午吃完飯,我過來,學生說又出現了。
但是究竟從哪裡來的,沒人知道。
我最後走的時候,還特地確認了,打掃乾淨了,心裡想著明天一定要一早來看教室衛生。
這個空擋,學生告訴我說,可能是哪個學生弄的。所以我就想和這個學生聊聊天,側面瞭解一下情況。
我和顏悅色地問他:你今天早上大便了嗎?
沒有。
昨天呢?
也沒有。我不想。
那你不憋得慌嗎?
我不想嘛!
你知不知道,人每天都要大便,你每天都吃那麼多東西,不大便對身體不好。
……他沒說話。
我又問:你現在想去廁所嗎?
毫無防備地,他就大哭大叫起來,方圓十米都能聽到看到。
我招誰惹誰了?做老師的,關心學生到有沒有生活規律、按時大便的程度了。學生一哭鬧,不知情的人,太容易聯想:這孩子怎麼了?老師說他什麼了?怎麼就哭成這樣?受什麼委屈了?
天地良心。
Part
3
接著看操。
做完了操,回到教室,老師瞭解完情況了,讓我妥善處理,要告訴他們家長。
好的,當然應該告訴家長。
小B的家長沒來接他,可能對這件事還不知情,得告訴他。
小A的家長已經知道了,我再打電話給他,目的是?
好吧,誰讓咱是班主任呢?這都是分內的事兒。
硬著頭皮打吧,先想好措辭,千萬別惹家長生氣。——家長一生氣,就一個電話,輕則找學校領導,重則打給教委督學,我一個普通老師,就吃不了兜著走。
好在,我第一節課沒課,趕緊先打電話。不然一忙起來就忘了。
對了,這時候接到家長的微信。兩個孩子發生了摩擦,家長有意見了,委託我調查處理。好的,趕緊記下。
第二節課、第三節課,上課、改作業。
第四節課,我想起那兩個有摩擦的同學的事情,趕緊把他們倆叫來詢問。還好,兩個孩子說清楚了事情的緣由,我又是一番教育、再哄一鬨,兩個孩子和好了。
這一個上午打仗一樣的,才算完。得空吃個飯。
Part
4
中午看飯班——就是學生吃飯,我看管。
吃完了飯幹什麼,找個故事給他們聽聽。
一會兒就下課了,看著課間。再上課,又是佈置全班同學學習任務,又是找個別人改錯,又是批改作業。
然後上下一節課了。又接待之前早就約好的家長,一談就是一節課。送走了家長,也就臨近放學時間了。
趕緊進班組織學生收拾物品,排隊放學。
放學了,順便見到兩位有摩擦的同學中的一位家長,交代一下處理情況。
還有一個同學沒人接。沒帶手機,先帶回教室——我還得打掃教室呢!取手機、打電話、聯繫家長。掃地、拖地。
Part
5
好不容易打掃得乾乾淨淨,收拾東西準備回辦公室了。
路上遇到領導,一句話就像當頭一盆冷水澆下來:“小×老師,你們班得再多管管啊,還得再穩定啊!”
順從地,我回答:“好的。”心裡想:難道我沒管嗎?
“你得再想想辦法啊,你們班太鬧了。”
我那個委屈啊,“我天天說,一天說上好幾遍。”
“那沒用,得看效果啊!”
一句話就把我堵回去了。我還說什麼呢?說什麼都是錯了。
“你不能光靠說,得想辦法。”
“我想了。”我知道這麼說很蒼白。
“你的辦法沒有效果,那就得思考,為什麼會沒有效果,還有什麼好辦法。”領導說完就走了。
我想辦法了嗎?
真沒少想。
有效嗎?
沒有,不對,也不是一點兒都沒有,只是收效甚微。
我鼓勵了,批評了,獎勵了,加分了。
我反思,是不是我的評價沒有即時生效,所以從蓋章、貼貼畫,改成發分卡。即時講評,即時發分,即時生效。
我反思,是不是總盯著孩子不好的一面,提醒多了反而變成了強化,所以改成了表揚好的一面。
孩子聽不進批評,我就委婉地提醒。
學生吃軟不吃硬,我就不當著全班同學的面,而是小聲提醒。
我還能怎麼做?
家長主動告訴我“老師,我什麼辦法都用了,真的管不了他了”的學生,
主任拉著不讓跑還繼續跑的學生,
動不動就大哭大叫大嚷分貝決不低於100的學生,
說什麼他都來一句“我不!”“沒人能管我!”
……
他們追跑打鬧,我能不讓他們出去嗎?
我能栓著他們嗎?
就連批評,也要注意表達,免得稍不留意,說出什麼有失分寸的話。
我還有什麼辦法?
這忙忙碌碌的一天,就這麼糟心地過去了。
Part
6
換位思考,我很理解領導,也毫無怨言。
但為什麼還是滿腹委屈?
是的,人難免有比較之心。都是一樣當老師,這樣的事兒為什麼出在你們班呢?——那自然要拷問一下你的工作能力了。
至於你的困難,什麼學生不聽話啦、家長不配合啦,別的老師也會遇到啊,人都是怎麼解決的?
只是,難就難在,別人遇到的情況,和你的並不一定一樣。別人處理的方法,即使你照做,也不一定有同樣的效果。
不管什麼行業,看的都是效果。至於過程,要麼淪為笑柄,要麼變成談資,這要視乎你的效果來決定。
我們總是說要多鼓勵學生,為什麼沒有人說多鼓勵老師?
我們總說教育,首先是人學。可是,老師也是人啊!
記得一位讀者問過我:您在工作中,最幸福的時刻是什麼?
當時我沒回答。
現在想來,我的回答是理解,看到別人的付出,理解別人的難處,因為很多事情你不在其中,就沒有權利說太多。這裡麵包含著信任,也是一種無聲的支持。
以上。
如果各位有什麼好招兒,感謝賜教,提前謝過了!
謝謝你的閱讀!
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