前幾日，家長馬先生諮詢，說最近對孩子寫作文方面，和老婆產生了很大分歧：
當孩子寫作文遇到困難時，比如，不知道選什麼素材，表達什麼主題，文章怎麼構思等等，他都會給孩子一定的提示與指點；但他老婆和他有不同意見，她認為孩子寫作文就是要在平時自己鍛鍊，要靠自己完成，不能對別人有太強的依賴感。
我覺得這是一個非常好的問題，想聽聽更多家長對此怎麼看，就把這個問題拋到一個400餘人的學員群裡，同時把這位馬先生的老婆也拉到裡面（馬先生本就在群裡面）。
好嘛！這個問題一拋出，立刻分出了正方和反方，和這對夫妻一樣。討論得很熱烈，但一直未能達成統一意見。
於是就有學員建議我這個群主來做“裁判”。
著名教育家的案例
我沒有一上來就表達我的意見，而是給學員們分享一段文字：
我看到四年級的尤拉怎樣趴在桌上，費力地寫一篇題為“一個晴和的秋日”的作文。小男孩緊鎖眉頭，竭力強迫自己寫點什麼。實在太難了！在他的腦海裡沒有晴和秋日的鮮明映像，更別說用各種詞彙把它們搬到作文本上了。
直到老師允許他放下筆走出教室時，尤拉才算鬆了一口氣。尤拉壓根兒就不想寫這篇作文，在教室裡如坐針氈，痛苦萬分。但我記得，當我們走近思維和語言的源泉，到田野、森林觀察大自然時，尤拉曾經是那樣興致勃勃，兩眼閃爍著智慧的光芒。
我努力地回憶，想起了那些讓尤拉興奮無比的自然景象。我嘗試著抓信這個線索，用這些圖畫來激發孩子的創作慾望。我走近尤拉，輕輕對他說：“回憶一下秋天的那個早晨……想想你是怎樣發現了那些霜——歐洲野菊花的花瓣上凝結著的一個個小小的結晶？還記得嗎，後來太陽出來了，這些小結晶融化成露珠，在花瓣上閃閃發光？”
一下子，孩子的眼睛有了光彩，看來他已經完全放棄了湊湊合合寫幾個字的念頭。他的腦海裡浮現了那個寧靜的秋日的早晨……那些畫畫多美啊，要是能用語言描繪出來該有多好！孩子的腦海在翻騰，他伸出手來，寫啊，寫啊……
這段文字作者就是大名鼎鼎的、其思想對中小教育產生重要影響的著名教育家蘇霍姆林斯基。他長期在烏克蘭一所十年制學校當校長，這個小尤拉應該是這個學校裡的一個學生。
孩子作文要過“三關”
寫作文難嗎？
確實有點難。難在哪裡呢？我的總結是，孩子要寫好作文必須要闖過三關：材料關、思想關、技巧關。
材料關：要寫好作文，首先要有適合題目的材料，寫事的作文你得經歷過相關的事、寫人的作文你得了解過相關的人、寫景的作文你得看過相關的景……沒有這些你就只能“巧婦難為無米之炊”。
思想關：有了材料還不行，你對材料還要有所思所想。看到原野上的芳草，人家白居易就能寫出“野火吹不盡，春風吹又生”這麼有高度、有哲理的話；登個樓而已，人家王之渙就能寫出“欲窮千里目，更上一層樓”這種境界。
技巧關：什麼倒敘、順敘、插敘，什麼誇張、擬人、比喻……這些技巧都得掌握。
是不是很難？難！那有朋友說，不是在學校有老師教嗎？再難，慢慢學就是。問題是老師只能在第三關幫點忙，前兩關老師基本鞭長莫及。比方說，如果要寫篇旅遊的作文，但孩子沒旅遊過，你讓老師有什麼辦法？孩子經歷了事、讀了書，腦子裡有沒有思想、有沒有感觸，老師也無能為力。
那作文補習班呢？告訴你，和學校的老師差不多。
孩子的作文，最需要的是蘇霍姆林斯基對小尤拉的那種幫助。在這點上，正常來講（別指望正常情況下，學校老師能對孩子能有蘇霍姆林斯基這麼用心的指點），學校老師和補習班都發揮不了作用，能發揮作用的只有家長。
