誰的大碗麵
孩子的興趣培養一直是個老大難的問題，我覺得首先不能站著大人的角度，用成人的思維去理解和引導孩子，因為孩子的思想認識和對世界的感知和大人肯定不在一個維度，這是首要的。
其次，看圖寫話，其實本不必看做一個課程，或是一種學習的負擔，可以當做是一種親子游戲，引導孩子對看圖寫話產生興趣，或是通過獎勵（精神獎勵）來逐漸的讓孩子認識到，看圖寫話會得到大人的認可，這樣可能會達到事倍功半的效果。謝謝！
歷史梗
低年級學生綜合思維，和系統思能力差。要學生寫畫要安排在新課講解後，老師結合講解內容，安排與之有關的寫畫內容。這樣有利於課文的深化，形象的理。
同時也完成了學與做過程，。等於學習與應用相結合。理論與實踐的結合。.課程安排要從講到做到評.再做再評。這樣返復訓練一段，學生水評很快提高，因此也就喜歡去做。..
從趣味性，好奇點，探索點，增加引力。儘量挑逗他們好奇心和求知慾。.🍎🍎🍎
豐澤種植
一、低年級孩子的成長，離不開父母的陪伴，父母天天陪伴小孩看圖識字，有意識的培養這種習慣！
二、多和孩子一起親近自然，滿足孩子的好奇心和求知慾；
三、父母帶孩子經常去圖書館或買書，和孩子一齊閱讀，並有意識的訓練多看，多寫，不在於寫得多長，寫出真實的想法，和圖文對比，寓教於樂！
總而言之，低年級孩子的自控力較力，還是要父母多引導，多陪伴，多閱讀，多訓練……
向麗華zqs
我覺得這是一個教學“方法論”的問題。我認為對於處在接受基礎教育階段的低年級孩子而言，既不能一味地“填鴨”，也不能“聽之任之”，而是要在“投其所好”的同時，“循序善誘”，因材施教，科學引導。
一般而言，10歲以下的孩子最感興趣的東西是食品，最喜歡做的事情是“吃”。這說明，他們的心智雖然處於萌芽階段，但絕對已經有了自己的“好惡”。學習也是一樣，不能孩子喜歡吃什麼，就頓頓吃，天天吃。這樣的“挑食”“偏食”，天長日久，會導致孩子“營養不良”，影響孩子“發育”。
孩子不僅僅在心靈上是“一張白紙”，在認識知上同樣也是。這就要求我們不能太“慣”著他，不能讓他太“任性”。學習的方法在於引導、培養，學習的途徑在於探索、開拓。多讓孩子掌握一些獲取知識的方法、途徑和能力，對於孩子畢竟有百利而無一害，因為說到底，對於打基礎階段的孩子而言，方法要比結果重要，“授人以魚，不如授人以漁”，多給他幾把“金鑰匙”，他自然會去走進知識的殿堂。
燕東全鏡頭
我認為應該從兩個方面講,一是看圖方法，二是在課程中激發孩子興趣。
一、首先要讓孩子學會看圖，看圖的方法是：
方法步驟
1.看“全”：
就是統觀全畫，看圖上畫了些什麼，它們有什麼聯繫；不要遺漏畫面的內容。
如果畫的是一件事，就要看這幅畫是不是告訴了事件發生的時間、地點、原因、經過、結果及事件中的人物，從而掌握圖畫的大概內容。
其中，有些是直接能從圖上看出來的，而有些可能要通過畫面進行推測、想象才能知道的。
2.看“細”：
就是在看“全”的基礎上仔細觀察圖畫的各個局部情況，看圖畫中有什麼人物、景物、事物。
這些人物各自在幹什麼，人物的動作、表情怎樣，人物之間有什麼關係等，從而進一步明確圖畫的主要內容
3.看“深”：
就是深入理解圖畫所表示的意思。
要根據人物的神態、表情等，設想他們會想些什麼，說些什麼，把“靜”的畫面看成“動”的，把畫中的事物和人物看成“活”的，從而深刻地理解圖畫主要內容和它所要表達的中心思想。
二、抓住小孩子的興趣。
說寫結合，多渠道培養學生的寫話興趣。
1.利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達自己的意思鼓勵學生把說的話寫下來。
2.立足課本，上好口語交際課。新教材每單元都設立了一個口語交際，貼近學生生活。口語交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特徵。在指導說話之後，將內容寫下來。
3.實驗教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學生展開想象，讓學生給書上插圖配文。在此過程中，指導學生仔細觀察，大膽想象。
4.立足課內文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。
5.拓展課內，續編故事，大膽想象，自由寫話。
6.喜愛活動是學生的天性。順應兒童這一心理特點，配合時令、節日和少先隊中在玩樂活動中訓練說話寫話，在玩樂遊戲中讓學生細心觀察活動過程，既強化了說寫意識，又鍛鍊了說寫能力。
7.動手操作寫話，在老師的指導下，做小製作、小實驗、遊戲，然後介紹製作、實驗、遊戲過程，或描述小製作的外形，遊戲時的歡樂情景，然後把這些都寫下來。
8.利用兒童喜歡的玩具，愛吃的水果，讓學生看看、想想、說說、寫寫，激活了兒童的生活積累，創建了生活化的興趣寫話課堂。
9.通過兒童愛看動畫片，喜歡動態畫人物的心理，引導說說寫寫，提高了寫話興趣。
總之，在實驗過程中，創設氛圍，使學生敢說想寫，開展豐富多彩的活動讓學生樂記善寫，引導使學生會說會寫，還學編童話，培養學生創造性說寫能力。在以後的課題研究與教學活動中我還會繼續秉承“興趣教學”這一觀點,使學生樂學、愛學.
