蕭子北

中國讀技校的大部分是大學篩完以後剩下的，教育的實質無非是篩出同齡人裡面更牛逼的人。以前一流單位招專科，後來一流的單位招本科，再後來只招碩士博士，仔細想想，招的這些人不管什麼學歷都是那個時代經過篩選後金字塔尖的人。要想能有德國的技師，那得讓金字塔尖的人去讀技校才可以。

bobzhg

德國的技工不是靠學校培養，而是在工廠鍛煉出來的，好的工資體系才能培養人。還有一點想說的，像國內航空公司的空姐、三甲醫院的護士、高鐵上面的乘務員這些職業認可度都不錯，為什麼呢，因為給的福利待遇相對比其他行業服務員都高，現狀就是這樣，工廠裡面搞機械和電氣的技術人員（很多都是大學生）工資普遍偏低。希望年輕人近十年儘量避免選擇電氣、機械類專業，除非自己對這方面真的感興趣，想學理工科的年輕人選擇計算機、工程類專業相對來說，畢業後更好的實現工資的提升。

農業社168

我們的職業學校培養不出優秀的技師，首先，師資配置不合理，學校的教師大多是學術型學校畢業，重理論輕實踐，比如說一些職業技術學院，教師必須碩士以上學歷，你一培養技術工人的學校要碩士幹嘛？比如培養鋼筋工，至少得請幾個熟練的鋼筋工師傅來教吧？碩士能教學生下料、開彎曲機、綁紮和焊接嗎？其次，生源問題，職業類生源全是本科學校挑剩下的，都是學渣，在學習中確實是有困難的，這類孩子大多也不是乖娃娃，學校也難管理，導致成才率很低。第三，社會環境也讓好學生不願意報考職業類學校，工人的收入和技術幹部的收入差距巨大，最優秀的高級技師怎麼也拼不過普通的高級工程師。工程師是管理幹部，工人就是幹活的，社會地位也有很大差距。

小河4580769

培養優秀技工是個系統工程，“技校擴招”和“資源傾斜”是必要但不充分條件，還需要一系列配套改革才能達到預期效果。

技校擴招“叫好不叫座”

我國的現代職業教育發展起步很晚，新中國成立後因為大規模生產的需要，包括技工培養在內的職業教育經歷了黃金時期，但是隨著“勞心者治人，勞力者治於人”的傳統思想影響，以及學歷教育的過度擴張，職業教育進入了長時間的低迷期，直到1996年才正式頒佈了《職業教育法》。隨著從製造業大國向製造業強國邁進的現實需要，提出了“中國製造2025”戰略和“工匠精神”，職業教育才真正迎來了發展得春天。

2019年《政府工作報告》提出“高職院校大規模擴招100萬人”，在《關於做好技工院校招生工作的指導意見》中也明確提出，“確保全國技工院校學制教育招生人數穩定在120萬人以上，2019年全國技師學院力爭擴招20萬人”。

但是這兩則“好消息”並沒有在學校、家長和學生中引起多大反響，因為絕大多數的學生瞄準的是“學術型大學”，連“應用型大學”都不是首選，何況是處於學校鄙視鏈最末端的技師學院和技工學校呢？對這些家長和學生來說，“技校”是否擴張，擴招多少，是完全不在考慮範圍之內的事情。對於學校來說，在學校評比和教師評比時，中專和職高（初中評比）、專科（高中評比）都不在在有效評分之類，技師學院和技術學校是完全忽略的。

因此，說起“製造大國”都知道技術人員的重要性，但是讓孩子主動報考技術學校或技師學院，那是不可能的事，因為“丟不起人”。如果孩子中考成績達不到普通高中的分數線，雖然完全可以去普通中專、職業中專或職業高中，家長寧可付出高額的贊助費、擇校費讓孩子去民辦高中，也不會讓孩子去中職學校。即便在中職學校裡也存在鄙視鏈，升學類中職學校＞就業類中職學校＞技術學校。

德國職業教育概況

德國是職業教育最為發達的國家之一，職業教育是教育系統中的非常重要的子系統，是政府、社會、企業（又稱“教育企業”或“實訓工廠”）與個人的共同行為，形成了從學徒培訓到中等和高等職業教育多階段、多功能、多架構的完備體系，體系高度分化且具有高度的靈活性。

德國高水平的職業教育主要體現在：

（一）有廣泛社會基礎和優良傳統

在德國，技術工人在社會上享受與政治家、教育家、企業家、工程師等“高等職業”同樣的聲譽和尊敬，技工工資高於全國平均工資，普通技工的工資普遍比大學畢業生的工資高，不少行業的技工工資遠高於普通公務員。

