鯤鵬說教育
這是一個很好的設想，但是就目前現狀，這樣的設想不可能實現。
一、工作性質決定這不可行。
我們先大膽假設，這樣的情境已經實現：學校完全由老師自治。現在從開學開始，學生的書本誰來聯繫？書本到了學校如何分配？哪些教室安排哪些班級？誰來安排各功能室的課表？老師請假課務如何調整？教育局來人檢查工作誰來接待？教學設備損壞誰負責維修？有人會說，老師自治啊，會安排專門的人來負責這些工作，那不還是和現在一個樣嗎？學校是一個整體合作的單位，和一個國家一樣，必須完善自己的組織部門才能有效的運轉，不然將是一片混亂。
二、人的本性決定這不可行。
毛主席說過：“有人群的地方就有左中右！”教師群體亦然。每個學校都會有一兩個人是不服從安排的，每個學校都會有幾個人有受迫害妄想的，每個學校都會有幾個投機取巧的，每個學校都會有幾個屢教不改的……這是人性使然，所以必須形成一個有約束力的集體，利用制度來約束人性的散漫。放任他們的自由，就是對認真負責老師的不負責。
三、為教師的職位晉升鋪設道路。
雖然在許多人“淡泊名利”的人眼中，學校裡的職務，根本就不能稱之為“晉升”。但是仍然有許多老師將這當作更好的“為教育事業奉獻”的一種方式。學校的各個職位，確實是能鍛鍊人的，並不僅僅是上傳下達的這麼簡單，校長就更需要超越常人的能力才能勝任。所以，一個真正有理想，想更好實現抱負的老師，不能只侷限於一個班級，而是要有大局觀。只有層層擔任過班主任、中層、校級領導的老師才能磨練出這種眼界和胸懷。放眼去看我們聞名全國的特級教師們，絕大多數都是一步一個腳印從一線老師做起，到達校長崗位才能推廣自己的教育理念，實現自己教育理想的。
當然，我們現在社會，利用各種關係，謀取職位卻不做事的人有很多，這不僅僅只有學校，其它行業可能更多。但是我們不能因為和人鑽了制度的空子，就全盤否定這種制度。我只有用積極的態度，不斷地完善制度才是上策。
浮生談
以前總覺得校長是個閒職，對教學無關緊要，甚至是可有可無。及至後來，才親身見證校長的重要。我們這裡由於人口較多，除了民為學校之外，鎮裡還有四所公辦小學，公辦學校成績較好，但其中最好的以前一直是中心小學。後面不知什麼原因，教辦就把中小的校長跟二小的校長對換了，其他老師學生不變，當年二小的中考成績居然就取代中小名列第一！此後若干年至今的升中考試，都是二小反超中小成為佼佼者。由此可見校長對於一所學校的影響有多重要！其實，我們只要稍思考一下就可以明白，學校是個大家庭，可以想象，沒了主事的學校行政豈不是要亂成一窩蜂？少了得力的領導學校是不可能連年達到優秀的！
CB彬彬
現代教育，不是私塾教育。當年的私塾那是落後的教育模式。我們今天的教育語數理化政，體美音，不可能像私塾一樣一個人教，要完成教學任務，必須團隊合作，而且，這個團隊必須有協作精神，你爭我奪或者互相拆臺，那怎麼完成教育教學任務，怎麼保障培養相應的合格人才?
