教育學人物基本年年都考，但是各種理論繁多且容易混淆，得分率一直較低。所以，精心整理了
38位教育學家及其理論，重點已經劃好了，還等什麼？
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萌芽時期
1.孔子
（1）被聯合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。
（2）主要觀點：
①提出“有教無類”；
②世界上最早提出啟發式教學的教育家：“不憤不啟，不悱不發”；
③倡導因材施教；
④教師觀：為人師表，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；
終身學習，“學而不厭，誨人不倦”；
⑤道德教育的核心是“仁”和“禮”，“仁”是最高道德準則，“禮”是道德規範。
2.樂正克
（1）據郭沫若考證，《學記》由思孟學派樂正克所著。
（2）《學記》是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，也被成為“教育學的雛形”。
（3）主要觀點：
①啟發性原則：“道而不牽，強而弗抑，開而弗達”；
②循序漸進：“學不躐等”、“不陵節而施”；
③長善救失：“教也者，長善而救其失者也”。
3.蘇格拉底
（1）古希臘著名思想家、教育家、哲學家。
（2）蘇格拉底、學生柏拉圖、柏拉圖的學生亞里士多德並稱為“古希臘三賢”。
（3）主要觀點：
①產婆術：問答式的教學方法—譏諷、助產、歸納、定義；
②提出“美德是否可教”：如果美德是一種知識就是可教的，因為知識是可教的。
4.柏拉圖
（1）代表作：《理想國》
（2）主要觀點：
①重視早教，是“寓學習於遊戲”最早的提倡者；
②提倡女子教育，在西方首次提出“男女平等”的教育；
③教育目的：培養哲學王。
5.亞里士多德
（1）代表作：《政治學》
（2）主要觀點：
①首次提出自然教育思想：“教育遵循自然”；
②靈魂說：將人的靈魂分成3個部分：植物的靈魂、動物的靈魂、理性的靈魂；
③實施體德智三育，體為首。
6.昆體良
（1）古羅馬著名教育家，是西方第一個專門論述教育問題的教育家。
（2）代表作：《論演說家的教育》（又譯《雄辯術原理》），是古代西方第一本教學法論著。
（3）主要觀點：班級授課思想的萌芽。
獨立形態階段
1.培根
（1）英國文藝復興時期著名哲學家，實驗科學的創始人，教育學鼻祖，科學歸納法第一人。
（2）主要觀點：
①提出實驗歸納法；
②1623年，在《論科學的價值和發展》一文中首次提出把“教育學”作為獨立科學提出來。
2.誇美紐斯
（1）捷克偉大民主主義教育家，西方近代教育理論奠基者。
（2）代表作：《大教學論》（1632年），是教育學開始形成一門獨立學科的標誌，被認為是近代第一本教育學著作。
（3）主要觀點：
①教育適應自然；
②第一次論述了班級授課制和學年制；
③泛智教育：把一切事物教給一切人類；
④道德教育：德育比智育更重要。
3.洛克
（1）英國著名思想家、教育家，英國經驗主義之父。
（2）代表作：《教育漫話》
（3）主要觀點：
①提出白板說，外鑠論代表人物之一；
②紳士教育論：教育的目的是培養紳士。
4.盧梭
（1）法國18世界偉大啟蒙思想家、哲學家、教育家。
（2）代表作作：《愛彌兒》
（3）主要觀點：
①性善論
②自然教育理論：教育的任務應使兒童“歸於自然”、提出“消極教育”；
③個人本位論：認為教育目的是培養自然人而不是培養公民；
④主張根據兒童的年齡和心理發展特點進行教育。
5.赫爾巴特
（1）德國，“教育科學之父”、“現代教育學之父”
（2）代表作：《普通教育學》，被公認是第一本現代教育學著作，標誌著規範、獨立教育學的誕生。
（3）主要觀點：
①兩大理論基礎：倫理學、心理學；
②教育的三中心（舊三中心）：教師、課堂、教材；
③四段教學法：明瞭、聯想、系統、方法。
6.杜威
（1）美國著名心理學家，教育家，實用主義哲學創始人之一。
（2）代表作：《民主主義與教育》
（3）主要觀點：
①教育本質：教育即生活、教育及生產、教育即經驗
②新三中心：（學生）兒童、活動、經驗
③五步教學法：困難、問題、假設、推斷、驗證
④活動課程：以活動課程取代傳統書本式教材
7.康德
（1）德國古典哲學創始人，最早在大學講授教育學課程的教育家。
（2）主要觀點：
①教育的根本是對人的本性進行適當控制，“人是唯一需要教育的動物”；
②教育萬能論：人只有通過教育才能成為人，人完全是教育的產物。
馬克思主義教育學
1.克魯普斯卡婭
（1）蘇聯傑出教育家，被譽為“蘇聯第一夫人”。
（2）代表作：《國民教育和民主主義》，最早以馬克思主義為基礎探討教育學問題的著作。
2.凱洛夫
（1）蘇聯著名教育家。
