-
“全腦開發、右腦開發、智力開發，使用這一教程，可以使受教幼童平均智商達到140分以上。”
上面這句話，我相信老師和家長們都並不陌生，許多有關孩子腦部開發的教育機構常常會打出類似的廣告。在各種大型的幼教論壇，我們也經常看到分會場有人到處宣講“全腦開發”。“為了使寶寶更聰明”，老師和家長們都有點忍不住去了解，以便更好地訓練寶寶。
可是像“右腦開發”時髦的這些年，不止一次有科學家跳出來說明：科學上根本沒有“右腦開發”這個事情。然後“全腦開發”又火了，直到2017年，新華社的“新華視點”把一家叫“腦立方”的培訓機構曝光，人們才開始意識到“全腦開發”的騙局在綁架我們的孩子。
本期幼視野，讓我們看看美籍兒童教育專家，清華大學特聘講師小巫老師早年的一篇文章，瞭解智力開發的真偽，明白兒童智力活動的本質，停止對“智力開發”再抱有幻想吧。
以下文章轉載自：小巫weewitch的博客
01 /
辨別真偽智力開發
以前曾得到一個機會，和從事教育工作的三個朋友一起觀看了一場超常記憶、杜曼閃卡、識字卡和珠心算的示範表演，當時不能不說大開眼界。
雖然曾聽說過這些手法，卻也沒有真正見識到它們的“成果”，但有一點是確定的，那就是它們都打著“智力開發”的旗號。
觀看完表演後，我恍然大悟——其實這些活動，並非在開發兒童的智力。那些過目不忘（國旗）、挑選點卡、識字、珠心算，並不是真正的智力活動，只是在利用人類兒童時期的某些特性，進行譁眾取寵的表演，讓家長賺取一些虛榮心。它們沒有任何長效的益處，反而會損傷孩子的正常發展。
當時，在場的尹建莉老師一針見血地指出：“閃卡不是什麼教育工具，而是商品！它不僅開發不了兒童智力，反而會損害孩子。”事後我們私下交流，她告訴我，她一眼就看出來閃卡不是什麼好東西。
我兒子在3歲左右的時候，也認識100來個國家的國旗，這是他當時痴迷的事情，我們並沒有拿它當回事兒。很多孩子都有這樣的“本事”，但是它不能持久，長大一些後就都忘記了。
只是有一些家長誤以為孩子這種遠遠勝於成年人的記憶力，是智力超群的證明。然而，記憶力遠遠不是衡量一個人智力的重要因素。照相機式的記憶力，對於一個人的智力來說，並沒有很大的意義。在過去信息不發達的年代，用記憶儲存知識是必要的，所以人們會看重記憶力。但是在信息如此發達的今天，我們不再需要把腦力當作儲存卡或者記憶棒那樣去使用了。
兒童（也是人類）真正的智力活動在於探索、體驗、觀察、發現、聯想、反覆的試驗（嘗試-失敗-再嘗試）、思考、分析、推理、想象和創造，也就是說，兒童每天進行的正常活動，尤其是自由玩耍和生活料理，已經是在進行智力開發了，這也是為什麼我們一再強調兒童的親身體驗對其認知的重要性。
雖然我反對過早開發智力，但我那天看到的，卻並不是對孩子智力的開發，所謂的超常表現，不過是一種動物本能的條件反射。
如果有人真正去開發智力，其顯示的結果絕不會是什麼超強的記憶力，而應該是這個孩子對問題有獨特的思考，有獨創的解決方式，有創新的發明，有與眾不同的創造。
換句話說，智力活動意味著獨樹一幟的思考和創造，而不是簡單的背誦和記憶。
我所敬仰的北大學長薛湧先生，在實踐真正意義上的過早開發智力，雖然薛師兄的很多觀點我都非常贊同，但在教育孩子這方面，我不是很認可他的一些做法。在我看來，他對女兒的智力開發有些過火。
比如，他跟女兒討論社會問題，孩子經過蒐羅信息、研究、辯證和分析，得出獨特的結論來，這倒符合智力開發的原則，但卻對孩子造成不符合其年齡段的“喚醒”。
只是稱讚的是，薛湧先生並沒有把孩子當作一張光盤，刻錄一些僵硬的數據讓孩子機械地重複出來，而是秉承常青藤傳統，充分發展孩子的獨立思考和創造性解決問題的能力。
那天演示的現場，一些閃卡從業人士聲稱這是在開發兒童的右腦。然而，據我所知，所謂的右腦開發，已經有科學家證明其是偽科學，原教育部副部長韋鈺院士也早已指出了這一點。
更何況，此“右腦”非彼右腦也！我們平常所說的右腦，是指皮層的右腦，也就是進化後的高級腦。而閃卡開發的，則是兒童的“原始腦”或曰“動物腦”。人類腦的發育，是有順序的，相比有待成熟的高級腦皮層，兒童的“原始腦”更加發達。
