來源｜得到（☆☆☆☆☆）
作者｜羅振宇
我想講一個我長久以來一直想講的一個話題
—— 這一代人的學習。
先從一個詞說起，叫“學習焦慮”，每個人都有，但是我想提醒大家的是，它在不斷地加深，在飛速地進化。
我上中學那會兒也有學習焦慮，無非是怕這次考試沒考好，將來大學考不取，能夠找到一個什麼好工作。所以這個焦慮的本質是“謀生”，是很低級的焦慮。
但是社會發展到了今天，這個焦慮已經不是謀生的問題了，它是一個“求存”的問題。換句話說，如果你對社會環境的信息感知能力下降，你原來的生存方式是無法維持的。
比如說，中國的很多老人，有錢，也有社會地位，有社會閱歷，為什麼老被騙子騙？因為新出現的那些技術、協作方式，他們不知道了嘛。
不出意外，我們這一代人活個 100 歲稀鬆平常。如果我們的身體健在，但是頭腦萎縮了，收集信息的能力下降，也許我們的老境是非常的悽慘，即使你年輕的時候積累了大量的財富，你沒有能力在極其複雜的環境當中保衛這筆財富。
知識現在越來越是一個具體的利益。過去流行一個詞叫“無用之學”，現在這個情況已經發生了大反轉。
舉個例子，同樣是旅行，有一個人知識比較好，看見美景會說：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”那他在旅行當中獲得的價值就大。而另外一個人沒知識，只能說：“我靠，真好看。”那你這個票買的就不值嘛。
現在是一個體驗消費的時代，體驗是你去說服人、跟人協作的重要的工具，沒有知識你哪來什麼體驗，你所有的利益都將受到損害。
再換個角度看。
有人說，中國的社會階層在固化，貧家之子再難登入社會上層。
也有人反駁，說不對，什麼馬雲、馬化騰，他們原來不都是赤手空拳的人嘛，憑藉自己的努力，完成了階層的穿越。
所以問題來了，中國現在到底階層固化沒固化？
答案非常簡單，固化了，也沒固化，關鍵的區別在哪？就是你有沒有知識，你是不是能夠完成認知升級。知識的爆發性價值有可能是改變你的一生的，最終幫助你完成階層穿越。所以，你說我們這代人的知識焦慮能不大嗎？
更何況現在知識爆炸。
這些年，一見到書店我的心情都很沮喪，那麼多書，那麼多知識，我就是窮其一生，每一天什麼事都不幹只看書也只能看到一個皮毛。所以你說能不絕望嗎？
這就是我們這一代人的知識焦慮。
01
過去，你有知識焦慮很好辦，讀書看報加上學，只要勤於用功，肯於花錢，你的焦慮是能解決的。
今天，這些解決方案本身就在出問題，為啥？因為社會的底層因素正在發生重大變動。
第一，人的時間在碎片化。
現在我們幹什麼動不動手欠，就要去摸下手機，刷個微信，刷個今日頭條什麼的。當然，這賴不著人家微信，這是我們社會協作關係極度複雜化的結果，我們有太多的事情要同步運行，分頭照料，所以拿不出整塊時間了。
可是讀書上學這種事是要花整塊時間的。一本書 20 萬字，怎麼也得搞個三四天吧；上個學幾年，最短的短訓班也得好幾天吧，你越來越花不起這個時間。
第二，學習越來越是終身化的。
過去有個詞叫“學業有成”，大學畢業基本上算學業有成吧。但是今天有學成這件事情嗎？新的知識像海浪一般的湧來，你一輩子都要在裡面奮力前行，永遠成不了。
20 多歲你就大學畢業了，整個社會沒有為終身學習提供解決方案和服務，怎麼辦呢？
第三，學習越來越是跨界化的。
這是一個知識大融通的時代。
不信你看身邊的那些牛人，誰現在乾的活還是他大學本科的那個專業嘞，他都說不清自己現在是什麼專業，反正一肚子雜貨，對很多領域的知識都有強烈的興趣，這樣的人才叫牛人。
但是我們的社會可沒有為這樣的人準備好服務系統，因為我們的知識仍然是“分科治學”，在某個領域越專精的人往往越跟外行沒法對話。
比如說，我能不能用業餘時間把經濟學系統地學個大概？我不想幹經濟學，我就想了解一下。真就沒有相應的產品。
所以我創業搞的「得到」App 就想往這個方向努力，那麼多人需要，我能不能提供一個解決的工具。
在「得到」App 上，我們從北京大學請來了薛兆豐教授，開了一門《薛兆豐的北大經濟學課》，每天只需要花 10 分鐘，一年你就把北京大學經濟學課給學了。
