何具徵
“停課不停學”既是教育部門面對嚴峻疫情的應急之策，又是回應群眾關切的主動之舉。作為負責區域教育質量提升和教育教學管理的教研機構，必須積極適應新變化，強化新舉措，推進教研創新，助力在線教學。
建，建好平臺。“停課不停學”主要是一種實施線上教學的居家學習方式，這就要求教研方式也要從線下轉到線上。教研部門要聯手電化教育、信息裝備機構，藉助“三通兩平臺”網絡，迅速搭建起縣-鎮-校三級教研管理平臺，形成戰“疫”下的“空中指揮部”，主要用於教育政策解讀、優質資源推送、工作動態交流、教學問題研究、學習方法指導等，確保教學指導不缺位，教學管理不斷檔。
傳，傳遞信息。教研機構主要職能是服務教育決策、服務學校發展、服務教師成長、服務學生成才。在戰“疫”背景下，主要應該承擔教育行政部門和學校教育教學方面的“橋樑”作用，準確、快捷地傳遞有關信息。對學校，重點是上級對“停課不停學”的政策要求；對教育行政部門，主要是學校在實施中的困難和建議。做到上下聯動，確保運作順暢。
管，規範管理。大規模、長時間、全方位實施學校在線教育教學，這是從未遇到的情況。如何順利實施並保證效果，需要教研機構的精細管理。一是定規劃。實施在線教學應該遵循“一校一筞、一班一案”的總體原則，同時要根據區域實際，按照城區校、鄉鎮中心校、普通校、教學點提出不同的實施要求，因地制宜選擇教學方式方法。二是抓規範。及時研究制定延遲開學期間中小學在線教學規範，分年段對學校在線教學的內容、方式、時長、評價、作業等提出具體要求，堅決杜絕形式多、效果差、負擔重、管理亂的現象。三是強督查。建立學校在線教學網上交流制度、在線教研製度、周工作網上彙報制度等，紮實推進在線教學工作。
研，研究問題。實施居家在線教學，催生了許多實際問題，拓展了教學研究的範圍，為教研員提出了新的挑戰。從實際瞭解情況看，主要有教師應用信息技術能力不夠、在線教學互動不高、教學內容選擇整合不力、在線教學學生管理不足、網上作業設計批閱效果不好、家長配合不夠緊密、設施設備不能適應等。這就要求教研機構利用網上平臺，集中力量，聯合攻關，解決問題。
導，指導方法。實行教研員包抓鄉校制度，成立網上學科教師指導團隊，發揮教學名師工作室、學科帶頭人工作坊、教學能手工作站等優勢，實施線上“名校+”、校際聯盟、聯片教研等方式，調動一切教研力量，加強在線教學指導，為戰“疫”、保學盡智出力。
教育科研是提高教育質量的“壓艙石”。主動出擊，積極作為，必定能紮實推進在線教學，為特殊時期“停課不停學”做出應有的貢獻。
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