但這並非意味著我們需要去“開發”什麼，無論左側還是右側、原始還是高級部位，腦需要均衡的發展，刻意而偏頗地開發某一邊，會使整個腦的發展失去平衡，從而導致整個人的發展失去和諧。
任何被人為過度開發的部位，會侵佔腦的其他部位的發展空間，並帶來災難性後果。如果我們想利用孩子腦部發育的特性，就應該讓他們的童年生活充滿美好的事物，故事、運動、藝術、音樂、動物、植物、大自然等等，讓他們充分享受生活的美。
02 /
兒童是通過運動學習的
閃卡和識字卡從業人士說，兒童的學習是通過視覺進行的，這恐怕是一個天大的誤解。
科學研究早已證明，兒童最主要的學習方式是通過運動進行的。在生命的頭幾年，思維與運動是一體的，也就是說，孩子在活動的時候，腦子才進行工作。
上個月我在給一家兒童健身俱樂部演講的時候，調侃式地說“不運動的孩子跟植物人相差無幾”。其實不僅是兒童，就連成年人，最佳的學習方式也不是坐在那裡看書聽講，而是動手去做。運動佐助思考，遠在古希臘時期，哲學家和教育家們就熟知這一點，現代的腦科學研究更無數次驗證了它。
順便說，你要做什麼重大決定，最好別傻坐著苦想，而是出去走一走，而且倒著走更好，令人頭腦更清醒。
兒童首先發展的，不是視覺，而是觸覺，是身體的感覺。大家都著急讓孩子的腦儘快建立起神經網絡，生怕錯過某個敏感期。實際上，兒童發展規律決定其首先建立的是肌肉神經傳導，把身體的感覺傳遞給腦，形成網絡鏈接，並逐漸獲得至關重要的本體感（proprioception，這是自我感的生理來源）。
兒童在學齡前最重要的任務之一，是掌握自己的身體。掌握了身體，才能夠發展智力，這也是現代腦科學早已經證明的事實。
大部分有學習障礙的孩子，都在身體感覺和平衡方面有問題。要解決他們的學習問題，首先要他們先進行一系列的身體運動，發展他們的生命感、運動感和平衡感。通過運動，身體將全方位的感官感覺傳遞給腦，兒童逐漸形成圖像思維。
學齡前的兒童，圖像思維正在發展，並不成熟，直到學齡期，才有真正的圖像/形象思維，但抽象思維的萌發則更晚，要等到12~14歲期間。因此，讓學齡前的兒童進行抽象思維，則是在透支他們的生命。
至於珠心算，孩子走了一條捷徑，好像具備超常的計算能力。其實，真正的數學能力是在親身體驗中獲取的。簡便地“算”，孩子並不理解數理關係和邏輯，並不能解決實際問題。
那天現場演示的四歲女孩，僅僅算出一道題，到第二道題時，出題老師耐心地述說了三遍，她還是算不出來。如果這就是每天演練、每週兩次課、每課一個半小時的成果的話，那麼還是把孩子寶貴的童年時光交還給她本應該進行的活動吧——用身體和感官感知自己和世界，保持她積極探索勇於實踐的動力和激情。
這個小姑娘，呈現的不是一個四歲兒童所應該具備的正常狀態，而是像一個小木偶一樣等待成年人的擺佈，我們幾個人在一旁看得心酸。
所以可見，閃卡之類的把戲，並不能真正發展兒童的智力。它們其實把兒童的腦力活動（而且是很狹窄的活動）與其感官體驗割裂開，也就是把孩子與他自己的感受割裂開，孩子無法與真正的自我建立聯繫。
孩子處於成年人的控制之下，被動地接受刺激和灌輸，並不能形成自己的內在知識。說得不客氣些，孩子像是受訓的動物一樣，個體的生命沒有得到尊重和發展。這樣的孩子，在發展自我方面會遇到空前的障礙，也會造成一系列的身心問題。
還有給孩子進行早期識字訓練的家長，聲稱5歲的孩子在一天之內可以讀完一本10萬字的書。我不知道有哪本10萬字的書是適合5歲兒童閱讀的？如果是成年人的書，孩子無法理解閱讀內容，也只不過是往她的腦袋裡塞了一堆亂碼而已，即便懵懵懂懂地懂得一些，提前進入成年人的世界，對孩子又有什麼好處呢？
教育是一項長遠的工程，因為兒童的發展是一個緩慢而漸進的過程，沒有捷徑可走。幼小孩子通過某些強化訓練表現“超常”，只不過給家長炫耀的資本而已，對孩子的健康發展而言，有百弊而無一利。
我們那天看著被展示的孩子，心裡都感到十分沉痛。還是那句話，孩子不是我們的作品，他們是上天給予我們的禮物，我們要珍惜要善待。
閱讀更多 老喵喵雜貨鋪 的文章
