吳霞體檢及AI教育
編者按：留級指的是學生學年成績不合升級標準，留在原年級重新學習。現如今留級制度已在幾十年前被教育部門取消。 2017年有專家表示，“希望能夠恢復留級制度，給生理年齡、心理年齡發育較遲的孩子一年的緩衝時間”，該觀點引起廣泛爭議。
熊丙奇評論道：“留級制度保證了人受九年義務教育權利的實現，但同時，卻也不能忽視它所帶來的一系列問題。”，比如說不能開除犯錯誤且屢教不改的學生、不能留級任何學生。這兩個問題就會出現更多麻煩的事情。 事實上，在一些發達國家，留級或者重修是很普遍的現象，當然，留級好不好的問題，答案顯然不是肯定的。在我看來，留級和不留級各有利弊，但是利大於弊。
我心中也有一個新的留級制度的想法。“留級”制度在九幾年前是一項很不錯的教育。那時候如果誰不用功學習就被留級，被留級的都是考試不及格的學生。一般來說，如果一位學生考不上60分，就會被留下來跟下一屆復讀。 聰明一些的學生考試60分以上的可以按照留級制度可以正常升學，少部分留了幾次也能正常升學，極個別學生怎麼留都考不上60分，就這樣一直被留級。
村裡有一位男生是跟我姐姐一屆的，我姐姐學習一般都能順利升級，而跟她一起同班讀書的男生留了好幾年都沒能小學畢業，別人都上初中塊畢業了，他還讀小學六年級，最後感覺年紀大了不得不自己輟學回家。 在那樣的留級制度下，學生們都很賣命學習，只有少數幾位學生估計真不是學習的料。或者就是真的沒開化，就是考不上60分，橫豎都沒辦法，像這樣的學生只能當文盲，實在可惜。
後來九年義務教育開展到一定程度，學校又有營養午餐等制度，之後素質教育理念興起，留級制度也就退出了舞臺。留級制度退出後，所有學生都要按年紀升學，哪怕考試得零分也照樣往上升，慢慢的學生們也都沒有了學習壓力，得過且過的學生也就越來越多。
有些學生因為一年級基礎不好，又被推上二年級，二年級還沒反應過來，已經上三年級，就這樣五年級了乘法口訣都還沒掌握，老師也沒有任何辦法，也只能硬著頭皮教，有些老師教煩了就會體罰學生。 有些家長也認識到了自己孩子跟不上同學，主動要求自己孩子留級，但是被學校以學籍不給留級為由拒絕。
如果想留級就只能去醫院開證明休學留級，但是醫院怎麼會隨便開生病的證明呢？ 久而久之，就造成了目前的情況，學習好的越好，差的越差，時間一到，上高一級就得上，上不了的就只能推向社會，各奔東西。
有鑑於此，我覺得還是要有留級制度好一些，但是又跟以前的留級制度不同。我設想的留級制度小學只能留兩年，初中留兩年，高中不留。小學學習跟不上的學生安排在三年級，和五年級這兩個學段留級，初中安排在初一和初三留級，高中不留級。
此外，為了激勵一些優等生，還輔助“跳級”的制度，學生認為學有餘力也可以申請跳級，跳級的時候學校安排測試相應的學段水平考試，合格者就可以跳級。舉個例子：A學生讀四年級，他學習很不錯，可以申請直接跳過五年級讀六年級，學生提出申請後，學校就組織該 學生測試五年級的學業成績水平，如果成績合格就可以跳級。
這樣有留級制度，又不是完全留級，還有跳級，這樣的制度又能給學生壓力，又能給他們激勵，又能給他們跟得上同學，這估計比任何制度都好吧？至於有人擔心的被留級學生的心理問題、國家教育經費問題、九年義務教育推廣的問題這些都不是問題，只要肯下決心改革，不怕吃“留級”回頭草，照樣能把留級制度發揮到最好的高度。
