只有當你缺乏理解的時候，才有掌控的必要。如果你已經把事情看得很清楚，自然就不需要掌控了。--- 克里希那穆提

家長用"我來"思想控制孩子的"試錯"行為

對於個人而言，想要掌控，是因為缺乏理解，那家長對於孩子的掌控，更多的是出於愛。在生活中，這種掌控多數是通過"我來"的思想表現出來的。

0-1歲，孩子的語言、行為、思想尚在萌芽階段，而1-3歲的孩子，自我意識逐漸顯現，有了界限之分，4-9歲時，學習興趣濃厚，對未知的事物表現出強烈的探索慾望。

此時，我們會發現孩子對感興趣的事物會特別的執著，無時無刻都想去做。在嘗試過程中，一會兒急躁、一會兒開心、一會兒又會侷促不安，這就是他們在試錯。通過這種行為，在一遍又一遍的嘗試中，汲取知識的養分。

這個過程中，家長出於對孩子的關心，會不停地用"我來"思想指導孩子。

比如：孩子已經表現出吃飽的意願，家長擔心孩子吃不飽，硬是追著再喂幾口；孩子已經跑的滿頭大汗了，家長擔心孩子凍著，不允許脫衣服；孩子正在拼喜愛的拼圖，家長擔心孩子不會拼，直接拼好了給孩子。

這些看似關愛的舉動，實則是在控制孩子的"試錯"。

孩子的"試錯"行為反擊家長的"我來"思想

兒子三歲左右，有天晚上，我發現他有點兒反常，曾經溫順可愛的小傢伙愛上了唱反調。

吃完晚飯，我說："大寶，刷牙時間到了，"小傢伙一轉頭說："不去，我困了，我想睡覺。"到了睡覺時，我哄他："大寶，我們是不是該睡覺了？"小傢伙又使勁搖頭："媽媽，我還沒刷牙呢，牛奶也沒喝。"

我很不解，"前一段時間，孩子每天晚飯後都很自覺地去刷牙、上床睡覺，這幾天怎麼會這樣？"

我轉頭準備回房，等冷靜下來再說，沒走幾步，就聽到孩子大聲喊叫："我不要你弄，你走開，我自己來，我會弄。"

我扭頭一看，孩子爸正一臉仇視地看著兒子，"你自己能擠牙膏嗎？弄得到處都是，你看，衣服領子上都是的。"孩子爸此話一出，我的疑惑解開了，之前我因為想要幫孩子拼拼圖，也是出現了同樣的反抗情緒。

相信很多父母，會有和我們相似的經歷，在孩子嘗試一個新事物時，因為擔心，我們想要幫助他，但是，越想幫，越是遭到他們的反抗。

這時候，我們要學會辨別，孩子的哪些行為是在有意識的"試錯"、哪些行為是無意識的參與，家長或是孩子的親近之人是最瞭解孩子的，可以根據自家實際情況來判別，就不一一贅述了。

"我來"思想與"試錯"行為的撞擊

1、每個孩子都是獨立的個體，每個家庭的情況也不盡相同，但相同的是，孩子的"試錯"過程也是能力提升的過程。

• 學習力的提升

孩子對一事物感興趣後，會不停地探索。在反覆試錯中，逐漸完成一件事情，在玩耍中，琢磨出新的方法，這就是學習力提升的重要標誌。

• 專注力的提升

成年人在做一件事情的時候，先會很專注，然後去判斷難易，再根據程度，從易到難。孩子在做一件事時，還不會判斷難易，他們會從最簡單的方法開始嘗試，不停"試錯"，慢慢到複雜，越來越專注。

• 靈敏度的提升

在需要動手的事情中，孩子需要一邊動手，一邊思考，手指會越來越靈活，思維也會越來越敏捷。

舉個生活中孩子常見的"試錯"行為，在孩子拼拼圖時，你在一旁細細觀察，會發現，他們一開始拿到拼圖時，會先用小手摸摸拼圖的材質，然後一個個拼接，發現拼不上時，就放下，再試其他的，直到拼接成功。

在這個過程中，小手和腦袋忙個不停，靈敏度也就慢慢練出來了。

2、在不停地"試錯"中，孩子的反抗，是走向獨立的第一步

很多家長，包括我，之前一直想不明白，為什麼孩子有時候對於父母的幫助會欣然接受，有時候卻極力反抗。

孩子剛學會走路時，我們去攙扶，不僅不會反抗，還會開心地撲倒我們懷裡，滿心歡喜；而當他可以走的略微穩當時，我們再去攙扶，卻是極力地掙脫我們的雙手和懷抱，想要走向更遠的地方。

孩子嘗試到了會走路的樂趣，他驚奇地發現除了躺下和爬行時看到的事物，走路時還可以看到更多有趣的人和事。而此刻的家長，沉浸在孩子會走路的喜悅中，以為他還是那個時刻需要關注和關愛的小嬰兒。

