那是十幾年前的一個夏天，悶溼的天氣讓人的心也跟著焦躁起來，劉老師站在講臺上微皺著眉頭觀察每個孩子的表情，已經是第二次了，自己班裡又丟了東西......她心裡微微嘆了口氣，通過剛才的觀察，她內心也有了答案，孩子太小，臉上藏不住事兒。東西雖不值錢，但孩子的行為是錯誤的，必須要大人及時引導。隨著孩子們竊竊私語的聲音逐漸變大，猜忌的氣氛開始在班中蔓延，劉老師及時制止交談，語氣溫柔地對班裡孩子說，“這個事情不再討論了，明日為限，希望拿了光盤的同學在講桌上放一張承認錯誤的‘道歉小紙條’，這件事情就此過去，但做錯了事情是一定要承擔的。”第二天，劉老師看到桌上的小紙條，真心地高興，這件事在那天正式翻篇。
雖然只是很小的一件事，但寬容帶給孩子的感動卻是深刻的，從那天起，班裡再也沒有發生過類似事件。如果當時劉老師直接指出那位同學點名批評，班裡的同學可能因此疏遠他，還對他指指點點，童言無忌，有時卻最傷人，浪子回頭金不換，何況只是孩子懵懂時犯下的錯，處理不好可能會給他留下一輩子的陰影。事實證明，劉老師當時的處理非常正確，畢業時，拿東西孩子的家長十分感謝她，表示自己從孩子嘴裡知道了這件事，自己的孩子非常感激劉老師當年的寬容。
這位劉老師就是劉康，是市南區首屆“模範教師”，市南區首批“語文學科帶頭人”。從教22年，她摯愛這份工作，鍾愛三尺講臺，始終踐行著“愛是一種責任”的師者情懷。
劉老師的做事風格理性且周全，這點在她的教育風格上顯露無疑，她喜歡從多角度為孩子們分析問題，多角度換位思考讓孩子的思維方式更加全面。就以班級丟東西為例，劉老師一方面是從他人偷拿東西的行為不正確來教育孩子；另一方面，她希望每個孩子保管好自己的物品，對自己約束，也是減少他人犯錯的機會，凡事都有多面性。
這種理性還體現在劉老師對規則意識的重視，劉老師曾把北京野生動物園老虎傷人事件拿到班會上作為討論素材。老虎傷人不對，但先破壞規則的卻是人。最終害老虎受罰，希望每個孩子一定根植規則意識，隨意破壞規則傷人傷己。
在劉老師看來，每個孩子在成長中都有太多可能性，劉老師在學生案例追蹤中發現，同樣資質，習慣好的和習慣差的，未來發展大不相同。隨著年齡增長，好習慣的優勢逐漸顯露，歸根到底，品德習慣一定會在他人生中發揮根基性作用。每個孩子都是蘊含巨大潛力的寶藏，在教育中抓住孩子的特點，激發孩子的潛力，孩子會綻出不同的絢爛。
在22年的教育生涯中，她感觸最大的是孩子們對“嘮叨”的反感，父母過多的嘮叨，讓她們對父母、老師的語言教育形成自動屏蔽。在自己的教育之路中，劉老師提倡對孩子不輕易許諾，多些自由，重質減量。
劉老師作為學校的語文學科教研組長，勤於鑽研業務，樂於與青年教師共同成長——研讀課標、研究學生、深鑽教材、打磨課例，她引領著學校語文教學研究的方向，也指導著青年教師在區、市級教學比賽中屢獲佳績。
“真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。”這句教育名言一直影響著劉康老師。無論是教過兩輪“大循環”，還是連續7年任教畢業班，面對形形色色的學生，劉康老師總能“從心出發、依心而育”，關注著每一個孩子的成長需求，帶領著每一個班集體蓬勃向上的發展，深得家長的信任和學生的喜愛。在教育之路上，希望我們能多點兒耐心，陪孩子慢慢成長，愛心澆灌，靜待花開......
主編：焦建智
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