想念137976018
一個教師在被某學生罵後而不管整班學生，應該弄清教師不管的原因和程度，而主要原因主要是教育責任心，失職程度主要指教育能力。因此，必須細緻、科學地考察教師的案例教育行為。
第一，如果僅僅因為個別學生的錯誤行為，教師就放棄對整班的教育職責，那麼就不只是能力而是責任心問題，顯然這種做法是不對的，必須追究教師責任。
第二，雖然因為個別學生的錯誤行為，但是教師存在教育責任心，那麼教師管不了整班學生就主要是能力問題，當然這種做法是不好的，應該追責教師責任。
第三，如果個別學生錯誤行為獲得大多數學生支持，雖然教師擁有教育責任心，但因缺乏教育能力而管不了整班學生，同樣這種做法是不好的，應該追究教師責任。
第四，如果個別學生錯誤行為獲得大多數學生支持，即使教師擁有教育責任心和能力，也無法管好整班學生，可見這種做法是無奈的，不該過分追究教師責任。
值得注意的是，教師的能力表現是大小、表層問題，而能力本身則是潛在、深層問題。因為能力大小主要跟個人的經驗、知識和性格及氣質有關，具有可塑性，而能力有無則主要跟責任心、事業心和興趣及志向有關，具有根基性。
綜上所述，結合教師行為及其各種影響因素，作出以下判定：第一種情形應當嚴厲批評、教育和處分，第二種情形應該嚴肅批評、教育和培訓，第三情形應該嚴正批評、教育和幫扶，第四種情形必須嚴然瞭解、協助和攻關。
漫話神州
很高興回答這個問題，因為學生罵老師，老師就不管整個班的學生了，很顯然老師是不對的，學生更是不對。
2005年左右，我教過一個特別調皮的學生，經常把老師氣的心肝疼，尤其是臨近期末考試階段，因為要做大量的試卷，做的越多，出錯就越多，生氣就更不用說了，校長經常提醒我們，不要動手，不要生氣，不要著急慢慢來，其實我們也知道有些事情是不能著急的，就在這節骨眼上，那個調皮的學生還火上澆油，當時我是火冒三丈，氣的胃疼，自己也知道不能打，我把教室的門一關就出了教室，還是不解氣，自己在辦公室外走廊上自言自語數落起來了，又怕耽誤學習，為了趕緊消火，我把我珍貴的不鏽鋼保溫杯連摔了三次，杯子也不能用了，火消的也差不多了，又回教室繼續講課。
作為老師這樣的事情經常的，老師們也都習慣了，我們都學會了自我調節，一般在教室外站個幾分鐘，或者去辦公室喝口水，氣都會消的，要是一生氣就不管學生可不行，每科一週幾節課，一週上幾課都是固定的，要是耽誤課就趕不上了，所以這位老師也要調整心態，和學生談心，找出問題的癥結，儘量不耽誤上課為佳。
退休小教師
這個毫無疑問是不對的！
當年剛上班的時候，自己擔任四個班的英語老師。學生大約有170名。那個時候自己心高氣傲，一心想把自己所教的所有學生都教成頂尖的。自己對他們要求也非常的嚴格。但是慢慢的發現班裡面總會有一些學生他自己跟不上。確切的說不是說學不會，而是他根本就不學。農村這邊家長並不怎麼重視教育，一心向“錢”看。所以自己就很生氣。有好幾次提問學習好的同學，他們也沒有回答出來。自己就特別惱火。自己也曾經和他們冷戰過。你們既然不學，那你們上課的時候就自習吧，想讀讀想背背，甚至你想學其他課就學。後來自己冷靜下來，發現這樣根本就不對。這完全是在浪費時間。學生有很多時候會犯錯。與其浪費時間，不如好好的動動腦子，想想怎麼讓他們在課堂上更有效率的學會東西。雖然這樣很難，但是總比和他們慪氣強的多。農村的很多家長不怎麼關心孩子的學習問題，不怎麼關心他們的學習成績，導致學生對學習也沒有太大的興趣，這是一個實實在在的現狀。如果自己沒有能力去改變這個現狀，不如去改變自己，讓自己的課更生動活潑一些，讓學生能夠在課堂上掌握更多的應該掌握的知識。儘量讓他們課下有更多的玩兒的時間。這很難很難，但是比和他們慪氣要好的多。
當然了，題目當中是因為一個學生沒有禮貌，不尊重老師，甚至罵了老師。這個時候作為一個老師，是應該正確處理和這個同學之間的矛盾的。學生為什麼罵自己？是這個學生脾氣不好、品行差還，還是自己有哪一方面做得實在太差，先惹了這個學生才導致他罵自己。但是無論如何，都要私下和這位同學解決這個問題，而不能把這種私人恩怨帶到課堂上來，更不能因此不管整個班的學生。無論開始是誰的錯。不管學生就是老師的錯。
解決問題比冷戰強得多。
i微觀教育
