孫向波
作為家長，如果學校教師佈置類似這種懲罰性作業，一定不要讓孩子做！
作業本質是一種練習，通過練習熟悉掌握相關學習內容是慣常的方式，沒有任何問題。但是，不恰當的作業也會帶來副作用。
首先是過度練習。一般來說，在一定範圍內練習量與掌握程度呈正比，但超過一個閾值，無論增加多少練習量都不會再提高掌握程度。超過閾值的作業佈置就是過度練習，是一種毫無意義的浪費。
如果僅僅是浪費倒也罷，學生重複練習超過閾值，會帶來厭學。試想一下，作為父母的成年人，如果讓你重複做一件你早已熟練掌握的事情，你會感到愉悅還是厭煩？
所以，懲罰性作業是沒有任何學習價值的過度練習，除了讓孩子厭煩學習，厭煩作業，沒有任何意義。
更關鍵的是，懲罰性作業的本質不是“作業”，而是“懲罰”，教師為了懲罰不認真或違規的學生，把作業作為懲罰的方式，這是絕對不妥當的。
懲罰的目的是通過引發痛苦體驗來給孩子以教訓，而把作業作為懲罰的方式，那麼就很容易讓學生把作業與痛苦聯繫在一起，把學習與痛苦聯繫來一起。父母不妨再設身處地想一下，作為成年人，會不會主動積極地去做帶來痛苦體驗的事情？當然，除了找虐。
一旦孩子把學習、作業與痛苦體驗聯繫在一起，最自然也最可能的後果就是厭學，牴觸作業。
所以，父母一定不要讓孩子做教師佈置的懲罰性作業。孩子不做教師的作業，那怎麼向教師交差呢？
父母要做的第一件事是與教師溝通，如果孩子違規應該予以懲罰，那麼不要把作業作為懲罰的方式。如果教師從善如流，還用其他更為合理的懲罰方式，那麼父母積極配合教師教導孩子。
如果教師堅持佈置懲罰性作業，拒絕家長的建議和要求，父母也無須與教師衝突，但知道這是個固執不負責任的教師就夠。父母幫孩子做懲罰性作業，哪怕是僱傭民工來抄課文，也好過讓孩子在折磨中厭惡學習。
當然，如果家長覺得有把握，可以投訴堅持佈置懲罰性作業的教師。之所以說這樣的教師是不負責任的，因為孩子一旦厭學，買單的是父母而不是教師，而且教師佈置懲罰性作業主要的效果是洩憤，而不是教育。懲罰性作業的本質可以視為變相體罰之一種，是教育部嚴厲禁止的教師行為。
附：教育部、國家發改委、公安部等九部委2018年聯合印發《中小學生減負措施》。該《措施》對學校提出了“嚴禁以任何名義設立重點班、快慢班、實驗班，嚴控書面作業總量，教師不得佈置重複性和懲罰性作業、不得給家長佈置作業或讓家長代為評改作業”的規定。
