傻楠楠是天才
作為一線教師，這個問題深有感觸。
一、從知識層面說是一種”合作共贏”的關係
學生從老師這裡獲取知識、受到教育影響從而逐步實現個人成長，家長對孩子良好的家庭教育以及家長與老師良性的教育配合又促進學生更好地成長。
反過來老師從學生取得的優異成績上獲得認可度、成就感，進而逐步實現個人的專業化成長，職稱晉級等。
二、從情感方面，教師的付出大於學生及家長
傳統的“尊師重教“隨著社會的快速發展越來越被弱化，更多體現在“重教””而非”尊師”。老師們經常自嘲的一句話”老師對學生就是一場單戀”。
學生及家長對老師在“合作”期間表現得客氣有禮貌，一旦“合作期滿”視老師如”路人”，當然，也有不少心懷感恩的學生及家長。老師們私下談起一些普遍現象:教過的學生路上迎面遇到都不願打招呼，大多還是優秀學生，反而那些曾經的“差生”倒主動招呼老師。有老師笑道:也不要指望學生會感謝你，只要能理解老師的工作與付出，不要找麻煩就不錯了。老師要的不過就是理解與尊重而已！
由於方方面面的原因，造成了一些人對教師及這個職業的指責與敵視，但我始終認為，絕大多數教師還是盡職盡責地堅守著教育的初心:教好書育好人，就像疫情期間排除千難萬阻堅持線上直播的老師們，Ta們被網友們稱為”另一群最美的'逆行者'”！
星光下的霧
其實很難用一句話或者一個詞來描述現今的師生關係以及老師和家長（師-父）的關係。如果說古代是“為師如父”，那麼現在不同年級的師生關係，師-父關係都不太一樣，有著各自的不同狀態。
1. 對於幼兒教育，從整體來看應該是師生關係，師-父關係最好的階段。雖然也時不時爆出幼兒園老師虐待孩子事件，但畢竟屬於小部分。學生都還小，智力、行為力都不夠，跟老師並沒有太大的衝突。老師可以說是除了父母意外接觸最多，最親近的人。父母也是跟老師相處的比較和諧的一個階段，彼此之間利益和衝突都不大。
2. 衝突點或者說矛盾爭議最多的就是九年義務教育階段。那個時候的學生開始有自己的獨立的意識和行為力，有自己的喜好，並且有意識維護自己的“權利”，甚至試圖打破“規矩”，不守“規矩”。在這個階段老師學生衝突會比較多。老師也開始在自己的意識裡對學生分類：好學生，壞學生，成績好的，成績壞的。這時候家長在其中扮演著一個分裂的角色，一方面老師需要家長協助自己的工作，家長需要老師幫忙教育和約束孩子；另一方面家長需要協調老師和孩子之間的分歧，比如自己的孩子是不是真的不太聽話，不愛學習，老師是不是對自己孩子有偏見。同時家長和老師還有一個尷尬的關係，當老師採取一些行為得不到家長支持時，家長向教育主管部門投訴老師。所以這個階段所有的關係都看起來不那麼順暢。學生開始有自己的獨立意識，畏懼老師又有時會嘗試“突破”；面對升學壓力，家長不敢得罪老師，又在有些時候非常規手段，比如舉報，賄賂之類來爭取學生的利益；老師有時過度“教育”，又有時候不敢“教育”學生。所以這個時候不管是師生還是師-父關係其實都屬於畸形。
3，高等教育之後基本只剩師生關係了，師-父關係幾乎斷絕。本科教育裡師生關係稱得上淡薄，因為利益關係衝突都不大，各自只顧各自，交集也不多。但是研究生之後師生關係突變，更像是上級與下級，老闆和員工。學生需要依靠老師發文章、畢業，老師需要學生創造更大的利益，甚至幹私活，做家務。這時候的師生關係一般都是學生忍辱負重了，從近幾年的研究生自殺、自殘就可以看得出來。這也是師生關係不正常的主要一段時期，主要是老師權利太大，不夠規範。
以上是我看到的一些師生關係以及老師和家長的關係。
Chem小四
難說啊，很複雜的一種社會關係。從形式上來說是依附於學生身上的獨立的獨立人格關係；從二者簡單關係上來說是學生家長與老師的關係；從心理上來說是施主與和尚的關係；從社會認知上來說是討好與被討好的關係。作為雙重身份的我，還有一些話就不能說了……
不一樣的周老師
現在的教師和家長的關係應該說一年比一年好，首先，在科技突飛猛進的今天，家長們越來越重視孩子的教育問題，很多家長，尤其是農村父母，吃了沒文化的虧更是重視子女的教育問題，哪怕是砸鍋賣鐵也要把孩子送上大學；其次，教師是人類靈魂的工程師，社會對教師的要求也不斷提高，因此，教師對自己也是嚴要求，教師隊伍整體素質不斷提高。再次，家長們越來越明白，嚴師出高徒，家長和老師有著共同的目標，那就是培養出優秀的孩子
霧理vs悟理
社會的偏激，人性的虛榮，道德的腐化，造成師生關係、老師與家長的關係不容樂觀。
金蘭麗澤
怎麼說呢，真的比較微妙，本應該是比較密切的，但是也比較容易產生摩擦，主要要能夠換位思考，多多站在對方的角度考慮問題。
無言的歌
幾乎要徹底脫離真正的關係性質，變成了敵對，買賣這兩種關係佔比最大！
李文彬531
一言難盡一臉無奈一聲一一長嘆