薛老師錄課的時候，對面坐了一個姑娘，我們公司派來的，這個姑娘第一份職業是導遊，就是在旅行車門口說“上車了上車了”那麼個姑娘，她在那聽課。一旦薛老師講得聽不懂，她就喊停。
這種產品就是為跨界學習準備的。
02
當然了，不管是我們的「得到」App 還是市場上的很多工具，它就是個工具，解決不了你自己的學習問題，所以下面談今天我最重點想談的問題：
在這個碎片化、終身化、跨界化學習的時代，我們應該怎麼學習。
我給大家五個建議，也就是五個關鍵詞。
第一個關鍵詞“人格”。
我們過去往往以為閱讀就約等於學習，其實不是。閱讀是跟書學，但是我的體會是跟人學效率更高。
知識是啥？
知識是一個極其複雜的信息網絡，它真實的存在場景是牛人的大腦裡面，翻江倒海不斷在迭代。牛人就是知識的載體，所以我們這代人學習首要的條件就是儘可能和牛人在一起。
我經常跟人講，如果你在的那個公司或者單位是一個下降趨勢的產業，千萬不能待，為什麼？它不是說發不出工資，而是那些牛人紛紛跑掉了，你身邊留下的人往往是沒什麼本事的人，你的學習環境被剝奪了。
第二個關鍵詞“概念”，即通過不斷地蒐集新概念來高效的學習。
李笑來老師講，上初中的時候他媽就告訴他，每個學期開始的時候，教科書發下來，先預習，掌握那些關鍵概念。然後到了課堂上聽課、做作業就輕鬆得一塌糊塗。
比如說《高中物理》第一冊，不就是那些概念嘛，什麼是力，什麼是運動，牛頓三大定律，什麼是做功，什麼是動能，就這些東西。然後綱舉目張，任何知識的碎片隨便抓進來都能夠安放到概念上。
我們人類是一個超級模式化的動物，世界本身非常複雜，它怎麼變成知識？就是沉澱為一個一個的概念。掌握知識本質上就是掌握概念。
第三個關鍵詞“縫合”。
知識是自己的事，是從內心向外界盛開的一朵花，外在的知識從你眼前飄過，你必須縫一針才是你的。
怎麼縫合？
很簡單，表達一次。
很多人在網上看到一些文章，覺得特別好，收藏。這個收藏沒有用，過了幾天，你全忘了。這個時候應該幹什麼？寫一句話。就像我每天寫羅曰一樣，看完之後寫一句，這個知識我覺得哪兒有趣，這就叫縫合，這就叫讀書筆記，這就和你原來的知識體系長在一起了。
第四個關鍵詞“碎片”。
這個爭議就比較大了，很多人都反對，說學習就應該體系化、系統化的學，你碎片化學習，最後一地雞毛，什麼也學不著，也搭建不起巍峨的知識大廈。
我不是說系統化學習不好，而是它不現實。前面講到，我們每個人的時間都在被劇烈的碎片化，手裡拿著一大堆碎片時間怎麼辦？不用於學習，難道用於打遊戲才對嗎？
碎片化時間是一個基本事實，我們這一代人必須要練成一個本事，就是利用碎片化時間拿到實實在在的知識。
回到真實的學習場景來看，碎片化學習沒有那麼糟糕：
首先，知識的產生就是碎片化的。再聰明的大腦他一時一刻也只能產生一個念頭、一個假設、一個結論，然後可能當論文就發表出來了，這就是知識真實的產生場景。你看《論語》，就是孔子和他弟子之間一些碎片化的對答嘛。
還有一方面，站在學習者的角度來看，碎片化是一個最終的結果，它一直如此。
比如說你去讀一本書，學一個學期的課，最終留下來的是啥？不就是一些碎片化的印象嗎？幾個動人的場景，幾個金句，幾個精闢的結論，讀完一本書能夠留下這些東西已經是上上大吉了，你沒有白讀啊，上課也是一樣。
如果學習的結果就是碎片化，那碎片化學習有什麼問題？
第五個關鍵詞“目標”。
在「得到」App專欄《槽邊往事》裡，和菜頭說了這麼一段話：
不計成本、成敗利鈍的追求知識，這是專業學者乾的事情。可是我們不是，我們是普通人，普通人是要面對一個一個的目標去行動的。行動一步獲得反饋，調整行動，繼續往前走，是我們每一個普通人的正常生活。
知識是什麼？
知識就是偶爾亮起來的一小片天空，這是我們要抓住的線索，然後據此行動。
和菜頭打了個比方，我們就像是一個戰士在海灘上伏擊正在要登陸的部隊，這個時候一顆照明彈上了天，這就是知識，片段，非常的短暫，抓住這個瞬間，咱們幹什麼？有槍開槍，沒槍有彈弓打一下子，彈弓都沒有，抓把沙子也撒過去了。
立定目標，然後隨時摳動扳機，這就是我們面對知識的態度。
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