對於孩子的成長，我們在欣喜之餘，思維一時難以轉變，想讓他們快點長大，又不想放手太早，內心無法接受，而孩子的反抗，恰恰是他們走向獨立的第一步。

3、家長的"我來"思想與孩子的"試錯'行為，也可以撞擊出火花

孩子可以獨立思考一件事，我們是不是就無需過多幹涉呢？在孩子"試錯"的三個階段，我們可以適當地參與進來，幫助他們更好地獲取知識。

第一階段：按直覺做事

直覺判斷力，是孩子出色的能力之一，父母不要隨意地干擾孩子的思維過程，更不要一開始就急著把做事的方法教給孩子，要相信他的直覺。

這個過程會很長，也很折磨人，孩子會因為失去耐心而發脾氣，大人也會因為孩子的“笨”而心急如焚，忍不住直接動手去做。

這個階段，對於孩子的"試錯"效果至關重要，家長只可遠觀，不可近視。可以站在一旁，保持距離，默默地觀察並記下孩子的做事步驟；距離孩子太近，你會忍不住衝上去幫他做好。

在孩子經過第一階段的摸索後，已經掌握了一套做事規律，並且經過實踐後，發現切實可行。

我當時給兒子買的拼圖，是進階版的，拼圖數量從幾塊到十幾塊，再到幾十塊，拼圖的面積也是越來越小。在拼幾塊的大面積拼圖時，他只要嘗試幾次，就可以完成。

而到了進階版後，數量變多，面積變小，他還是用原來的方法，不停地一塊一塊的試，雖然最後可以拼完整，但是花費了不少時間。

這時候，我們可以參與進來，提供一些思路，讓孩子在不同方法之下，進行不同的嘗試。

在反覆嘗試成功後，這種刺激感會給孩子帶來快樂，但因為耗時過長，方法單一，孩子接觸幾次後，會失去興趣，這時候，我們可以提供快速解決問題的思路。

比如，通過詢問的方式，問問孩子，"這個拼圖的盒子裡是否有說明書？"、"在拼的時候，第一步你是先把拼圖正面朝上放好，還是直接去拿拼圖呢？"給他們提供思路，不是直接告訴答案。

當我發出這些疑問後，兒子先去查看是否有說明書，看了一會兒後，把所有背面朝上的翻過來，發現一些拼圖疊加在一起後，又把它們攤開，一個接著一個擺好，然後才開始拼。

第三階段：熟練地使用規律

這個階段，孩子已經掌握了好幾種方法，並且可以把幾種方法柔和在一起使用，有時還會創新。

在拼的過程中，我發現，他一會兒看說明書，一會兒自己嘗試去拼，越來越熟練。有時候還拉我過去，讓我拿他指定的拼圖給他，他自己則歪著小腦袋一邊看拼圖，一邊看正在拼的圖。

在經過他自己的嘗試和不斷創新後，已經熟練掌握了各種方法，並學會了利用我，來幫助他更快速完成拼圖。

這時候，我們只要安靜地看著孩子做事，在他們需要的時候，提供些許幫助。

第四階段：成功後的小心思

孩子在經過漫長的"試錯"之後，會感到滿足和成就感，收穫"我能行"的自信，並開始變得積極努力。

這時，請彆著急立刻表揚，讓孩子充分享受喜悅，當他目光看向你時，再熱情稱讚，有了父母的鼓勵，孩子會更願意接受你挑戰，這份熱情，才是孩子學習的出發點。

有的人會說，並不是孩子的每一次“試錯”都是積極探索，也有可能是一時興起，搗亂而已。

我們可以用"遊戲式"，檢驗孩子的"試錯"效果。

當孩子掌握了做事的規律和方法後，我們可以升級難度，考察"試錯"的效果，這也可以稱之為"試錯"的升級版。

還是以拼圖為例，拼圖數量和麵積不變，但設定完成時間，讓孩子在規定的時間裡完成拼圖。

在我和兒子說出這一玩法時，他不僅沒有拒絕，反而向我發出了挑戰，讓我和他一起玩。

當時，我就知道，他肯定是胸有成竹，果然，結果是我輸了。

如果是孩子的穿衣服"試錯"、疊被子"試錯"，或是其他的一些"試錯"行為，我們都可以使用類試增加難度的方法，檢驗孩子的"試錯"效果。

而當我們不再用力控制手中的線時，他又會回到我們身邊，家長的"我來"思想用的恰當，也可以幫助孩子更好地"試錯"，兩者相輔相成。

最後，用武志紅老師在《感謝自己的不完美》書中的一句話作為結尾："越控制，越失序"。

我是 ，喜歡從孩子身上學習的職場媽媽，育兒路上，我們一起砥礪前行！

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