曹州棍哥
低年級孩子正是對什麼都充滿好奇的年齡，也是認知的開始，父母要經常引導孩子，對物品的大小、形狀、顏色講解，讓孩子認知一個物品的大概，慢慢深入引導家裡的家用電器什麼的，並說明這些電器的用途。孩子就會知道並且區分哪些是玩的，哪些是有用的。說到孩子能否喜歡看圖寫話，還是需要父母的引導，因為父母是孩子認知世界的第一任老師，低年級孩子的成長，離不開父母的陪伴，父母天天陪伴小孩看圖識字，有意識的培養這種習慣；多和孩子一起親近自然，滿足孩子的好奇心和求知慾；父母帶孩子經常去圖書館或買書，和孩子一齊閱讀，並有意識的訓練多看，多說，多寫；孩子學習也需要一個氛圍，多參加同齡孩子的一些看圖寫話輔導班。
我是駱哥
看圖寫話是2019義務教育新統編教材引導低段學生(一.二年級學生)進入習作的一個步驟或切入點，是學生繪本閱讀到群文閱讀的過渡檢測和實踐。即:通過圖畫(繪本)的意思，發揮自已豐富的想象，進行文字組裝，寫與圖(繪本)意思一致或相近一句話，幾句話，或一個段落至兩個段落。以達到用詞造句，用詞寫段的目的。低段孩子能否喜歡上看圖寫話，不光是要求教師在低段教學上有語文教學的趣味性，語言的兒話性，更注重課程設計上要多樣性。體現在對課程大綱的掌控把握，課堂教學的循循善誘和由淺入深的層層推進。針對一年級孩子，應該以訓練寫一句到三句話為主，教師在課堂上通過圖(繪本)的展示，讓學生充分發揮想象，並輔以“說”，再寫，再展示，從寫畫→寫話→再到寫畫，讓學生從圖畫中想象到用詞造句，從句子中想象出圖畫，從圖畫感受語言表達的多樣性，從而鍛鍊學生書面的表達能力，增加他們對語言文字的認知和喜愛。而二年級孩子，則抓住圖畫(繪本)內容，由圖畫的景象寫出所表達的情感和思想，會表述和辨別生活中的真善美，假善醜。為三年級的全文習作作輔墊！當然，培養孩子良好的閱讀習慣，是他們愛上習作愛上語文的前提只有在課程設計上有趣味，加上教師的語言魅力，符合他們那個年齡段的認知特點，我想，讓孩子們喜歡你的習作教學，愛上繪本閱讀，那只是早晚的事！
教書匠老石
我覺得從這個年齡段孩子的興趣和好奇心作為切入點，寓教於樂或許可以最大程度調動孩子的學習積極性。教育從小孩子抓起，應該不只是停留在學挍這個小環境裡，家庭氛圍，家長指導都應該跟得上，更需要電腦，電視和手機上的動漫，遊戲一類的相關娛樂性節目，這種社會性的大環境的配合和引領。少年強則國強，不應該只是一句口號！而應該是富國強民的根本，是全社會共識和共同努力的目標！因為未來是屬於他們的！
之子于歸www
目前小學語文，數學的閱讀量很大，而且很有跳躍性思維的東西，看圖寫話，看圖說話能夠增加孩子的閱讀興趣和組織語言的能力！現在幼兒園的老師給一個空白的紙，讓孩子自己在上面畫畫，畫完之後讓孩子自己在講一下畫裡面的東西！我覺得非常好。不過幼兒園的老師應該更能發現孩子們喜歡什麼，然後在交什麼。還有現在的口才教育培訓機構，也有這一方面的教育，給你一個東西，讓你介紹一下，它的用途，它的吃法，它是怎麼被買出去的等等，小朋友們都挺感興趣的，充分發揮想象力，我覺得讓孩子喜歡不是一件很難的事情，家長也要引導孩子，仔細觀察，看孩子喜歡哪個類型的。現在小學的孩子，很難，而且很重要，老師也注意不到所有學生的變化，老師也很難，我覺得小學還是需要家長的配合，才能讓孩子更上一層樓！
一定要讓孩子自己說，自己想，不管他說的怎樣，都是他的想象力，家長一定要把自己的心態放正確，一切都是為了孩子，慢慢引導！名字可以可以起真長
低年級孩子。能否喜歡看圖寫話。取決於。課程的安排一些圖書課。老師用圖書課來引導孩子們學習。讓孩子們通過看圖寫話。孩子們很容易產生興趣兒，產生想象力。通過老師一邊講解，通過圖文孩子們很容理解，學會學懂，學習成績一定很好。
