高一高二高三班級管理的側重點在哪?我認為是學習，在高三任何時候，學習都是重中之重。除去學習，由於高一、高二、高三的學生特點都有所不同，所以班主任在管理班級的時候，應該從學生階段特點出發，去實施不同的管理。

一、高一班級管理側重於學風建設

學風建設一直是高中班級最為注重的一點，在高一的時候班級管理側重於學風建設，並不代表高二高三就不重視學風建設了，學風建設貫徹於整個高中，無論在任何時間段，學風建設都很重要，只是在高一的時候學風建設是這一階段最為重要的。

高一的學生初次步入高中，很多學生適應新環境比較緩慢，比如學習習慣還停留在初中階段，這對高中課程內容的入門及學習往往容易產生壞的影響。很多高一的同學為什麼會覺得高中知識入門好難，其實很大原因就是自己還沒適應高中的學習環境和學習方法。而這個時候，作為班級管理者的班主任，應當適時加強學風建設，引導學生及早適應高中環境、入門高中課程，養成良好的學習習慣。如何加強學風建設呢，可以從以下三點進行。

成立班級互助小組。在同一個高一班級內，裡面有很多入門高中內容很慢的同學，但是也有很多入門很快的同學。作為班主任，完全可以鼓勵、引導學生自己互相成立學習小組，也可以直接任命班委或者學習好的學生去幫助學習差的學生，在班級內形成一股互幫互助的良好學風。
加強紀律監督。良好學風的形成，最初是離不開嚴格的紀律監督的。班主任可以制定班級班規，規範學生行為；同時可以在其他老師上課、晚自習時間巡查教室情況，對違反上課、自習紀律的學生嚴懲不貸。
要求各科老師傳授學習方法。高中每一門課都有其自己的學習方法，獨立摸索學習方法的過程是漫長的，且沒有意義的。但是一旦掌握正確的學習方法，學習起來事半功倍，所以各科老師應該及時將自己科目的學習方法教給學生，及早讓學生掌握。

高一時，班級就形成良好學風，這對整個高中階段都是有益處的。

二、高二班級管理側重於紀律建設

高二的學生已經適應了高中生活，並且開始有了一定的“主人公”意識，即高三的學生忙於高考，高一的學生才剛剛來，我們這些高二的便是學校的“老大”自己便可以無拘無束。這種現象在很多高中都普遍存在，這是青春期“征服心理”在作祟，即很想確定自己的強者地位。所以班主任在這個階段更應該注重紀律建設，以免學生浮躁，惹是生非，幹出一些偏激的事。具體的措施有主要有以下幾種：

禁止學生打架。打架在高中是一種很常見的現象，雖說這是情緒的一種自然宣洩，但是在學校還是要嚴禁打架現象的發生，對參與打架的同學應該及時給予強烈的懲罰。
嚴禁學生上網。上網本無錯，但沉迷網絡便是錯。很多高中的學生因為沉迷網絡而荒廢學業，所以班主任應該在班級內禁止學生過度上網，尤其是去一些黑網吧，違者重罰。
禁止戀愛。雖然說“禁止戀愛”是一種很偏激的，甚至是不人性的管理方法，但是高中的情侶往往很多都不能走到最後，原因在於這些戀愛很多都是建立在“性”“荷爾蒙”“異性好奇”之上，並無實質性的愛情基礎和深入的彼此瞭解，所以男女情侶之間很容易發生一些意外，這些意外會給對方都帶來巨大的壓力和傷害，輕者焦慮，重者抑鬱，乃至於發生悲劇。所以在高二這段時間，應當禁止學生戀愛，雖是無奈之舉，但卻是萬全之策。

只要在高二這段時間把紀律建設弄好，那麼學生在進入高三之後便能更快的收心去學習。

三、高三班級管理側重於心理建設

高三的學生基本的知識架構已經完成，基本上都有一套自己的學習方法，學習也有一定的自覺性。所以這個階段，班級管理應該側重於心理建設。心理問題一直是高三學生最容易產生的問題，因為這個階段學習壓力很大、競爭壓力很大，都在忙著學習，自己有心事也沒人傾訴，便一直憋在心裡，所以高三學生很容易產生一些不良心理問題，比如焦慮、抑鬱、緊張、浮躁、懈怠等。所以班主任在這個階段更應該著重培育學生的健康心理，具體的措施可以有以下幾種。