本文由“教育暢談－文墨”原創
 

沒有成果都是白忙

我曾經看過這樣一段陪讀母親的自述：一位母親陪讀教了兒子9年，她現在很茫然，孩子離開了她就不會學習。這位母親講，孩子上小學一年級，她就每天在家輔導孩子功課，陪孩子學習。孩子有不懂的問題，就問媽媽，然後她就告訴孩子這道題怎麼做。孩子漸漸對媽媽產生了依賴，這位母親可謂盡職盡責。

孩子上初中後，輔導孩子就感覺有些吃力了。“可憐天下父母心”，她為了兒子也是拼了，於是她就到書店購置教學用書，在家認真備課，比老師還辛苦，就這樣邊學習邊幫孩子答疑。

後來，兒子勉強考上了一所普通高中。上了高中以後，當孩子在學習上遇到問題再問媽媽時，問了三次，這位媽媽無奈地說：“兒子，告訴你吧，媽媽實在不行了”。兒子耷拉著腦袋悲哀地說：“媽媽不行了，我也完蛋了。”

這位母親的自述，足以說明母親是“愛”孩子的，但這份“愛”給錯了方向，讓孩子越走越遠。9年來孩子早已習慣了母親這根拐，難題留給了母親，不愛動腦，不去思考，獨立解決問題的能力缺失。有一天，孩子離開了這根拐就變得寸步難行，沒有了前行的動力。

孩子在學習的時候，學習須化入內心，

不然每天在真正的學習之外打轉轉，那也是不行的。一個陪讀的好母親，不見得要苦口婆心，喋喋不休的答疑，才有最好的教育效果。好母親，有時候就是畫龍點睛，因為她讓孩子自己去完成那個思考和徹悟的過程。

我承認，這位母親為了孩子的學習，含辛茹苦足夠努力，之所以孩子成績不佳，不過是孩子該做的讓母親完成了。

為什麼你陪讀的那麼辛苦，孩子的學習卻不見成效

“為你好”沒有做到點子上

正所謂：“愛之深，責之切”。

很多家長陪讀的初衷，就是為了孩子好，但為什麼很多家長陪讀的那麼辛苦，孩子還是問題百出。其實，不是家長不用心，是因為家長的“為你好”沒有做到點子上。家長為孩子所做的一切都曾被自己感動，而忽視了真正“為你好”的價值取向。

家長的“為你好”能夠理解，但有時孩子卻不接受。只能說家長的出發點是好的，家長“為你好”的方式方法還是欠穩妥。

1、整日嘮叨，灌雞湯

讓孩子最反感的就是：家長總有講不完的道理，天天嘮嘮叨叨沒完沒了，有些道理還是那麼蒼白無力。

孩子說：“很多話講一遍就可以了，道理我也不是不懂，但他們總是嘮叨沒完沒了。當然，我們也知道父母這是為我們好，但是，天天這樣說，我們還可能聽得進去嗎？早就不耐煩了。”

曾經聽過兩個孩子聊起關於媽媽整日嘮叨的話題：

孩子一：“我媽簡直就是一怨婦，整天埋怨、指責、嘮叨，好像就沒有一件讓她順心的事情，本來好好的心情，每天都被她的嘮叨破壞了，現在我一聽到她嘮叨就有發瘋的感覺，我真的受不了，我快要崩潰了！”

孩子二：“父母說多了，我會產生逆反情緒。每次只要一聽到媽媽的嘮叨，我就把自己的門鎖住，戴上耳機聽音樂……”

孩子們私下裡的聊天，能這樣數落自己的父母。顯而易見，這些孩子對於家長的嘮叨已經到了無法忍受的地步。

不是父母不可以嘮叨，而是要掌握嘮叨的時機和分寸。

2、家長期望值高，變相給孩子施壓

家長給孩子定的目標太高，往往超越了孩子本身的能力，短期內難以實現。這就等於變相給孩子施壓。

因為人都是不知足的，這山望著那山高。家長看到同齡的孩子中，有那麼多孩子比自己孩子優秀。心想：“咱孩子差哪呀！”這種不切實際的攀比心理，促使家長在孩子的教育問題上，出現了一些脫離孩子實際情況的思考。

文文學習一直是處於班級的中上游，學習成績算不上班級最好的，但也超越大部分同學。媽媽覺得孩子還能考得更好，就和孩子約定，如果下次能進班級前五名，媽媽就給你買你喜歡的禮物。

家長想通過這種手段，激勵孩子更加努力的學習，這也是很多家長常用的一種方法。家長的想法很好，但目標定的太高，對於文文來說，目前根本不可能實現，這無異於就是給孩變相施壓。