上班初，一個同時上班的女老師帶班主任，一個學生的父母在外打工，爺爺照顧。開學初，學生爺爺給這個女老師說，我家孫子不好好學習你就打，沒關係。女老師當真了。一次這個學生不寫作業，她真打了一頓。學生爺爺天天找她，最後直接找校長。
唉
千里塬上
哈哈哈，我想起了我們初中時候的一個語文老師。她那會是剛分下來的新人，小姑娘教學水平一般，脾氣卻不小，會因為各種原因發火，然後就耍脾氣，扔了書就回自己的辦公室去。語文課代表必須七請八請，才能把她請回來。後來我聽說這個老師在中學混不下去去了小學。
恰逢其詩
先亮觀點:當然不對，大錯特錯！
1.作為老師我經歷過被學生罵，我也因此而遷怒於整個班級。但我沒有不管他們，而是選擇學期結束，就不教他們了，又從初一開始帶。
2.當時覺得他們很過分。但是現在覺得自己也有很大過錯。當初剛參加工作，沒經驗空有熱情，對學生要求過高。
3.所以當初即使不教他們是應該的。要不然，我們的矛盾會進一步加深。不要相信破裂的師生情會修復，修復得再好，也有痕跡。
4.所以，建議這個老師換個班級帶。
教書匠一枚
本不想回答這個問題。疫情當前，別老是拿老師說事兒啊。老師在學生身上的責任，比家長還重大。
比如目前吧：讓學校開學了，你的學生感染了，你就高興啦？！
老師除了做防疫統計，還要做網課。這是當家長的應該理解的。
弱弱的問一句，孩子罵了你，你會怎麼樣？你會和顏悅色又語重心長的給他講道理嗎…
私下認為，這樣的家長培養不出好孩子。
斜雨釣叟576
學生罵了老師，老師賭氣，不去管理整個班級，不僅不利於搞好師生之間的關係，而且對全班同學的學習沒有好處，只有壞處。
我認為要按照下面幾個步驟來處理：
一、摸排清楚學生突然發飆罵老師的原因。
學生罵老師，固然氣憤，老師的第一反應就應該是找其他的同學瞭解情況，做到心中有數，掌握第一手資料，還要聯繫家長，詢問學生在家裡面的相關情況，摸清楚學生突然發飆的來龍去脈。賭氣不能解決根本問題，相反暴跳如雷、大發脾氣，很容易在其他學生面前丟架子，不利於後續管理班級。
二、邀請家長積極介入處理問題。
家長是學生的第一任老師，養不教父之過。在整個學生成長過程中，家長的角色是非常重要的，沒有理由推卸對孩子教育培養的責任。當發生這種事情時，所有的家長沒有理由不介入。只有搞清楚學生在家庭裡面可能出現的問題，才能對症下藥。比如學生在家裡面因為某些事情被家長責罵了而生怨氣。比如父母之間鬧矛盾，引發了學生的不滿情緒。等等。
三、諮詢班級幹部或其他學生了解情況。
學生與學生全天有很長的時間在一起，彼此之間發生了什麼，學生之間會進行溝通，會有所瞭解。常常學生幹部不會把一些雞毛蒜皮的事告訴老師，避免在學生中間落下打小報告的嫌疑。通過學生幹部去了解事情的緣由，做到心中有數。任何事情都是有因才有果，不可能無緣無故的。
四、掌握充分證據，再一次找該生進行交流。
由於摸排信息清楚、充分，老師要調整一下自己的情緒，本著對自己負責、對學生負責的態度，和該生進行一次深度交流。通過分析比對，幫助該生認識到辱罵老師的錯誤。其實一般情況下，學生罵老師之後，心裡是惴惴不安的，如果不及時把去溝通交流，時間長了，他就可能認為理所當然，“我最有理”。
與該生交流過程中，要講究方法策略，鼓勵他換位思考，幫助他疏通心理上的障礙和認知上的錯誤。同時也表明自己的態度，老師不會打擊報復，不會給他穿小鞋，不會讓他在同學面前丟人現眼，只要他認識到自己的錯誤，在相應的範圍內賠禮道歉，消除影響。
五、引導學生完全認識到自己的錯誤之後，情緒穩定的情況下，在一定範圍內賠禮道歉，消除影響。
不管老師做的對與錯，學生也不能以任何藉口辱罵老師。老師做錯了事，或者說錯了話，自然會利用恰當的時機，表明自己的態度。如果是學生做錯了，或者說錯了話，同樣也給他一個機會，在一定的範圍內消除影響。比如冷處理一段時間後，利用班會的時間，請該生專門就辱罵老師的事，在全班面前賠禮道歉。然後藉此機會，老師要把整個處理的過程，向其他同學介紹。同時也是敲響警鐘，也希望其他同學在下次遇到類似的事情是要剋制自己，避免衝動，有事說事，不能以莽撞的言行圖得一時的快活。
這件事給我們帶來的啟示：
1.平時要和學生多交流溝通，多瞭解學生心裡在想什麼，隨時掌握他的家庭可能發生了什麼變故，和同學之間可能發生了什麼矛盾，學習上有什麼樣的困難。