（二）科學的“雙元制”職教機制

雙元制目前在德國職業技術教育領域內佔據主導地位，並在政府及各界的扶植下日趨完善、合理、有效。學員在職業教育期間所學內容與企業需求實現“無縫對接”。受培訓者以“學徒”身份在企業內接受職業技能和知識的培訓，聚焦解決“怎樣做”的問題；在職業學校裡以“學生”的身份接受與職業有關的專業理論和普通文化知識教育，聚焦解決“為什麼這樣做”的問題。

中國和德國職業教育的對比

在技能培訓和職業教育方面，我國和德國的差距還是很大的，在不“諱疾忌醫”的前提下，我做一個客觀的比較，也有利於我們找到差距和努力方向。

因為悟空問答的答題框不能製作表格，我用圖片形式表述。（原稿還涉及到教育體制、法律依據、考核辦法等方面，因為差距不大以及篇幅原因，做了一定刪節。）

在我國“技校擴招”的困境

（一）傳統觀念的難以發生根本性轉變

正如上文中“叫好不叫座”所提的，包括技校在內的職業教育與“學而優則仕”不在同一軌道上，職業教育往往處於報考志願的最底層，有的學生不填寫職業學籍的志願，寧可無學可上也不選擇職業學校。因此，職業學校難以招到良好的生源，大多數是達不到其他學校錄取線的“淘汰生”，主動報考的高分段學生比例太小，部分職業學校被稱之為“差生集中營”。新招收學生的整體文化基礎偏低，無法開展高質量、快節奏的教學，部分學生主動學習積極性不高，帶有自暴自棄的心理，教學和管理難度都很大，育人質量難以保證，結果造成新一輪的生源困境，陷入惡性循環。

改變社會對“技術學校”“技術工人”“技校學生”的成見和偏見，需要全社會的努力，包括招生體制、辦學模式、用工政策、用人評價等多方面的協調和改進，這不是一朝一夕的努力，也不是靠一紙政令就可以完成的。

（二）缺乏優良的職業教育資源

教育資源是育人的基礎保障，缺乏優良職業教育資源是無法談論優秀技工的。但是，技工學校的學生80%是畢業後直接就業，缺乏進一步的學業晉升空間和渠道。即使有機會從“技工——高級技工——預備技師”進修，也大多限於技師學院，與高等職業教育是脫節的。而職業教育資源是不願意向技工和技師傾斜的，從下面的例子就可以看出。

2014年教育部提出，要將國家普通高等院校1200所學校中的600所地方本科高校實行轉型，嚮應用技術型轉，向職業教育類型轉。

令人歡欣鼓舞的計劃提出將近6年，600所準備轉型的本科院校感覺“嚮應用技術型轉，向職業教育類型轉”是自掉身價，紛紛轉向學術型、綜合型。關於“轉不動”的窘境，有消息稱，“要推動600所本科學校的轉型的表述是不準確的”。

（三）“校企合作”難以深層融合

“校企合作”是培養優秀技工（技師）的優良平臺，但是在國內“校企合作”的融合度遠不如工業發達國家。剛才說了德國的雙元制和學徒制，我們可以再看一下日本的“終生僱傭制”，就可以分析出我國難以深層次校企合作的原因。

中日企業的發展模式不同，日本企業75%以上是終身僱傭制，員工一生都在一個企業裡工作，企業有時間也有意願培養新員工，而自己培養的員工對於企業的忠誠度和契合度都很高。而與之對應的是， 中國企業在“育人”和“挖人”之間更傾向於後者。

其實，“挖人”的企業也有苦衷，不是不願自己“育人”，是成本和風險都過高。

1. 中職生年齡較小，自我約束能力較差，還達不到應有的職業道德和責任心，在頂崗實習過程中隨便離崗離職，有時會出現“團伙”不打招呼就離職的現象，影響了企業的正常生產經營，這是企業普遍反映的問題。

2. 學校目前的人才培養水平達不到企業的用人要求，學生的專業知識比較差，技能水平相對較弱，很難達到頂崗實習的要求。

3. 學生眼高手低，不願從事一線生產、服務工作，一心想坐辦公室、當主管。

4. 企業在校企合作中的貢獻得不到社會的認可，對校企合作的費用得不到合理的補償，企業在校企合作中難以實現責權利對等。

5. 校企合作缺乏起協調服務作用的第三方。校企合作是學校和企業兩個利益主體之間的合作，應有第三方進行協調、監督和服務，這樣才能保證校企合作順利進行。在目前的校企合作中，還沒有任何組織和機構起到第三方的作用。 以上這些因素嚴重影響著企業參與職業教育的積極性，使校企合作難以廣泛、深入地開展。

培養優秀技工的路還很長

我們需要科學借鑑以“雙元制”為代表的先進職業教育模式並通過本土化實踐，實現學校與企業物質和智力資源共享，實現學校與企業之間人才培養的順利對接和深度融合，努力探索符合地域特點、經濟建設和學校發展的人才培養模式，加快培育數量更多、質量更優的具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才。

