大家好！
今天，我作為一名僅有四年工作經歷的班主任，能在這裡發言，感到非常榮幸。我是一名青年教師，工作中還存在許多不盡人意的地方，今後還要向在座的各位班主任老師請教。接下來就班主任工作談談我的幾點做法,不當之處希望大家批評指正。
第一 ，充分尊重學生，做學生心靈的疏導者；
自尊之心，人皆有之，學生純潔而敏感的心靈需要我們審慎的愛護。對學生的態度，不能因他的成績、表現而有所不同，我們沒有理由冷落、呵斥哪些調皮或成績不好的學困生。表揚是最不需要成本的激勵，學生們並不在乎獎什麼，但他們在乎班主任的態度。要讓全班學生都知道，班主任的心裡裝著每一個同學的點滴進步，關注著每一個同學的點滴成長。
方小小是我們班一名單純但又帶點個性的學生，學習基礎不紮實，有一次，他因不能按時完成作業而被科任老師留下來補作業，個性要強的他就和老師僵持著，坐在座位上一動不動，也不應答。任課老師將我叫到那裡，剛開始我問了他老半天，他也不搭理我，費盡好話才把他帶到我辦公室和他單獨聊。這時，我明白，如果我還是用批評的口吻和他談話，那隻會是我一個的人的獨角戲，於是，我換了種談話方式。我指出了他身上所有的優點，同時也語重心長地表達了我對他的期望，我也看到了他眼裡噙著淚花。接下來我再就今天的事情進行分析，讓他來對自己的行為評價一下，最終他誠懇地承認了自己的錯誤，並且從那以後在老師面前很有禮貌。
我們面對的是未成年人，是身心還不成熟的孩子，他們的身心特點決定了他們的舉止行為往往是幼稚的，甚至是“可氣”的，為此我們不要在感情衝動的時候處置學生。不經意的一句話也許會讓我們的教育前功盡棄，冷靜的處理問題才不會被情緒所左右。此外一個成熟的班主任，必須充分尊重學生，要靠敏銳的洞察力，依據學生的行為表現出來的一些蛛絲馬跡，只有這樣，才能及時發現學生內心深處的波瀾，從而將隱患消滅萌芽當中。
第二，真心賞識學生，做學生前行的引路人
十幾歲的孩子，不論有多麼不聽話，多麼調皮，都希望被別人肯定。幾年的工作，我發現，越是調皮的孩子，希望得到老師表揚的願望反而越強烈。前一陣子，我們學校舉行文明禮儀月活動，在夕會時我談到了制定活動方案的問題，原以為幾位班幹部會接下這個任務，誰知我的話未完，石橫等幾個調皮小子馬上跳起來嚷嚷：“老師，我們來。”，我心中一喜，故作嚴肅地說：“這可是一次要求很嚴格的任務，你們能完成嗎？”“保證完成任務”幾個人大聲回答。更讓我意想不到的是，第二天一大早，他們就拿著材料交給我審批，我一看，有總的實施方案，有文明禮儀要求，有責任狀，有針對全班學生的獎勵懲罰制度，多麼細緻，多麼全面，讓我無可挑剔。
哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此”。班主任的心裡裝著每一個同學的點滴進步，關注著每一個同學的點滴成長，經過我們的表揚和鼓勵，學生的學習積極性提高了很多，主動性也增強了，對學習的興趣也濃厚了，對自己的要求也更嚴格了。
第三，無私關愛學生，做孩子成長的知心人
傳統家長式的師生關係已經不再適合當今的學校了,老師不再是高高在上,師生之間應建立一種和諧、良好的關係,要和學生做朋友,平等地進行溝通，時時刻刻關心他們的生活和學習狀態。下課時，在走廊上和他們聊，問問他最近的心情如何，生活中是否有什麼難處；就寢前，到寢室去和他們聊聊比較輕鬆的話題；他們會覺得老師儘管課堂上嚴肅，但生活當中卻很平易近人，只有這樣他們有什麼事才會來找你這個班主任訴說。
小靜，是我們班上一名非常聽話懂事的女生，成績也很優秀。但她非常害羞並且有點自卑，不愛講話，在班上也不愛跟其他同學交流。每次我遇到她的時候，我都會主動去和她講話，問問這裡問問那裡，經常鼓勵她，話語間帶出她身上的優點，久而久之她在我面前不臉紅了，她的臉上也多了一份自信和快樂。
我相信，教師的愛，尤其是班主任的愛，是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。班主任與學生間看起來很平常的事情，但因為投入了真情，就能換來學生對自己工作的承認，家長對自己工作的認可。
老師們，班主任工作是一項非常繁瑣的工作，但是，我想，只要我們真正深入學生的內心世界，真正做到尊重學生、賞識學生、關愛學生，就一定能成為一名播種幸福的班主任。讓我們用自己的努力，使每一個學生快樂成長，讓每一個孩子如鮮花一樣綻放……謝謝大家！
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