沈偉鵬
從作文和週記中只能瞭解部分學生的部分側面，現在有些學生作文留於程序化和任務的應付，週記留於流水化，所以不能準確瞭解學生。瞭解學生主要還在於老師的責任心，是一個長期的過程，十年樹人。身正為範，師者，傳道授業解惑也。
潤澤中華24779966
我曾是一位被作文老師讀懂的學生
如今我是一位讀懂學生的語文老師
“從她的文字裡看，這孩子骨子裡流淌的和她外在表現出來的完全不一樣，她並不是一個沉悶膽小的女孩子……”這是我14歲時作文班宋老師對我的評價。
迄今為止最懂我的人，不是父母，不是老公，是那個以前每天批改我文字的宋老師！如今成為老師的我，會時常運用當年宋老師的方法瞭解學生。
文字書寫觀性格
一個人的字體往往藏著一個人的個性特質，其實這是在國外已有三百多年曆史的筆跡心理學。
19世紀末德國耶拿大學的心理學教授Wilhelm Preyer提出了著名的“筆跡乃心跡”之說。
例如：
- 筆畫直重，表明學生精力充沛，行為果斷
- 帶有毛邊的慢筆畫，表明學生懶惰也可能身體不適
- 橫行向上傾斜，表明學生樂觀積極，但也可能急躁，情緒不穩
當然老師並不是專業的筆跡分析師，所以我們大致瞭解再結合實際情況分析效果更好！
文字內容明心境
自古以來，文字都能折射出筆者的心境。
- “客舍青青柳色新”體現王維的依依離情
- “他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角天空。”體現《少年閏土》中“我”對舊制度不滿和對豐富多彩的生活的嚮往
- “故鄉的歌是一支清遠的笛”體現席慕容濃濃的鄉愁
用心去感受，像賞析古詩和範文一樣去看他們的作文、週記，你會發現學生的喜、怒、哀、懼都在字裡行間流露。
不過分解讀
往往我們帶著很強的目的性去做一件事，效果卻並不理想
就好比教師資格證考試中“倒U型曲線”表明中等動機水平，效率最高。
放平心態，不過分解讀文字，少用腦，多用心去感受文字背後的靈魂！
佳音謎捧著一顆心來回答，願觸及靈魂，關注我，我們互相賦能！
佳音謎
我用寫日記的方式、通過和學生互動來增強彼此的瞭解的。
每接手新班，就要求學生寫日記。學生當然的有點小不高興，這可是個負擔啊。我說，沒事的，不難。寫什麼都可以的，看到什麼有趣的東西可以寫，有什麼不好的也可以寫；可以寫人記事，也可以寫感悟想法；有話可以多說，無話也可以少寫；體裁不限，篇幅隨便。從週日到週四，晚自習課後交。
我們是住宿學校，學生週日的日記基本上寫的是家裡發生的事，對全面瞭解學生有很大幫助。
晚上交，可以利用下晚自習到查寢這一段時間看一些，其他的爭取第二天上午評完，學生午飯後就可看到反饋。
拿到學生的日記，我邊看邊勾畫，有話就在旁邊寫一下，一個簡單的句子或一個詞，那是對那句話的看法，多是鼓勵的話。完後再在後面寫把自己的意思完整表達，有時我寫的比學生寫得還多。
學生看我在他們的日記上寫了許多，特稀奇，特喜歡，因為這是不會尷尬的面對面交流，沒有心理負擔，而且多是輕鬆的話。
這一開始，他們就喜歡上了這種方式，每天中午的發日記，那就是個期盼。寫日記呢，更不是負擔。當然，對於我來說，用了許多時間。
有人做了好事，自己有了煩惱，又有學生表現不好，老師冤枉哪個了，寢室裡哪個又違紀了等等等等。這不但瞭解了學生，整個班上的情況，都在掌握之中了。
對於學生在日記中反映班上的不好的方面，涉及到具體學生，要注意班上的團結和諧，方式要得當。
從作文中瞭解學生很少，信息不夠，最多瞭解學生寫作水平有多高，閱讀量大不大之類。通過週記瞭解學生，相對來說信息一點，瞭解也就多。不過要讓他們寫真事談真實想法，老師面對一些不太好的現象的處理要講究技巧，不然，那上面就會沒有多少真實的東西，而是應付了。
文章千古沐清風
老師首先得要求學生作文素材來源於真實生活，即寫真事，抒真情，在這一基礎上，才能進一步談了解學生。
老師通過學生的作文、週記，可以瞭解學生的學習狀況、課堂紀律、心理健康、人際交往、活動參與……凡是發生在學校、家庭、社會上的，有一定教育意義的素材，都可以架起師生溝通的橋樑，也是教師教育學生最鮮活的素材。
個性化的問題或涉及個人隱私的可以單獨找學生面談；共性化的問題而且事情比較緊急的，可以利用當天的課堂時間及時疏導；不太緊急但有普遍性的問題可以利用每週班會統一解答。
