馬薯鈴賣士豆
時代在發展進步，各項改革在穩步推進，只讓少部分投機分子投機鑽營獲得不當之力的職稱去，其實早應該取消了。
增加教齡工資是當務之急。至於有些人會說因此教師們會因此故步自封，混天天。那實在有些杞人憂天了。
畢竟學生還是那些學生，作業還是那些作業，備課還是那些備課。就說你甘願能夠忍受良心的斥責 ，對於嗷嗷待哺的學生們不管不問。可是，你能夠逃脫掉各自學校繁瑣的考核評價嗎？
教師就是個良心活，面對學生們求知若渴的明亮眼睛 ，有幾個有良知的教師能夠無動於衷，不管不理呢？
因而，那些高高在上站在雲端，總想著各種手段約束教師們可憐工資的所謂公僕們，還是省省那份閒心，早些改革早些讓教師們放下包袱，早早輕裝前進吧。
南陽教育者
取消職稱制，按照以前的工資制。我永遠沒有動力去申請高級教師，也不打算去申請。
農村教育家
職稱體現了學歷、學識學養、教學教研水平以及工作績效等多方面因素，如果取消，不利於激勵教師成長，建議今後用電腦當評委，客觀公正的考、評結合，或以考代評。減少評職稱領域的腐敗就好。
慎獨精思
職稱給教育帶來的亂象已層出不窮，它給中華民族帶來的災難將在10至20年後顯現（職稱教育培養出來的這批學生在10至20年後將成為社會的主流）。請牢記:跪著的老師教不出站著的學生；將幸福感建立在職稱上的教師教不出胸懷遠大的學生；自私自利的教師教不出具有愛國主義情懷的學生。
rcl5782
我支持取消職稱制度。和公務員一樣自然晉升，並且增加教齡津貼。對於特別突出的人員，可設特別突出貢獻獎。
白楊樹247515293
如題：教師的工資構成各地可能不太一樣，工資的高低跟職稱有很大的關係，本人從教二十七年講師，不是本人不努力，是評審職稱的條件時時發生變動，所以從06年評中級到現在，十多年間轉聘、改變教師資格證浪費時間。職稱必須評，職稱不一定代表工作能力，但工資跟職稱掛鉤，我們一班同學都是教師，職稱不一樣、一樣的職稱檔位也不一樣，我們有些同學還在十檔，工資比我八檔少幾百塊，我八檔比評上副高的同學少一千元多，大家幹著同樣的活，每月工資少這麼多差距就大了。評了職稱並不意味著職稱高的人就能力強多幹活，相反很多人評了頂級職稱以後工作反而開始吊兒郎當，因為人家已經沒了工作的動力，這個頂級職稱會配人家退休。這個評職稱的設計初衷應該是好的、為了激發教師的積極性，但在實際操作中可能對三類人不適用，其一就是不打算評職稱的人，覺得自己反正也不評職稱，日子得過且過，當然也不是指全部人；其二是評了頂格職稱的人，很大一部分評了職稱反而沒了追求工作能推就推，能少幹絕對不多幹；其三一部分努力了卻評不上職稱的人，同樣的工作同樣的努力同樣的付出，工資卻少拿幾百甚至上千，心理就會不平衡、工作就不努力。所以個人覺得這個評職稱應該到了改革的時候，要不參照公務員到年限自動升級（這種可能性不大，制定政策的人裡面沒教師）；要不職稱不要終身制，要能上能下，當然這種方法對領導崗位的老師約束力不大，這個你懂的。
所以年輕人除非家裡有礦或者沒有經濟負擔，要不然就得努力為評職稱創造條件，創造條件的過程就是努力提升自己的過程。君子愛財、取之有道，每個人可以和任何東西有仇但不能跟錢有仇，職稱決定你的錢袋子。如果取消職稱工資改教齡工資最為合適！
風馬旗藏地戶外
對於教師工資，應基本參照公務員工資。在績效上應由帶班教師以合同形式組隊，與校方簽訂升學率合約及帶班合約，自始至終對學生負責。畢業時考核墊底者幾年之內不得帶班，達到合約條件的績效總評與工資掛鉤，行業前幾名由縣市級上漲基本工資。
長榮35
企業在工齡問題上基本是廢了，沒有這一說了，工齡長的一點用處都沒有，都不如剛開的新員工工資高，我這三十年的工齡都不如剛來的一位新員工，而且沒有對年齡大一點的老員工有所招顧，你覺得累幹不了就辭職回家，雖然為單位苦幹了幾十年，但沒有感到一絲的溫暖，社會就是這樣
悲秋2132
！按教令較為合理，評職稱的都是校領導，制定標準也是校領導，評上職稱的理所當然還是領導。一線教師根本沒有評上的可能，(同樣的條件下，
沉默是金85113
教師隊伍應該優化一下，老的退下來，把參差不齊的理掉，輸入點新鮮血液，給孩子帶來生機。
教師工資高無可厚非，你得在其位盡其責，盡良心。不盡職，上課不講，課後辦輔導班，開電商，讓學生家長買你的東西，你這不是誤人子弟嗎？師德哪裡去了？老師和商人能劃等號碼？那樣應該把“老”去掉，與學生同輩，”不想做老師可以經商，但是，不能腳踩兩隻船，名利雙豐收，孩子會記恨你的，家長會戳你脊樑骨罵你的
