12快樂源泉12
我認為這些家長的做法有些無理取鬧了，孩子的教育不能僅僅只依靠學校和老師來督促，在孩子回到家之後，家長呢，要主動承擔起督促孩子寫作業的責任。如果在家庭中，父母不以身作則，而是任由孩子玩鬧等，這樣就會很難提高成績。甚至會出現嚴重的5+2=0的結果，五天的學校教育，加上兩天的假期，最終孩子收穫的卻是零。
這樣的結果是怎麼造成的呢？主要還是因為在家庭中家長沒有嚴格要求自己的孩子，沒有進到督促孩子做作業的義務。各位家長一定要明白一個道理，那就是再好的學校教育也不能代替家庭教育。家庭教育是學校教育的延伸和昇華，缺少了家庭的教育和家長的管束，學校教育就會大打折扣。
我十分理解這些家長迫切希望孩子學習好的心情，也不能不分青紅皂白的就將問題全部推給老師，各位可以試想一下，一個班級五六十個孩子，即使老師是一個超人，也不可能把每個孩子都照顧的非常好，更何況有的孩子還故意和老師對著幹。
說文寫作
很多情況下，並不是說孩子笨，只是因為從小就沒有一個良好的學習習慣。
我現在的班裡有一個小女孩。學習成績一直很好，但是這個小孩兒並不是最聰明的。
這個孩子做得最好的一點就是上課聽講非常認真。回到家裡之後，這個孩子的母親。雖然也生了二胎。但是從來不會因為這樣而耽誤自己學習。雖然家裡的經濟條件不好，這位母親還是做了一個全職的媽媽。 每天堅持監督輔導自己的孩子。
可是有很多的家長卻做不到，總會有各種藉口，而不會管自己孩子的學習。有的是出去掙錢。有的是自己出去逍遙快活。真的搞不清楚這樣的家長為什麼還要生小孩兒。
千世輪迴
這個問題有一個邏輯，不寫家庭作業是不是意味著成績就不好，寫了是不是成績就會好？
恰巧我碰到了一位這樣的老師，他佈置家庭作業非常少，一般星期二星期四星期六佈置一點（那個時候一週休息一天），也不多，但是他講課比較生動，喜歡和學生互動，甚至有時候會讓學生上臺講解。我們那個班級的整體成績領先於同年級其它班。
我之所以在我的生活當中時常會想起這位老師，是因為在2003年的時候得知，芬蘭在一次國際測評中以絕對的優勢從32個國家中脫穎而出，而令人驚豔的是，他們的特點有幾個方面：最小的在校時間，最小的家庭作業，校際差距最小，孩子的成績受家庭背景影響最小。這讓我們一向以學習時間愈長家庭作業繁多的教育方式自愧。
風景不將就
怪老師是無理取鬧吧，作業是一個學生最基本的任務，就像上班要幹活吧，沒有哪個工作說給你錢你就去坐著就行！孩子不寫作業家長肯定有不可推卸的責任！老師什麼都能教還要家長幹什麼？只有跟老師一起努力才能把孩子學習提高上去。我們這裡一個班50個孩子，老師教研的時候，我也去學校幫老師看過孩子，真是太難看了，老師也是比較辛苦的，七點得到校，放學經常開會，晚上學校託管到六點，老師也要輪班到六點！家長跟老師還是相互理解吧！
做照片書的寶媽3
教育孩子是家長老師雙方的責任，家長老師應該互相配合，互相交流溝通，互相理解支持，互相包容，孩子是祖國的未來，好好的培養這是我們雙方不可推卸的責任，但是有的時候我們也不能給他們施加太大的壓力，有一句話說的確實是很有道理，興趣是最好的老師，作為老師和家長，我們一定要動動腦筋，要想方設法讓孩子從要我學變成我要學，這樣就會是一個質的改變，也是我們老師和家長共同努力去完成的重要任務，如果我們把這個問題解決了，那麼孩子的學習成績我們真的不用再去操心了。其實，有時候我們靜下心來仔細想想，現在的孩子確實好可憐，正處於嬉鬧玩耍的時候，可他們真的是沒有一點自由空間，每天放學還有那麼多的作業，到了節假日還要參加這個輔導班，那個培訓班，每個家長都不想自己的孩子落後，所以這漸漸的就成為了一種攀比和風氣，弄的很多孩子身心俱疲，沒有一點自己空閒時間，沒有自己喜歡的主動權。孩童時期是人生的初級階段，也是學習知識和學習做事的階段，他們未來人生如何，完全在於該階段的家長老師的教育和學習方法的培養。最後我要說的是，孩子學習得好壞，不但與學校老師有關更重要的還有家庭教育，孩子學習成績如何，關鍵就是老師和家長的問題，只要孩子沒有智力方面的缺陷，就一定能教好。所以不管是老師還是家長，我們首先要反思下自己，不能相互責怪抱怨，如果這樣，對你的孩子的學習乃至身心健康將會更加不利！
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🍃🍃這個問題是很多家長和老師共有的難題。一，學生沒有完成老師佈置的作業。二，老師檢查學生的作業，沒完成。這個問題就出現了，原因在哪，老師還是家長，為啥沒完成？大家可以討論？還可以思考？作為家長，輔導學生的家庭作業，學生不配合，家長有責任，學生埋怨老師佈置作業量多，累，這是一方面，老師的教育方法失誤，沒有嚴勵，學生在家把作業不當回事，家長輔導，學生不積極，沒有主動性。很多家庭發生矛盾，都是學生引起。按時完成不了，拖拉，面對難題，咋辦？找對正確的方法，老師在學校，對待學生以誠力戒，完成作業量讓學生聽懂，必須讓每位學生在家長的幫助下完成。作為老師的在學校課堂上多說，多講，學生的積極性才能發揮，，想著老師說，在家主動寫作業。老師和家長面對作業 ，孩子不但要完成，還要做正確，遇到難題還要求教。，家長放心，老師也光榮。感悟榮光吧……攜手，大手牽小手，為學業增加正能量，學生能取得優異的成績，而不懈努力吧！學習進步！丹青回答