其實，我更傾向於學生寫日記，能更及時記錄生活點滴，還原真實情境，抒寫真實感受。因為一週後再回憶，和第一時間事情剛發生時相比，由於心境不同，時間的沖淡或其它因素的干擾，可能已事過境遷、物是人非，不利於老師及時跟進教育。
教師生活點滴
首先老師要真的放下教師的架子，保證孩子說什麼都不發火。對於孩子的每一個問題都認真思考，然後真誠的給出答案。
最重要的是，絕不傷害任何一個孩子的自尊心。孩子都是明眼人，他們能夠看出老師是真心還是假意。孩子觀察一段時間發現老師能為自己保密、能給孩子提出建議，孩子們也會把真心話寫在週記上告訴老師。
我初中的老師看我在週記上問：“老師，您怎麼看待早戀的問題？”老師的回答我至今記得。她在我的週記裡回答：“不要急著再春天去掌握秋天的果子。”當時的我醍醐灌頂。
如今我也成為一個老師，孩子的文字是我與他們溝通的最好橋樑。
程老師的作文課
我是一個比較內向的人
平常也會寫一些文字，感覺那些拿出來發在朋友圈，微博，頭條上面的東西大多是積極，雞湯，正能量的，都會把自己樂觀向上的一面呈現給大家，會掩飾和隱藏自己黑暗的一部分。
成年人尚且如此，沒有足夠的勇氣，更何況未成年人，還是給老師教的作文，週記，老師又能從中獲取什麼信息？
我非常希望我的老師可以在日常中，平時的課堂交流中，能夠給我們輸入一些心理學知識，告訴我們如何正確的認識自己，正確的接納自己，正確的看待，接受身邊的對與錯。
也很希望我的老師把我們當朋友，這樣，在我有困惑，委屈，甚至恐懼的時候，會向老師尋求幫助，向他表達自己內心真實想法。
我只有從老師身上獲取足夠的信任和安全感，才願意向他傾訴，讓他了解我的內心世界。
修煉女神
語文老師，有一個瞭解學生的得天獨厚的優勢，那就是批閱學生作文或週記。另外，要讓學生作文有話可說，寫真情文字，語文老師可從以下方面著力。
一、優化命題。
無論作文或週記，要讓學生有話可說，老師的命題十分重要。
怎樣的命題才是好題目？
1.命題關注生活。
命題直指學生當下熱點生活，班級熱點事件，學生關心的熱點事件。
比方說，現在宅家戰疫情，在線學習，就是熱點話題。
2.多自由作文。
特別是週記，更應少限制，多自由。
3.多結合課文學習、考試等學生關注的重點來命題，畢竟，讀書學習是學生的重頭戲。
4.多話題、半命題作文。
因為你完全不給題目，有些學生可能就無從下手，不好動筆。
5.多組命題。
每次不是出一道題，由於班級人數少則三四十，多則七八十，一道題肯定不能適應所有學生。
所以，每次可擬定四至八道作文題，儘可能照顧到所有的學生。
二、多講評分享
學生作文也好，週記也好，寫好批完不管，其作文讀者就老師一人，於學生來說，不在班上分享展示，那會挫傷了學生作文的積極性，老師應該想盡一切辦法，儘可能提供多種展示的平臺，讓學生的作文能夠在班上讓更多的學生讀到他們的文章。
1.專門的經典作文分享課。一起聽，一起評。借這個機會，引導學生多寫現實的生活。
2.利上班級牆壁，張貼學生的美文佳作。激發學生作文興趣。引導他們寫生活，反映生活。
三、保護隱私。
有些學生作文，涉及學生的個人隱私或小秘密，那老師就要為之保密。如大白於班上，下次就沒人敢吐露心聲了。
四、去保護殼。
學生作文，雖費心不斷引導，有些學生還是不敢在作文中展露心跡，核心原因是有顧慮。
為此，老師可以多分享這方面的案例。哪個學生的作文如何如何，哪個大文豪怎樣怎樣。用榜樣的事例，引導學生去除自我心理防護殼。
五、解決問題。
學生作文、週記中反映的疑難、心病，老師閱後，或批語，或面批，引導學生、幫助學生釋疑解惑。只有這樣，學生才會不斷在作文或週記中，藉機求助老師。
這樣一來，師生之間的交流就通暢了，定會有困難，借作文、週記求助了。而老師，也就借作文與週記，建起了一道文字友誼大橋了！
更為重要的是，也引領學生作文走向“我手寫我心”的康莊大道了！
夢想語文
寫作是以手寫我心的，每一個文字，一個標點，都代表著寫作者當時的心理感受和心理傾向。作為一名教育者，瞭解學生，進而讓學生有歸屬感，有被尊重感是非常重要的。
第一：身為一名教育者，要思考出很多瞭解學生的途徑，利用寫作和寫週記是非常重要的途徑。老師在教寫作的目的和意義的時候，教育學生寫作是生活的延伸，每週一次的寫作是情感的表達，寫作是思想的源泉，不是為了考試能得多少分。寫週記也是為了吾日三省吾身，為了更好的認識自己，瞭解自己，進而提升自己。這樣，學生寫的週記作文會更是他自己。
