吳昆華
目標的完成度，一般的是指年度整體目標或一學期整體目標。例如對初中老師來說，目標就是兩個，一個是政治方面的，如及時參加政治理論學習，寫政治學習筆記等，政務量化考評結果即每天、每週、每月、每學期、每一年度的教師上班辦公、上課總次數等；另一個是業務方面的，如你教的那個科目應該教給學生的知識都教到了沒有？學生掌握了沒有？掌握了多少？反映在三率上是多少？是對一個人一個年度的整體工作完成情況的檢查評比結果，它決定一個老師該年度績效工資的實際多少！
星語的世界
“以目標的完成度來‘客觀’衡量教師的工作”。其實這句話，本身就是有問題的，教師的工作是沒有辦法真正的進行客觀評價。
主觀因素決定每個班級的情況不同。
每一年新學期，學校就會公佈每個教師的新學期工作任務，具體到教幾年級，幾個班，但任什麼職責（班主任，級部幹事等）。
因為很多主觀原因，學生最終的發展度是有偏差的。
比如說，學生分班後，學校會根據部分人的要求給學生重新調班，雖然說是本著公平公正的原則，但也會有很多的不確定性，比如一個男生換了一個同等成績的女生，雖然說成績一樣，但後來的發展不會一樣，男生可能更偏向理科，而女生則有可能偏向文科。
但真正量化老師的時候，是不會考慮這些因素的。
開學初，學校也會讓老師定下新學年的教學目標。如果這一年分的學生很聽話，再加上老師的努力，可能目標能完成。但如果學生整體不好管理的話，老師可能付出再多，目標也很難完成。
所以，現在很多老師在說，教學是一個良心活，有的家長不管，老師管得太嚴，家長不一定領情，效果還不一定好。如果今年班上的學生整體素質好，那就會稍微輕鬆一些。教師付出的多少，是沒有辦法簡單地去“客觀”評價的。
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雪中看羅浮
題主所說的“目標完成度”，其實就是一種量化標準，比如今天學校數學的教學目標是完成因式分解這個內容，學校會從學生對其定義、性質以及運用等方面進行檢測，如果學生絕大多數都能掌握因式分解的解題規律和技巧，目標檢測才算合格或完成。
