文 | 美媽
來源丨美媽講繪本
之前有一篇《老孃我做錯了什麼，要陪孩子做作業……》的文章引起了廣大家長的共鳴，給娃陪讀檢查作業這件小事兒，對家長來說卻是個“要命”的活兒。
一個三年級媽媽分享自己的陪讀經歷，看到孩子磨蹭或一道題反覆講不明白的時候，就特別容易激動，火冒三丈。
久而久之，就出現了頭疼耳鳴，雙側頸內動脈痙攣的現象，醫生告訴她，這跟長期神經緊張焦慮有關。
三年級已經動脈痙攣，到了初高中豈不是要爆血管？
還有一位家長很淡定地評論說：陪兒子寫作業到五年級，然後心梗住院了，做了兩個支架，想來想去命重要，作業什麼的就順其自然吧。
另一位家長稱：我此刻躺在急診室急救，原因是腦出血，我深刻懷疑是教孩子寫作業弄的，請不要再讓我陪他寫作業。
這些家長湊在一起，都可以編一本《陪讀血淚史》了。
在當前應試教育的大環境前，陪讀似乎成了一個家庭必要的一環。
因為教育改革提倡給學生減負，學校放學的時間提前，在校學習時間有限。
提倡家長教育與學校教育同時進行，讓家長參與到孩子教學中來，也是為了能更好地查漏補缺，補上孩子的短板。
而且現在網絡發達，很多家庭作業還需要上網完成，孩子的自律性還沒有那麼高，網上信息雜亂，家長還是需要在一定程度上“監督”孩子。
那如何才能淡定陪讀，又能讓孩子自己擁有內在動力有效率地完成自己的作業，家長陪讀的正確打開方式是什麼呢？
首先，家長應該避開在陪孩子寫作業過程中的幾個雷區：
幫孩子寫作業
現在孩子的課堂內容確實挺豐富多彩的，與此同時，他們的課後作業也相當精彩。
萬聖節的時候，要帶上手工做成的南瓜燈；
要求家長幫助孩子用廢棄材料，組裝一臺電視機；
要求我一年級的小娃娃養蠶寫日記；
要求幼兒園的小朋友用襪子和棉花做一個兔子布偶
……
講真，要是換成我那個年代，幼兒園我還只會玩泥巴。這些作業佈置給家長，其實還是需要家長幫忙做。
但是，家長幫忙做作業會養出一群“假優秀”的孩子。
就像撒謊久了，自己都會覺得這是真的。父母的作業成果常常被老師讚揚，久而久之，年幼的小朋友就把這歸為自己的“功勞”。
最後導致的“蛋殼效應”是非常可怕的。
有研究顯示，那些在5、6歲被父母過度包辦養育的孩子，到了9歲，這些孩子會普遍存在超過健康水平的焦慮。
斯坦福教育教務長Julie Lythcott Haims也有類似的觀點，習慣了父母幫忙，習慣了順利，習慣了優秀的孩子，他們的“心理免疫力”會發育不良，未來這群孩子的心理承受力會更脆弱。
那些年，新聞中提到的“從幼兒園就經常拿獎狀的二年級孩子，因成績下降從14樓跳下”“溫州一對堂姐妹因成績不理想跳樓自殺”，與“蛋殼效應”不是沒有關係。
另外，家長在檢查作業時，如果一味灌輸正確答案，就會使孩子養成惰性思維，但在學習的過程中思考的過程其實比答案更重要。
父母在教育問題上相互拆臺
有一個詞叫做“慈母嚴父”，還有一個詞叫“詐屍式/拆磚式爸爸”。
去年11月，蘇州某派出所接到一個家暴的報警電話，事情的起因是僅僅是因為“陪孩子寫作業”。
妻子加班想讓丈夫輔導作業，回家後發現孩子根本沒有好好寫，丈夫覺得一年級並不需要很嚴格，但妻子認為孩子應該從小養成學習的好習慣。
在教育孩子的過程中，丈夫各種拆臺唱反調，由此引發雙方爭執並演變成家暴。
在這種“拆臺式”的夫妻關係中，最受傷的其實還是孩子。
父母在孩子面前表現出截然相反的教育分歧，會讓孩子不知道聽誰的，在不知不覺中形成很多負面性格，比如缺乏安全感，沒有穩定的是非觀，沒有自控能力……
在子女面前呈現一致的教育，是靠譜父母的基本素質。
在陪讀這條路上，夫妻形成一致的觀念，也是一種優質的教育。
國家二級心理諮詢師黃毓彬認為：
家長陪讀的重點應該放在幫助孩子瞭解學習的意義，在孩子在學習的過程中得到自我肯定，這樣的陪讀才會激發孩子持續主動學習的內在動力。
1.時間獎勵：提高學習效率
很多孩子做作業磨蹭、拖拉，排除他們不會做的因素外，是因為他們即使做快做慢的結果是一樣的。
做得快，爸爸媽媽會奉上更多的課外練習題，或者立刻被趕去床上睡覺；做得慢，不過是少了課外題，直接睡覺罷了。
但如果你越快做完作業，就能給自己贏得更多的時間，做自己喜歡的事，組裝樂高，看書，打遊戲都可以，只要不沉迷，那他們的是不是就更會抓緊時間了呢？
讓孩子自己做好時間管理。
2.不要盲目地和別人家的孩子比較
在陪讀過程中，家長不僅要學會控制自己的情緒，也要根據孩子的性格特點來進行指導。
陪讀應該是個發現孩子特性的過程，而不是生氣的過程。
3.引導他自我認知：瞭解自己的學習狀態，提高學習積極性
知道自己的作業有多少，目前寫了多少還需要多少，自己學會了什麼等等，都屬於自我認知範疇。
平時多用提示性的對話讓孩子關注自我狀態，“你現在想做哪本冊子呢？”“聽說你們今天學互為相反數，你覺得難嗎？”……
對自己的學習狀態越瞭解，孩子就越有自主性，因為大家都願意積極做在自己掌控範圍內的事。
4.學會自我要求：心中有目標，才會自我調節。
“自我要求”是在自我認知的基礎上，需要孩子的自我肯定和自我控制。
父母多用鼓勵和支持的態度，只要孩子每一次比前一次有進步就是值得讚賞的。讓孩子慢慢體會到自己努力和成就的聯繫，並由此體會到學習的愉悅感。
對自我成就的期待而努力，是孩子自主學習持久不息的原動力。
俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，孩子還是應該從小養成獨立做作業的習慣，家長更是不能包辦。
今天是他們獨立完成作業，明天他們也就能獨立解決問題，這種獨立能力是很寶貴的。
一個孩子未來活得好壞與否，絕不是學校曾經的成績，更不是一時半會的“假優秀”，而是問題解決能力、堅韌力和成熟的心態。
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