文|西紅柿媽媽
在一定的時間點，孩子需要在適齡前進入學習的環境，以適應未來長達十幾年的學生生涯。不過每一個人都有自己的特性，有些孩子一去到幼兒園或者是學校，不到半天時間就能和同學打成一片；而有些孩子在校園度過了半個學期，還是覺得遊離於班級之外。大家有沒有想過這到底是為什麼呢？
卡靈和悠悠是上下樓的鄰居，兩個寶寶相差幾個月，今年剛上幼兒園中班。每當放學時，卡靈總抱著書包，開心地跑出來，遇到老師還能甜甜地問聲好；而悠悠則是慢吞吞地走出來，一臉不悅。奶奶看見悠悠不高興，走在前頭大喊著：“趕快回家”，而卡靈笑盈盈地和爺爺說著今天的發生在幼兒園的趣事，悠悠的奶奶心裡起了疑惑。
當卡靈快要進屋時，奶奶叫住卡靈，她問：“小靈，我家悠悠怎麼回事，一上學就一臉不高興？”卡靈示意奶奶彎下腰，她伏在奶奶的耳邊說：“悠悠好像不喜歡我們班，在學校也沒個朋友。”
奶奶看向卡靈，有點生氣說：“你咋不帶她玩？”“我帶了，她又不想！”說完，卡靈就進門了，留下奶奶一人在屋外頭愣神。
這兩種截然不同的情況常常發生在日常生活裡，很多父母巴不得自己的孩子像卡靈那樣積極，可現實的孩子大多數是另類的“悠悠”。卡靈的適應性比悠悠要好得多，無疑，這與她們原生家庭的教導有關。
幼兒園老師表示：孩子能快速適應學校生活的，很可能是來自於這兩種家庭：
1、社交能力較強的家庭。
丹丹的家每到晚上就很熱鬧，上下樓的鄰居會到他們家做客。究其原因，是因為丹丹一家過去是住在大雜院，所以丹丹媽一搬到新小區，僅用了半天就和左鄰右舍打好關係，而丹丹則享受當著大人上場朗誦的表現欲。每當鄰居上門喝茶，丹丹媽就喊：“丹丹，準備好稿子。”而丹丹先在房間裡整理好衣著，再快步到客廳朗誦。
習慣在陌生人面前朗誦的丹丹，到了幼兒園之後不哭不鬧，甚至跟老師爭取上臺朗誦的機會。事實上，丹丹家裡的人口流動性較強，在這種情況下，家裡的人口不是固定的，所以丹丹能適應在家裡出現陌生人。再者媽媽刻意讓女兒在鄰居面前朗誦，其實是在鍛鍊丹丹的膽量，一個有勇氣的人，適應性差不到哪裡去。
2、能“拎”得清的家庭。
在別的小孩拿著小汽車在地上爬的時候，俊俊已經拿著小古詩坐在地上背得有模有樣，關鍵是媽媽在睡覺前還會抽查俊俊的“背誦情況 ”。每當他想和其他孩子出去玩，大多數會被媽媽捉回來。奶奶有幾次看不過去，忍不住嘀咕：“孩子還小，七歲再讀也沒事的。”
可俊俊媽知道孩子需要一段時間來適應新環境，而且競爭激烈，孩子知識儲備量越多，自身優勢就越大。如果家長對孩子的管教過於放鬆，任孩子胡來，這其實是默許孩子待在舒適區，久而久之依賴性變大，新環境的適應能力肯定會很低。只要家長 “拎”得清，孩子的適應能力自然不比其他的孩子差。
事實上成年人到了一個新環境，內心毫無波瀾是一件不太可能的事，更何況是一個孩子。當孩子不能適應學校生活時，父母最好要做這幾件事。
1、適當給孩子留個人空間。
孩子在小時候沒有自理能力，家長擔心孩子的安全問題，便時時刻刻圍在孩子的附近。但父母這麼做，只會增加孩子的依賴性。為什麼會這麼說呢？因為父母常呆在孩子的身邊，孩子習慣媽媽的形影不離，去到學校，遍地都是陌生的小朋友，自然會哭著要媽媽。
倘若家長在孩子上學前，可以與孩子保持距離，給他們留點個人空間，這在一定程度上能培養孩子的獨立性，習慣自己一個人玩的小朋友，去到新環境只會感到新奇，而忘記了恐懼感。
2、為孩子做心理建設。
想要讓孩子成才，父母肯定要讓孩子進學校受教育。為什麼孩子一定要進學校，無非是這兩個道理，家長沒時間也沒能力教；另外學校教育也被稱之為“人群效應”。家長懂了之後，在和孩子談話時，應有意無意把話題往有趣的方向引，培養孩子上學的興趣。多給孩子做心理建設，當他們在上學的時候，就不會有太多牴觸的心理或者是不滿的情緒。
孩子剛開始上學肯定會哭鬧得厲害，如果家長退步向孩子妥協，那麼孩子將不會得到進步。只要讓他們先適應一段時間，再引導孩子到學校交朋友，有了朋友的相伴，孩子自然能開心地學習。
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