第二：要學會運用教育學，心理學知識，透過學生寫的文字，瞭解藏在文字背後的冰山。有一次，看到有個孩子在週記裡寫：此時的我，只想要安安靜靜，想要一束陽光，只想要一個擁抱，然後是幾十個省略號，透過文字，透過那個時間，通過平時對這個女生開朗性格的瞭解，應該是家裡有些問題，那個時間點，要麼是家長吵架，要麼是家長打麻將。第二天，我安排了一次家訪，旁敲側擊地瞭解到，原來是家長有爭吵，和家長溝通好家庭和諧的重要性，現在孩子的心理變化，過幾天，孩子的笑容又回來了，週記裡滿是陽光。這樣，即可以拉進師生關係，也可以促進家校關係的和諧，從而達到家校共育。
第三：要學會批閱學生的作文和週記。對週記的批閱，我是採用比較輕鬆的文字和圖畫進行的，有時候畫一些簡筆畫，有時候畫一些誇張的表情包，有時候畫當時文字裡提現學生心情的學生畫像，學生文字比較消極的時候，有時候畫一個擁抱，一個糖果等，有時候，寫幾句調侃的流行語，有時候寫一首打油詩，有時候夾一張心願卡。讓學生感受到老師對他們世界的理解，感受到老師對他們的包容和關心。
第四：面對學生週記裡寫的內容，老師要放平心態，要冷靜理智地看待文字裡可能出現的每一個問題。有一次，一個孩子在週記本最角落的地方，用很小很小的字體寫著：老師，活下去的意義是什麼呢？我找不到。剛看完這些文字，我有些緊張，怎麼辦怎麼辦，孩子思想這麼消極，給自己三分鐘時間冷靜。冷靜下來之後，在她的週記下著了《假如生活欺騙了你》並且畫了她的笑容的素描，畫了一個擁抱。立馬瞭解學生的家庭環境、朋友圈、學習成績。並且裝作沒有看到地找了許多人聊天，瞭解情況。心裡有譜之後找她聊天，她說，覺得自己什麼也做不好，學習也學不好，又不清楚怎麼和朋友溝通。我首先肯定她的能力，給她看我她勞動時我拍下的照片，肯定她學習的努力，她對老師的真誠交流，說明老師已經是她的朋友了。後來，她慢慢地喜歡找我聊天了，勞動委員這個工作也做得越來越好，並且她在週記裡寫著：老師，有您這個朋友，我很幸福。這就是學會處理學生週記問題帶來的良性循環。
第五：瞭解學生，教育學生是老師持之以恆地必做之事，一直學習，一直改進，唯有愛孩子的心不變。
一嗟一嘆絆人心
這是一個很有意思的話題，讓我這個語文戰線的老教師來回答一下。[玫瑰]
老師怎樣從作文週記當中瞭解自己的學生呢？[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
老師首先要善於閱讀學生的作文和週記。這裡的閱讀不是說對文字的閱讀，而是老師要藉助自己已有的經驗，對學生的生活、思想、心理乃至心理上的突發事件進行生活對接的閱讀。透過學生在作文當中透露出來的蛛絲馬跡，能夠及時地捕捉到學生的思想、心理、性格的發展動態。這就為進一步做好學生的思想心理工作奠定了前提。[玫瑰][玫瑰][玫瑰][祈禱][祈禱][祈禱]
如果發現學生在作文和週記當中有思想、心理、性格上的特殊表達，尤其是一些苗頭不好的現象，教師就要及時的跟進，與學生通過積極有效的溝通，瞭解學生在生活、思想和性格上，究竟是否存在這樣的問題，通過平等真誠和諧地交流，讓學生信任自己，相信自己。[玫瑰][玫瑰][玫瑰][祈禱][祈禱][祈禱]
然後要根據學生在作文和週記當中所表達的具體情況，做出積極有效的跟進指導。這種跟進指導一定要有針對性和具體性，不能泛泛地談大道理，談大道理學生在思想和心理上是很難接受的。一定要讓學生有”聽君一席話，勝讀十年書”，你一支招，他就會了，聽了你的指導，就有具體應對辦法的心理感受。[玫瑰][玫瑰]
從學生的作文和週記當中瞭解學生的情況，老師僅僅有愛心是不夠的，還要對學生的一切活動做到敏感細緻，善於觀察，善於指導應對，你才是學生心目當中最值得尊敬的老師。[祈禱][祈禱][祈禱]
致遠語文
很高興回答這個問題。
教師通過學生的作文、作業、日記、試卷或其他活動產品，來了解學生不同的心理特點的心理學研究方法是觀察法。作文、週記是學生心靈的窗口。老師只有充分全面地瞭解自己的每一個學生，才能在教育教學和生活中因材施教，更好地去引導和幫助他們。每個任課老師，都可以從不同方面瞭解學生，可以在課堂上，可以在活動中，也可以在課下的交流中瞭解。語文老師則有一個更便捷的方式，那就是作文。學生的作文、週記可以成為師生間感情交流的紐帶，為學生架起一座心靈之橋，有利於老師及時瞭解學生的喜怒哀樂及他們校內外的生活情況。
