期中考試後，有學生家長來問我，這次班上考試成績很好的學生李某某，據說他上課都不怎麼聽課，這成績到底是怎麼來的呢？
我就問他這個消息的來源，他支支吾吾說不上來，我猜他一準又是聽信了別人的傳言了。這樣的家長還真不是少數，教書20多年，碰見過許多回。對於一些道聽途說的事情，他們基本上不怎麼分析真偽，馬上就信以為真了。而對於老師跟他們說的實情，反而表示堅決的懷疑，雖然表面上似乎相信了老師的話，但實際上我知道他們內心裡壓根兒也不相信。
比如說，他說的這個李某某，就是我們班的尖子生，他屬於那種學習特別高效的孩子，非常善於抓住聽課環節。他聽課總能聽到重點，基本上一遍就會了，所以老師在向基礎較弱的同學做反覆強調的時候，他就表現得不那麼專注。結果，讓一部分學生誤以為他不認真聽課。其實，他才是真正認真聽課的。
李某某的學習有一個特點，善於過濾。因為課前預習和自覺環節他做得很到位，所以，他在課堂上的聽課就集中於教學重點和疑難點，無關緊要的東西、重複講解的內容，他會選擇忽略。我們當老師的都知道，一節課當中，實際上要講的重點頂多四分之一，還有四分之三的時間是在幫助同學們弄懂吃透。對於李某某這樣的學生來說，他只需要關注四分之一多一點的時間，這節課就已經學有所得了。
所以說，他並不是不聽課，而是他認真聽課的節奏一般孩子不懂。過去，我曾反覆告訴過孩子們，學習一定是“以我為主，對我有用”的，每個人都應該以自己為中心、為主體，認真吸收對自己真正有好處的知識。同時，要建立知識點與知識點之間的聯繫，每學一個知識點，都要想一想以前學過什麼類似的東西，今後可以用在什麼地方，讓知識點聯結成知識的網絡。這樣，才能舉一反三。
李某某顯然是聽懂了並且實踐著我講的學習原則，因而他看上去學得很輕鬆，甚至可以說很隨意。但我知道，他只不過外在表現出慢條斯理，其實內裡是在思維的高速公路上飛馳的。
關於這個李某某上課不怎麼聽課而考試成績很好的問題，曾經其他老師也來問過我，結果歸納為一句話，智商太高，沒辦法。實際上，我並不贊同。一個班的孩子，年齡相近，智商差距並不明顯，李某某隻不過找到了適合自己的學習之道，是以學起來輕鬆自如；而一些孩子學得吃力，是因為還在摸索沒有找到自己的路罷了。還有一些孩子則是根本不打算找路，並且老師不管怎麼指引他們也不感興趣。所以，他們對學習全然無所謂。
像是“某某上課從來不聽，考試卻考得很好”這樣的說法，其實還有不少擁躉。比如說：
1，學生。學習比較認真但成績不盡如人意的學生，他們可能很迷惑，想不通身邊學霸型的同學怎麼會有這種本領？其實是學霸的認真他們不懂。
2，家長。聽自己孩子回家描述之後，對李某某這樣的學生產生了濃厚興趣，想知道這裡邊藏著什麼秘密，希望自己的孩子也能這樣。
3，吃瓜群眾。道聽途說、以訛傳訛，誇大了事情出現的頻率，也誇張了李某某這類學生的逆天之處。
作為資深教師，我不妨開誠佈公地說，這種說法裡面存在一種不勞而獲的思想，應該堅決摒棄，對於學習沒有任何好處。
可以說，這事兒有，但不常有；李某某這種人也有，但也不常見。不是普遍現象，更不是普通人物。所以，別把這事兒傳得太邪乎。不但無利，反而影響認真學習孩子的良好心態。
家長聽到這事之後，要有客觀的判斷，別孩子說什麼都信。要搞清楚孩子是在什麼情況下什麼立場下這麼說同學的，孩子的態度是佩服還是為自己成績不佳找藉口？
最後，我給這位家長提了幾條幫助孩子高效學習的建議，這裡也一併分享給網友：
1，抓好課前預習，這一點很重要，不能忽視；
2，如果不會聽重點，就注意聽老師反覆講的內容；
3，課後學習要及時跟上，先覆盤再複習，最後才是做作業；
4，刻意練習，建立錯題本，真正搞會每一個出錯的問題；
5，把學習計劃分解到最小可執行的程度，比如說每天背會5個單詞，立即去做。
當然，教學時間日久，我也見識過真正的天才，當老師上課不能滿足他們需求的時候，他們興趣乏乏就很容易理解了。
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