再有，這麼多人，教學秩序怎麼維持，比如，我每天不想早起床，我想上三四節，我不想晚下班，我不想上下午的課，像這樣的問題誰來統籌安排，……
所以，現代教育制度規定，學校設有校長，科室主任，他們各司其職，領導學校的整體工作。
有人說，不設校長和各科室，還好些，那這些人，要麼是不懂現代教育，要麼是故意起鬨。試想，一個學校不設這麼個機構，學校教師各自為政，那麼學校就成了一盤散沙，這樣的學校教育的結局可想而知。現在只要是校長能力差一點，學校就出現質量差問題多的敗局。有人說，學校領導出去開會了，或者病了……學校會正常運轉，或者還好些，這樣說，看起來似乎有些道理，殊不知，那是由於學校在領導班子的安排下，已經形成了按部就班的慣性，短期內是可以的，但時間長了，問題就出來了。
設計現代教育學校的制度，是人們通過長期的實踐而總結出來的，不能個人的好惡而否定。
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學校不設管理者，這應該是典型的無政府主義。就像一輛車，如果沒有方向，最終就不知駛向何方。
誠然，有些學校機構臃腫，人浮於事，真正從事一線教學的人員較少，甚至一些領導幹部與民爭利，嚴重挫傷了一線教師的積極性。但是，絕不能否認領導人員和機構的重要作用。沒有校長和相應工作班子，誰來傳達貫徹黨和國家的教育方針政策，誰來抓紀律作風和教學秩序，誰來保障廣大師生的合法權益？
整治不正之風，關鍵在制度和民主氛圍。不要覺得有些人隻手遮天，胡作妄為而得不到處理。不是不報，時候未到。只要廣大教師團結一致，相信不正之風、違法亂紀一定會逐步得到治理。但是，也不能因噎廢食，把不正之風的源頭歸結為學校的機構人員設置上。
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教育心理專報
我在一中心小學任教，有一年校舍拆除重建，各班級分散在附近農戶家，校長會上表示班級分散不便管理，因為什麼時候上課下課，老師自己說了算，擔心學校成績全鄉排名退後，結果從全鄉第二，提升到第一。如果僅從學生成績來講，設不設校長，沒什麼關係，而且本人感覺輕鬆了許多。因為校領導對教師的教學指導微乎其微。校長要設，一個就夠，現在是副校長一打，還設副教導主任，等等。領導多，又要少上課，普通教師兼課自然更多，忙得團團轉。而評職稱，先大領導，後小領導，普通老師你就耐心等吧！耐心等吧！什麼時候校長是為老師服務的，就像我在頭條上看到的某中學校長五十多歲還未評高級，他說，我是為老師服務的。如果都是這樣為老師服務的校長，教育的春天也就到了！我希望領導也評高級，但不能領導都去爭高級，甚至不擇手段。
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不請自來。有句話，一個好校長就是一所好學校。說點題外話，在我們這裡，一個鄉的二中（初中），歸屬於這個鄉的中學管理。原來的老校長，很樸實，精力全部用在抓教學上，最多的時候，學校三個年級，學生數達到將近六百人，中學還不到五百學生啊，每年，考上我們這裡實驗中學（高中）最少有十人，在我們這裡，這個數字很厲害啊，很多鄉每年考上實驗中學的都是個位數，甚至一個都沒有，在這個鄉，小學畢業，學生沒有外跑的，都在這所學校讀書，後來，這個校長退休了，換了個年輕的校長，沒到五年，這所學校只剩不到一百學生，到現在，去年，2019年，新生只有二個，學生少了，老師就多了，好一點的老師自找出路，紛紛調走，好老師走了，學生更不來了，這就是現實。
落葉歸根xx
這是一個很有意思的話題。這個話題，側面反映出，普通老師對於所謂學校幹部的不滿。
那麼。如果學校不設校長和其他幹部以及各個科室，由教師自行安排，又會出現什麼情況呢？
我曾經參加過一個拓展培訓。30個人分成兩個小組。一個小組選了組長、副組長；另一個小組只交代任務，其他都不安排，連小組長都沒有。然後，叫大家去完成。第一個任務並不複雜，通過一座獨木橋。大家搖搖晃晃，不需要人照顧，基本上都通過了。但很明顯，第一個小組通過的效率要高一些，因為，在之前，組長就做了安排，誰先過，誰後過，困難的人安排有人去扶持。而第二個組一擁而上，困難的沒人管。