Hello翻譯官

不能。

技校想火，必須包分配國有企業正式編制。當年技校火，就是因為包分配。

現在的技校都不包分配，學生畢業都是勞務派遣工，誰願意上？？

過去好的技校都是企業自己辦的，招本廠子弟外人門都摸不上，比如電廠，捲菸廠。現在呢？？？沒有這麼多好技校專業了，國營菸廠工資多高，多難進大家也是都知道了。當然，勞務派遣工進去的就不算了

不要說學技術，菸廠看捲菸機，打包裝有啥技術？工資比研究生高。

不分配誰傻上技校？想打工還不如初中畢業直接當學徒，還省學費還掙錢。

上技校的動力就是有個正式編制的工作。

超甲巡2

進行資源整合，建議一些名牌大學與技校合併，專業招生分數線提高到名牌大學分數線，吸外優質生源，畢業之後發本科文憑，承認學士學位，允許讀碩，培養大國工匠，一切問題迎刃而解。如果我講的正確，請轉發呼籲！

張少山Q

經濟社會是先有需求，再有生產

按你的理論，開個企業家班，就能成批生產出喬布斯，褚時建，王健林麼。開個計算機班，就能源源不斷輸出比爾蓋茨，李彥宏。

要現有現代的企業制度

企業制度隨後產生優秀的企業，最後優秀企業才產生優秀員工。這也解釋為什麼李鴻章用了那麼大權利和資金，沒有建設出一個領先的企業出來。

目前著名的企業分佈

就說明這些企業跟這些國家制度有密不可分的關係。印度應該算有不少優秀領導者了，連google都是印度人做ceo，為什麼印度本土反而沒有優秀的企業呢，連韓國，新加坡的企業都比不過。而這些國家的員工素質必定比其他國家優秀

無盡苦行

其實，關鍵是畢業生的學習質量，非學子不努力，非教師不負責，風氣很重要，一個允許混出文憑的學校，能培養出什麼樣的人才？再多也沒用，難道是用人海戰術來海選優秀者麼？

治學是嚴謹的，努力學習的學子們有很多，認真負責教學的教授更是眾多，但在大體量的人數面前還是鶴立雞群，鳳毛麟角。工匠精神是培養出來的，不是虛誇出來的，培養的學子們好高騖遠的太多，高不成低不就的太多，加上招工後期望值落空而選擇辭職失業的現象也是有的。

這個教育、就業系統的利弊，相信主管部門心裡很清楚，他們高高在上比你我明白的多，可惜，他們就是隻搞表面文章，這幾年有進步，不過太緩慢，現在已經很迫切了，金錢為上的崇拜觀念需要改變了，把我們嚴謹治學的優良傳統傳承下去，才是最重要的，社會在進步，不能落下每一個人，這是個大工程，複雜而又需要聯動，單純靠某一機構是很難達成的。

到處講精細化管理，這個本身沒有錯，但是精細化到各負其責，超出一點就會被擱淺，無人去解決了，因為每個精細化後的責任人都有理由不歸他管！

原來單位裡的傳幫帶已經漸漸被淡化，都是靠自己本事吃飯，都是靠自己打拼獲得的經驗，憑啥交給新人，新人在陌生的崗位上需要自己摸索，通過處處碰壁來積累經驗，這已經是成為進步的一大障礙，造成不斷的錯誤，然後修正，對於工作效率大打折扣！

當研究生及以上學歷的學子們，成為某些不良導師用來利用賺錢的廉價勞動力的時候，你說能培養出什麼樣的專家學者？

反思，改進，再反思，再改進……在這個良性循環的發展中，如有一個環節不作為，不主動出擊，都等所謂的“倒逼”而被動應對，就會嚴重阻礙整個系統的前進步伐，能行麼？既然是正確的，就應該正面解決問題，不留後患，方為上策！

個人看法，不免片面，欠缺的地方太多，歡迎批評指正！[祈禱]

老土豆芽

國家資源傾斜到有較高技術含量技校方向正確，關鍵是老師科學掌握水平和技術真正認知動手操作能力、工廠用工待遇制度要配套。

網上多餘的靠甜為生廢物磚家叫獸大屍無數，卻難見精工巧匠一人。

匠人，是時代稀缺人才，世襲匠人更是奇缺和珍貴。

一流的技術，精湛的工藝，超高的精密，巧妙的設計，價有超值的質量，是國家走向世界的真正拳頭。

很有必要。我國“大學生”氾濫，大學、學院氾濫，且無條件擴張、擴招，野雞大學如雨後之筍，遍地開花。

同時，技術性、技能性人才嚴重缺乏，技術性、技藝性的中、高級學校不成規模，或不受待見和重視，投入小、生源少。

一改如此現狀，改革教育導向，是我國教育體系改革的重要方向。

關鍵字: 擴招 技校 教育