這種方法並不可取，很多孩子認為，我達到了家長的目標，就有禮物，沒有達到，家長就不高興，這樣給孩子的導向好像就是為了家長承諾的禮物而學。

目標和孩子一起定，宜小不宜大，循序漸進。

3、考試沒考好，就對孩子打罵、指責、挖苦

孩子沒考好，有些家長就表現出不高興，甚至有的對孩子打罵、指責。

家長的這種做法最不理智的行為表現，孩子沒考好，本身心裡就不是滋味。如果家長控制不住情緒對孩子做出過激行為，無疑給孩子的內心蒙上一塊陰影。

孩子在以後的學習考試中，就會過度焦慮、不安、恐懼，考試很容易出現失常。

作為家長，不要過度在意孩子成績波動，有波動也屬於正常現象，家長要做的是幫助孩子分析考試失利的原因，由考試試卷反饋孩子在學習上還存在哪些問題。

家長關注孩子成績沒有問題，但要知道重心在哪。

陪讀對孩子成績的提高有幫助，家長不妨試試這樣做

讓你的付出能有起色

對孩子的教育要有一顆仁愛之心，既不對抗，也不妥協，而是要讓自己融洽的和孩子在一起。

有一則著名的寓言：同樣的一鍋沸水，你投進去三樣東西會產生三種不同的結果。扔進去一個生雞蛋，雞蛋裡面是流質的，煮啊煮啊煮出來，最後生雞蛋變成硬的了。這是一種狀態，柔軟的心被孩子磨礪得粗糙僵硬，最後變得毫無知覺，很遲鈍了。

第二種，是把一根堅硬的胡蘿蔔扔進去，煮啊煮啊，最後撈出來的是軟沓沓的熟蘿蔔。這是第二種狀態，人心原來是剛強的，青澀的，有夢想的，最後妥協了，化在熱水裡，失去自我了。

第三種，是把茶葉投進去，茶葉也不是茶葉了，而成了一鍋茶水，你跟孩子之間就生成一種全新的價值。

仁愛就是改變陪讀的狀態，以歡樂的信念去面對孩子，在孩子和自我之間建立一種和諧的關係。

1、家長不要戴有色眼鏡看待孩子的學習成績

有些家長對於孩子學習不好，很是腦火，陪讀過程中，總是牢騷滿腹。家長越是這樣做，孩子越認為自己真的不行，在學習上的表現也就越來越差。

在美國，一位老師把班上的孩子進行了分組，宣稱棕眼睛組的孩子是優秀的，而藍眼睛組的孩子是愚蠢的。同時還限制了彼此的交往，更是對優秀組的孩子有著更好的對待。在負面標籤的影響下，藍眼睛組的孩子真的覺得他們非常蠢笨。

但是第2天，老師卻告訴孩子們之前的分組弄錯了，並且給予了藍眼睛組孩子更好的待遇。在此之後，孩子們的心情發生了明顯的變化，棕眼睛的孩子開始變得沮喪自卑，而藍眼睛組的孩子卻變得樂觀自信。

孩子們還是處於一個心智發展不成熟的階段，還沒有形成正確的人生觀，自我管理能力較弱。如果家長對孩子進行消極的暗示，孩子潛意識裡就會朝著不好的方向發展。所以，家長絕不能對自己的孩子失去信心，更不能戴上有色眼睛看自己的孩子。

2、家長要善於發現孩子身上的優勢，激發孩子學習的興趣

孩子的智能發展都是不均衡的，都有智能的強點和弱點，他們一旦找到自己智能的最佳點，使智能潛力得到充分的發揮，便可取得驚人的成績。

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成才過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一個學期下來，教師為他寫下了這樣的評語:"瓦拉赫很用功，但過分拘泥。這樣的人即使有著完美的品德，也決不可能在文字上發揮出來。"

此後，他改學油畫。可瓦拉赫既不善於構圖，又不會調色，對藝術的理解力也不強，成績在班上是倒數第一，學校的評語更是難以令人接受:"你是繪畫藝術方面的不可造就之才。

"面對如此"笨拙"的學生，絕大多數老師認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不苟，具備做好化學實驗應有的品格，建議他試學化學，父母接受了化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了，文學藝術的"不可造之才"一下子變成公認的化學方面的"前程遠大的高材生"。

家長不要把自己的孩子看得一無是處。古語說的好：先有伯樂，然後才有千里馬。家長就要充當孩子的伯樂，善於觀察和捕捉到孩子身上的閃光點，並利用閃光點激發孩子學習的興趣，相信假以時日一定能看到孩子的進步。

3、家長在陪讀過程中自我提升很重要

列夫.托爾斯泰曾經說過：“教育孩子的實質是教育自己，而自我教育則是父母影響孩子最有力的方法。”

大家還記得曾經報道過的上海交大宿管阿姨原夢園嗎？就是那個和兒子一同考研成功的49歲原夢園。原夢園從孩子中學開始，她就用“陪讀”的方式考取了會計師、中級按摩師等各種證書，之後又考上了復旦大學的成人本科。

兒子雖然已經成年，但原夢園並沒有放棄自我提升想法，而是和兒子一同復學，最後兒子考取復旦大學，原阿姨考上了廣西大學。其丈夫也不甘示弱，從一名技校生考到了博士。

同樣是陪讀，人家陪出了一個學霸家庭，而我們陪讀不是嗚嗷喊叫，就是雞飛狗跳。

我們家長的陪讀未必要成就學霸家庭，但作為家長自我提升還是不可缺少，咱們不要考研讀博，只要用心多讀一些育兒的書籍和文章，掌握一些行之有效的教育方法，對孩子的教育也是有百利而無一害的。

所以，家長的陪讀，成功的關鍵和孩子一樣要多學，對孩子要多支持，少打擊，多陪伴，多控制。這樣的陪讀才能成為“有效陪讀”。否則，最後真成了最笨的付出，就是沒有結果的白忙。