第二個任務，翻越一堵高約4米的牆。沒有人能夠單獨完成，又不準使用任何工具。這個時候，大家只有把你看看我我看看你了。最後，還是我來組織，叫幾個年輕力壯的男性做地基，蹲下身子，再找幾個相對較輕的男性，踩在他們的肩膀上。
但由於我本身沒有經過任何程序，就指揮不動所有人——有人當場質疑，你憑什麼叫我蹲在地上，讓人踩我的肩膀？
但好歹為了共同完成目標，這些問題很快也就克服了。
通過這一些無序的行動，以及後面的爭論，我們這一組，落後第一組已經很長時間了——有些人，已經站在我們旁邊看笑話了！
舉這樣一個例子，想說明什麼呢？
一個組織，必須要有領導，否則，基本的秩序都不能保持，更別談什麼戰鬥力了！
那麼，學校是否也如此呢？
第一，沒有領導，前進的方向是什麼？
我們不怕累，但我們害怕走了很久，卻走錯了方向。領導的作用，首先體現在方向的指引上。學校發展，要不要目標，這個目標，就是方向。
我在擔任校長的時候，就曾經給老師們講：一個學校，一天、一週、一個月，都可以沒有校長，但如果一學期沒有校長，這個學校必亂無疑！
第二，沒有領導，工作誰來按排？
一所學校，誰上語文，誰上數學，需要人安排吧？
第一節上什麼課，第二節上什麼課，需要人安排吧？
教師需要維修，維修需要經費，需要有人來統籌吧？
沒有領導，誰來負責？
第三，沒有領導，工作由誰來考核？
每個人的能力是有差別的，完成工作的效果也必然會有差別。如果幹好乾壞一個樣，干與不幹一個樣，誰還會有幹勁呢？所以，任何工作，最後都需要考核。
那麼，該由誰來考核呢？
也許有人說，考核本身就不公平——請注意，我們這裡不是討論如何科學考核，而是該不該有考核的問題！
第四，沒有領導，矛盾誰來調解？
我們知道，有人的地方，就有江湖。有人的地方，就會產生矛盾。對一所學校而言，老師之間、師生之間、家校之間，都會有矛盾。這些矛盾，該由誰去調解處理呢？
一般的矛盾，倒還好說，如果出現了重大的矛盾呢？出現了重大的安全事故呢？學校被家長起訴到法院，該誰去應訴呢？
其實，一所學校，就像一個人的身體，各個器官的工作，不還是需要大腦進行統一的指揮嗎？
記得多年前，馬季曾經說過一個相聲，講的就是五官發生了爭議，你不服我我不服你。可能對於不少人而言，大家笑一笑，也就算了，而其中隱含的深刻的管理學的道理，大多數人並沒有去思考吧！
如果我們反觀一下人類社會的發展，就會有所感悟了。一個猴群，有一個猴王——管理猴群，並負責守衛領地。進入原始社會之後，原始人打獵，單打獨鬥，效果不好，才會大家聚集起來，一起去打獵。後來發現，如果進行合理的分工，效果更好，所以，就產生了領導——氏族的首領。再後來，氏族的首領，開始享受特權，才進入奴隸社會。再後來，有些奴隸不滿足於我幹活，你享受，就起義反抗。於是，就開始給一些人土地，另一些人去耕種，慢慢就有了地主和農民，歷史就進入了封建社會。依次往下，都是可以依照這一邏輯來思考的。
總之，對於一所學校來說，校長、中層幹部和各個科室，都是客觀需要的。只是，作為校長和其他幹部，如何提升自己的管理水平得問題。
三水三心
現在學校領導太多了。形式主義嚴重。一個校長，四個副校長。下面又有四個科室。一大堆中層領導。指手畫腳的人多。各種活動多教師負擔就重，每個活動都要痕跡要存檔。多數活動擾亂正常的教學秩序。影響教師正常工作。為的就是給這些領導們留下工作痕跡。建議減少學校的領導和行政人員。少一些形式主義。多一些紮紮實實的工作。沒有校長不行。一個校長足夠。
緬因喵喵
這個問題應是隨口而出。就算是全部由教師安排，其結果依舊回到有領導的局面。所不同的是這個領導由現任在職教師產生(或民主或強者為王)，因為不可能所有人一擁而上來安排工作，造成混亂局面，無法工作，影響大家利益。常言道：千兵有頭，萬兵有將。
老玉655
這個很好，好極了。但是老師們肯定會打起來的，那就是還要有裁判組，判定誰打贏了誰說了算！[大笑][大笑][大笑]