（2）代表作：《教育學》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作。
3.楊賢江
（1）中國最早馬克思主義教育理論家。
（2）代表作：《新教育大綱》是中國最早以馬克思主義觀點編寫的教育著作。
現代教育理論
1.贊可夫
（1）蘇聯著名教育家。
（2）代表作：《教育與發展》
（3）主要觀點：發展性教育五條原則
2.蘇霍姆林斯基
（1）蘇聯著名教育實踐家和教育理論家。
（2）代表作：《給教師的建議》《把整個心靈獻給孩子》《帕夫雷士中學》
（3）教育主張：全面和諧發展教育理論
3.布盧姆
（1）代表作：《教育目標的分類系統》
（2）主要觀點：三維教學目標，知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。
4.布魯納
（1）代表作：《教育過程》
（2）主要觀點：
①提出結構主義教學理論
②倡導發現式學習
5.皮亞傑
（1）瑞士兒童心理學家、認知發展學家。
（2）代表作：《教育科學與兒童心理學》
（3）主要觀點：兒童認知發展四階段論
7.福祿貝爾
（1）德國著名教育家，現代學前教育的鼻祖，被譽為“幼兒教育之父”。
（2）代表作：《人的教育》、《幼兒園教育學》
中國近現代傑出教育家
1.蔡元培
（1）中華民國首任教育總長，北京大學校長。
（2）主要觀點：
①五育並舉，以美譽代宗教；
②貫徹“思想自由，兼容幷包”的辦學原則；
③提出教育獨立思想。
2.陶行知
（1）中國傑出人民教育家、思想家。
（2）主要觀點：
①生活教育理論：生活即教育、社會即學校、教學做合一；
②小先生制；
③倡導“六大解放”。
3.陳鶴琴
（1）中國近代學前兒童教育理論和實踐的開創者。
（2）主要觀點：倡導“活教育”
著名心理學家及理論
1.馮特
（1）德國心理學家，科學心理學的奠基人，“心理學之父”。
（2）1879年，在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標誌科學心理學的誕生。
2.華生
（1）美國心理學、行動主義心理學的創始人。
（2）主要觀點：個人身心發展動因—外鑠論：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。
3.科勒
（1）德國心理學家、格式塔心理學派創始人之一、認知學習理論代表人。
（2）主要觀點：
①完型—頓悟說，實驗：黑猩猩取香蕉實驗；
②學習遷移理論—關係理論，實驗：小雞覓食實驗。
4.弗洛伊德
（1）奧地利著名心理學家、精神分析學派創始人。
（2）主要觀點：
①潛意識學說：人的心理就像一座冰山，意識只是冰上一角，還有很大一部分在水面下，這就是潛意識；
②人格發展階段學說：人格由本我、自我、超我三部分構成；
③性慾論：人的一切行為動機，都有性的色彩，都受性本能衝動的支配；
④遺忘的原因：動機壓抑說；
⑤個人身心發展：內發論。
5.馬斯洛
（1）美國人本主義心理學家、第三代心理學的開創者。
（2）主要觀點：
馬斯洛需要層次理論：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實現需要
6.艾賓浩斯
（1）德國心理學家、德國實驗學習心理學的創始人。
（2）主要觀點：
艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快後慢、先多後少、呈負加速。
7.烏申斯基
（1）俄國教育家，“俄國教育心理學之父”。
（2）主要觀點：
①直觀性教學原則
②理論聯繫實際的教學原則
③循序漸進的教學原則
④鞏固性教學原則：複習是成功之母
8.勒溫
（1）德裔美國心理學家，“社會心理學之父”。
（2）主要觀點：教師領導方式：集權型、民主型、放任型
9.桑代克
（1）美國心理學家，動物心理學開創者。
（2）主要觀點：
①遺忘的學說—消退說；
②聯結學習理論：嘗試—錯誤說：準備律、練習律、效果律；
③學習遷移的相同要素說。
10.巴甫洛夫
（1）俄羅斯生理學家、心理學家、高級神經活動學說創始人。
（2）主要觀點：
①經典性條件作用理論：條件反射、無條件反射；
②遺忘的學說—消退說。
11.班杜拉
（1）美國心理學家、社會學習理論創始人、“認知理論之父”。
（2）主要觀點：
①社會學習理論
②自我效能感理論
12.耶克斯和多德森
（1）均為美國心理學家
（2）主要觀點：耶克斯—多德森定律，動機水平與行為效率呈倒U型曲線，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。
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