霍小梅
這樣的家長是典型的“甩鍋式”家長，就是那些只負責生，不負責管教的家長。這樣的家長是存在的，特別是農村地方更多，他們恨不得孩子每天都上學，最好孩子天天上學，如果說學校取消寒暑假，我看他們是會舉雙手雙腳贊成的。
孩子回家不寫作業，是沒有責任心的體現，就好像大人上班不做事，難道這位家長他自己對待的工作態度也是這樣的嗎？正所謂“上樑不正下樑歪”，如果不改變這種思想，在這樣的家庭環境下長大的孩子，以後出來社會了，會有多大的責任心呢？
孩子讀書回家不做作業，成績肯定是不會好的，成績不好了，家長還要去責怪老師。 教育孩子需要家庭、學校、社會來共同擔起責任。家庭教育是最重要的，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長沒教好，卻想著送到學校讓老師來教，能教好嗎？
家庭教育的缺失，學校教育是沒法彌補的。而往往有些家長就是意識不到問題的嚴重性，放任孩子的教育，等到孩子出現問題了，就要找學校找老師要責任。確實，孩子沒教育好，老師有一定的責任。好吧，即使老師肯承擔責任，但是，誰是受害者呢？最終受害的是孩子，孩子是無辜的。
我覺得，這樣的家長才是最需要進行教育的。
教育閒人
這是隻是歸因的問題，正常！
首先是趨利避害！
一個孩子成績不優秀，家長會說自己不盡責嗎？肯定不會呀！因為那會告訴孩子父母是不管他的，那今後老了怎麼辦？
家長會說孩子笨嗎？也肯定不會呀！因為那會告訴別人自己的遺傳不好呀，並且對自己的孩子打擊很大呀！
那家長就只有選擇說學校不行了，說班級不行了，說老師不行了……
其次是內行也這樣看！
成績不好，不只是家長會這樣認為，就是學校的領導與同行也都是這樣認為的。
學校領導的安排班級的時候，心中自然很清楚，誰帶什麼班級，但是面向大家宣佈的時候，都是會說一視同仁的，不存在什麼好班、差班。
可是，等到成績出來的時候，那是大會小會的批評，說成績差、常規差、班風差、學風差……歸結為什麼？那就是老師無能……
學校的評價也是如此，更何況是家長呢？
再次是成績的責任主體！
家長更多的是計較結果，不曾想過過程的努力，過程的重要。並且分析的也有理，成績就是知識的學習問題，知識的教授那就是老師的責任，家長又不懂這些知識，成績與家長有什麼相干的。因此，成績不行就斷定是老師的不行！
最後是孩子的責任主體！
再說，平時家長最喜歡的一句話是什麼？“老師，我的孩子最聽你的話！”這完全是一個重要的伏筆呀！
老師說孩子不完成作業，孩子都告訴家長作業都已經完成了，老師怎麼又說作業沒有完成呢？那就是證明兩點：一是老師覺得成績不行，也找了一個藉口；二是老師你不能做到讓我的孩子聽你的話，是不是你沒有盡到責任？是不是你沒有激發我孩子的學習興趣？
所以，無論從什麼角度來看，都得老師埋單！因此，家長從語言上、心理上這樣歸責了，而學校就更直接了，直接從經濟手段上定性歸責，老師埋單，沒得商量！
不知道，我分析得是否合理，有不妥之處，請批評指正！
六和麥田
在農村現實生活中有許多家庭對孩子的教育，認為是學校的事與自己責任不大。主要原因是父母長年在外打工，爺爺奶奶照看，他們認為孩子只要有個好身體就可以和他們一樣打工掙錢。教育孩子的問題是老師而不是自己，成績差就是老師沒有教好。面對這樣的困境，教師不能放棄，應該多和家長交流，多誇誇少說缺點，多拿村中好孩子作榜樣，讓家長真正從嚴督促自己的孩子，教師在孩子面前，應多批評少表揚，充分發揮班級裡小助手的作用幫助和帶動孩子，利用班集體的規章制度來約束孩子。在學校的環境裡，每個孩子也都有上進心，只要管理得法、教育恰當，教師把心放在孩子身上，辛勤的汗水總能澆灌出滿園花香。
周文生WS
如果是低年級不寫作業還有補救，如果達到3年級以上估計怪老師也沒用了，學習是一個習慣的養成，家庭教育和環境非常重要，家長的素質也決定孩子的成長，低年級的孩子由於還處於玩耍，短時間不能形成學習慣，經過回家以後家長的引導，會逐漸形成自立獨立完成作業，三年級以後隨著認識的字也多了，理解問題也明朗，思維能力也增強，一二年級是家長陪伴的階段 ，課堂上理解不透的問題，就需要家長去耐心的講解，這時候就體現出家長的重要性，至於怪老師不負責等問題，低年級與老師關係不大，低年級就是習慣的養成，課程相對簡單！