學生也是人，隨著年齡的增長，生理心理的發育，他有各種各樣的煩惱，需要有人傾訴，需要有人幫助，甚至需要向人發洩。作為老師，不能把學生當做一個裝知識的器皿，隨心隨意的往裡面填充知識點。這樣師生成為朋友之後，他就會信任你，把你當做知心朋友或者是良師益友。
2.培養學生幹部，在班級管理中發揮正能量的作用，及時向老師彙報同學之間的矛盾以及可能帶來的一些安全問題，防微杜漸，及時把各種問題消滅在萌芽狀態。
學生幹部是老師和學其他同學之間溝通的橋樑，是老師管理班級的助手。學生幹部一般來說都是挑選一些學習成績好、學習習慣好、學習能力強、能夠遵章守紀、能夠自我約束、又在同學中間有一定影響力的這樣的人來擔當的。要充分利用學生幹部這樣的影響力，團結一批同學。每一個幹部團結幾個同學，這樣班級裡面的學生幹部就可以把所有的同學都團結在自己的周圍。
引導學生幹部團結熟悉的同學，帶動他們養成良好的學習習慣，養成遵章守紀的好習慣，樹立遠大的目標，並且向著這個目標不斷的前行，在班級形成一種學習上的競爭力，經過一段時間的養成，可以說整個班級的班風、學風都是積極向上的。老師可能不到班級去，學生幹部也能把班級管理好，達到這樣的效果，老師的班級管理工作就上了一個新的臺階。
3.老師要多學習一些應急處理的藝術，便於在處理突發事件時，能夠迅速有效地將事情大事化小、小事化了。畢竟在求學階段，學生再怎麼調皮，都還是學生，所犯的錯誤遠不足送交司法機關。
班主任管理藝術，是一門科學藝術。老師接觸的對象是個性各異的學生個體，每個人都有自己的個性，隨著年齡的增長，個性越來越強。老師不可能適應所有的學生，只有所有的學生適應老師的管理模式。在制定了班風學風管理規定之後，任何人都必須要遵守，不能凌駕於規章制度之上，否則要受到校規校紀、班規班紀的懲罰。
在人的求學一生之中，要遇到很多的老師，每位老師都可能陪伴我們好幾年，可以說師生之情是這個世界上最難忘的事情，他們沒有經濟瓜葛，沒有個人恩怨，沒有任何競爭。有的只是如何共同努力，形成有上進心、發揮正能量的班集體，帶動全體同學向前衝，不斷的戰勝學習、工作、生活中的困難，走向勝利的彼岸。
江邊打魚人
每次所發生的師生的糾紛，大家都會習慣性責備教師和強調老師的師德。從來沒有人，對辱罵老師和破壞教學秩序的刁蠻學生進行指責，和對校鬧家長的譴責。我認為這根本就不是一個解決問題的辦法，怎樣才能使學校恢復到正常的教學秩序。應該採取一定的措施，對於個別辱罵老師和破壞正常教學秩序的學生。視情節輕重該留校查看的就留校查看，該開除學籍的就應該開除學籍，絕對不可以故息養奸。
對於有違教學規則和有失師德的教師，應由校方及有關部門按規處理。任何家長無權到校鬧事，有鬧事者校方有權勸離。勸阻無效可選擇報警，在學校範圍內包各班級。可以按上監控以鑑視違規老師，和調皮搗亂的學生。收集證據為後期處理留下證據，不論處理到任何人，都讓他（她）們心服口服。
這就是我對這個問題的一個回答，純屬個人觀點。不當之處，請大家評論。
感謝廣大網友們的閱讀和評論。
大掌櫃237
先說一下老師不上課的因，是一個學生罵了他，看似比較簡單的事情，可能有很多背後的東西。
學生為什麼會罵他？除了罵他還罵過別人嗎？這個孩子平時的表現怎麼樣？和這個孩子的家長溝通過嗎，他的家庭情況又是如何？在這些情況沒弄清楚之前，貿然的不上課很顯然是有悖於教育原則的。
如果這個孩子的品行不夠好，家庭教育有較為嚴重的問題。恰好遇上新手老師，學校的領導應當出面對這件事情進行溝通和疏導。實際工作中，往往會遇到比較棘手的家長和學生，當老師無法與他們溝通的時候，學校就該出面，出了學生罵老師之類的事情，老師只是消極上課是不合適的，需要將具體情況及時向學校反映。
如果這個孩子平時表現不錯，家長也比較支持學校，這位老師就該分析一下自己的行為是不是有不合適的地方。在與學生的交往中，一般而言，老師是佔有主動性的，有學生罵老師現象，學生往往是沒有辦法而為之的無奈之舉。
如果孩子一直表現不錯，突然這幾天情緒不穩定，以至於出現了罵老師現象，這更需要老師去了解情況。因為這裡面往往蘊含著較大的安全隱患。
當個老師不容易，一個人要面對幾十個學生，時時會面對來自各方面的壓力，但從工作的對象來看，只有將這些學生緊緊的團結在一起，班級管理才會越來越輕鬆，班級才會在各項評比中取得比較優秀的成績。所以，老師要儘可能地同每一個孩子進行溝通，交流。學生只有親其師，才會信其道。
