01.09 解決幼兒園小學化？園長是關鍵！

解決幼兒園“小學化”傾向問題勢在必行，它是保證幼兒健康成長的重要條件。從幼兒園教育內部來看，園長、教師以及幼兒家長都承擔著教育幼兒的責任，她們都是幼兒的教育者。

園長是幼兒教育政策法規的執行者，是幼兒園課程的領導者，是幼兒教師的引領者，也是家庭教育的指導者，處於重要地位。

解決“小學化”傾向問題的責任主體是園長

要從根本上解決幼兒園“小學化”傾向問題，必須首先抓好園長隊伍建設。抓住了園長也就是抓住瞭解決問題的關鍵，園長隊伍建設要從以下三方面著手：

1

轉變觀念

園長

觀念決定行為。只有幫助園長進一步轉變觀念，防止和糾正“小學化”傾向才能變為園長的自覺行動。要轉變園長的教育觀念，首先就要明確自己的責任。目前，不少園長認為“小學化”傾向問題是家長和社會的責任，和自身沒有關係。“小學化”傾向問題歸根結底是教育內容和教育方式的“小學化”，而園長是幼兒園課程的領導者，對幼兒園的教育內容和教育方式有決定權，園長有什麼樣的教育理念就會選擇什麼樣的教育內容和教育方式。

例如

我們為家長服務並不代表家長的需求都要一味地滿足，當家長向我們發出錯誤期望時，我們有責任指導家長接受正確的學前教育理念等等。有了這些認識，就會使園長解決“小學化”傾向問題更有自覺性。

2

研究教育

園長

有的幼兒園之所以會出現“小學化”傾向問題，是為了滿足家長的需要，擔心如果不滿足這種需要，幼兒園就會失去對家長的吸引力，家長就不把孩子送來，這就會影響幼兒園的生存。其實，最能吸引家長的應是幼兒園的辦園水平和特色。而要提高辦園水平並辦出本園的教育特色，就要不斷創新，要創新教育就要研究教育。

研究教育，著力抓三件事：

其一是確定研究主題。研究教育不能面面俱到，而要抓住重要問題。我們認為學習方式的變革是新課程改革的核心，幼兒是天生的探索者，他們的探索學習是在遊戲過程中進行的。

其二是組建研究團隊。研究主題確定後，把園長組成一個研究小組，並聘請轄區內的優秀園長、知名教師成立了區學前教育專家小組，指導6所幼兒園開展研究活動，每月進行區域研究、園本研究各一次。

其三是開展研究活動。有了研究主題必須有研究活動，只有這樣，教育研究才會取得實效。在研究中，每個園的園長都對本園教師做專題講座；接著，園長指導全園教師每人設計執教一節“探究性遊戲活動”；之後，區教研員和園長一起看評活動，並推選出一節活動；然後，園長對推選出的這節活動進行再指導，並和區專家小組成員一起進行跨園執教研究；最後，在全區進行觀摩展示，並由區教研員進行現場點評與培訓。

教育研究，使園長和老師的發展方式有了明顯改變——用對話式交流取代了用“聽和看”的被動接受方式，也使教師的教學方式發生了改變——幼兒在親身經歷中體驗發現與探究的快樂。探究性遊戲活動課程淡化了“課”的痕跡，幼兒在玩中學，做中學，“小學化”傾向問題隨之逐漸消失了。教育研究，不僅使園長和教師轉變了教育觀念，提高了教育能力，而且也使幼兒園的辦園水平得以提升，為形成幼兒園教育特色奠定了基礎。

3

開展家長工作

園長

要克服“小學化”傾向問題，園長還要做好家長工作，幫助家長樹立以下兩種觀念是做好家長工作的首要問題：

正確的兒童觀

要幫助家長認識到，幼兒期是生命的初始階段，他們認識世界主要依靠動作思維，幼兒的學習是在遊戲化的情境中，通過聽、看、說、唱、畫、做等多種感官的參與，進行“自我建構”的過程。只有這樣去組織幼兒學習，他們才會感到學習的快樂，學習才會有效。

現代學習觀

人類社會進入“知識經濟”時代後，人們普遍認識到，一個人要適應現代社會的生活，就必須終身學習。事實上，一個人不可能在學校教育中學會一生所需要的各種知識，所以要幫助家長認識到，幼兒期的學習是為一生的發展打基礎的，人生能否成功不取決於起跑階段，正如《芬蘭全球教育第一的秘密》一書的作者所說：“人生真的不是一場需要贏在起跑點的百米衝刺，而是一場與自己賽跑的馬拉松。在教育的馬拉松長跑中處處都是起跑線，成功者將是那些持之以恆、終身學習的人。”要使孩子能夠終身學習，就必須培養他們的學習興趣和學習習慣，這比學習知識更重要。

比如：

舉辦家長開放日活動。以前幼兒園也組織家長開放日活動，但其目的往往是向家長展示幼兒園的教育成果，注重的是幼兒獲得了多少知識。今後組織家長開放日活動，應該以展示先進的幼兒教育方式為主，讓家長看到在幼兒園的教育活動中，教師是如何給幼兒提供學習材料的、是如何創設問題情境的、又是如何與幼兒進行交流互動的。活動結束後還要與家長進行交流，幫助家長理解活動的意義。

開展主題親子活動。親子活動是家長教育孩子的一項有意義的活動，如在春季開展“春天的秘密”主題活動，通過“春天的節日”認識清明節、植樹節；通過“春天的活動”認識風箏、放風箏；通過“春天的植物”認識並製作迎春花、桃花等。在這些主題活動過程中，教師要具體指導家長如何和孩子一起蒐集材料、如何動手製作、如何與孩子進行交流、如何記錄孩子在活動中獲取的有益經驗等。這樣就會豐富親子活動的內容，增強親子活動的目的性，“小學化”傾向問題也會逐漸淡化。

組織有主題的家長會。以往每個幼兒園在學期初都會召開家長會，一般以介紹學期教育任務，提出讓家長配合的要求為主。我們認為還應該組織一些內容更豐富的家長會，如：家教經驗交流：請教子有方、教育效果好的幼兒家長介紹他們的做法；如：家教觀念辨析：請教育孩子有不同觀念、不同做法的家長髮表自己的觀點，使家長通過相互啟發，進一步澄清認識；如：舉辦專題講座等。這樣的家長會，對引領家長樹立正確的家教觀克服“小學化”傾向問題也會發揮重要作用。

我們深信，只要園長轉變了教育觀念，她們就會引領教師及家長共同改進教育方式，幼兒園“小學化”傾向問題就一定會逐步得到解決。