現在學習比的是效率
任何一種知識的學習，大概都要經過三個過程：輸入——消化——應用。對於輸入階段，又分兩種：外源性輸入、自源性輸入。外源性輸入是指讀書、看報、聽講課等方式獲得，比如，對寫作文來講，蘇霍姆林斯基告訴小尤拉可以寫“秋天的那個早晨”，就是外源性輸入；如果小尤拉自己想到的，那就是自源性輸入。
很多人認為，自源性輸入要比外源性要高級，對以後個人的發展會更有幫助。或許，對自己想到的東西印象更深一些，但在孩子學習的階段，還是要講效率。你不能指望人類所有的學問都靠孩子自己，那就失去了教育的意義。
其實這就像你家裡的人民幣，你自己賺的，和別人送的，購買力是一樣的。
對於孩子寫作文，需要快速、大量的輸入，這種輸入可以來自老師，可以來自家長，不必一定要求來自孩子自己。如果家長一天可以跟孩子分享5種寫作思路，孩子兩天想出一個思路，假定質量差不多的情況下，你選哪種？現在的學習，比的是效率。資質相同的孩子，學習知識的速度快，效率高，誰就會率先一步出人頭地。
天才如蘇東坡，在作文方面，都從老爹蘇洵那裡有很多受益，何況我們的孩子大概率比上蘇東坡。
所以，對於孩子作文，不是要不要家長幫助，而是要家長怎麼來幫助。
只要用心，你就可以
蘇霍姆林斯基就是有說服力，群裡的意見基本統一：對孩子作文的幫助，絕不是捉筆代勞，而是啟發引導。
最初說幫不上孩子的，基本分兩種情況，我們先說第一種：認為自己文化水平不高，覺得幫不上忙。當然，家長水平越高對孩子幫助會越大，但水平不高也並不是幫不了。我們的觀點（已被無數家長學員驗證）是：只要有心，都能幫上忙。
有位家長，經常把看電視、刷手機看到的各種新聞給孩子分享（孩子平時功課忙，沒時間看電視或手機的），結果孩子就經常拿這些新聞作寫作素材。由於素材新穎，貼近時事，竟形成了自己的“文風”，經常受到老師表揚。這是在“第一關”上幫孩子。
有位家長，特別喜歡體育（這在男性家長裡比較常見），不但喜歡看各種比賽，還對體育明星的事蹟和成長經歷瞭如指掌。這些明星刻苦訓練、努力拼搏的精神，常與孩子分享，也經常被孩子寫進各種作文裡。這是在“第一關”、“第二關”上幫孩子忙。
還有位家長，特別愛看影，一年都要從網上看幾十部電影。孩子有時間，就和孩子一起玩。孩子沒時間，就自己看，然後有空就和孩子分享電影裡的情節、以及他看後對這個電影有什麼感想。孩子寫作文時，有時就取材於這些電影，有時在作文裡不知不覺就表達家長分享給他的思想。這位家長對孩子作文的幫助既在“第一關”也有“第二關”。
……
所以，只要你用心，就能給孩子幫上忙。
我們再來說第二咱情況：嫌麻煩，不願幫！這樣的家長要轉變思想，如今競爭激烈的學習，已經不是孩子一個人的“戰場”。不要光看“別人家”的孩子，也要看看“別人家”的家長。
摸索不如學習
幫孩子作文過“三關”，無論哪一“關”，“前輩”們都總結了許多好的經驗。在知識學習要求更高效的時代，經驗、知識的快速獲取，遠遠勝於自己“在黑暗中摸索”。
把這些經驗分享一下？沒問題，但這一篇文章寫不下，如有興趣，可關注後續文章，陸續學習。
最後，再次致敬蘇霍姆林斯基。
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