昨日，溫馨的塔客學院茶話會中突然驚現了這麼一則令人糾心的求解答，一位老師問道：
自己的學生對家長說：把題目做對太麻煩了，隨便做做省力多啦！昨晚他媽媽叫他把寫作業時把字兒寫好，他卻反問媽媽，字寫得再好有什麼用？
這回答得著實令人哭笑不得。
這位塔客老師十分無奈：“這孩子作業寫的神馬呀，題目沒讀就亂寫，還是名中等生，對於這樣的學生，大家有什麼好的引導辦法嗎？”
別急別急，我們慢慢來說哈～
學生帶有的負面信息對話或自言自語，很可能多是由於挫敗感集合而導致。
原因啊，也許是他很想把題作對，很想把字兒寫好，但題太難，字兒太複雜，這些事情對他而言挑戰太大，但他又沒能從老師、同學或家長那裡得到足夠的支持，正好處在 ZPD* 裡的 high challenge 和 low support zone 裡，這一區域充滿了挫敗感和焦慮感。
我是小筆記:
近側發展區間（the Zone of proximal Development，簡稱ZPD）是由前蘇聯發展心理學家利維·維谷斯基提出的學習理論，指學習者在現時與實際可達到的發展之間的差距。這一差距是由學習者的獨立解題能力及其潛在發展水平而決定的。換言之，就是學習者在自身學習能力以內，但暫時未能理解的知識。面對學生的焦慮，老師可以給足支持，降低挑戰。具體而言可做三件事：
1首先姿態要放低一些，老師要在下面託著學生一步一步地向上走，給學生搭建腳手架。
2不要太注意考試分數，班級排名。只針對問題本身就事論事。
3和學生私下談心 ，樹立學生的自尊心和自信心，讓他覺得自己可以成為一個好學生。
參考資源
塔客學院視頻《搭建腳手架》，《亞洲學生愛憂慮》（塔客會員專屬）
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