中學生德育
品德的心理結構
道德認知；道德情感；道德意志；道德行為
品德發展階段理論
皮亞傑的道德發展階段論
兒童道德發展的兩個水平：他律道德和自律道德
兒童品德發展的四個階段：
自我中心階段（2-5歲）無律期；
權威階段（5-8歲）他律期；
可逆性階段（8-10歲）自律期--規則可以約定
公正階段（10-12歲）主持公正和平等
柯爾伯格的道德發展階段理論
三水平六階段的道德發展階段論
前習俗水平：
第一階段—懲罰服從取向階段；
第二階段—相對功利取向階段。
習俗水平：
第三階段—尋求認可取向階段；
第四階段—遵守法規取向階段。
後習俗水平：
第五階段：社會契約取向階段；
第六階段：普遍倫理取向階段。
（二）品德發展
影響品德發展的培因素
外部條件：
家庭教養方式；社會風氣；同伴群體
內部條件：認知失調；態度定勢；道德認知。
良好品德的培養
有效地說服；樹立良好的榜樣；利用群體約定；價值辨析；給予恰當的獎勵與懲罰。
（三）德育內容
愛國主義和國際主義教育；理想和傳統教育；集體主義教育；勞動教育；人道主義與社會公德教育；自覺自律教育；民主與法制觀念教育；科學世界觀與人生觀教育。
（四）德育過程的基本規律
德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。
學生的思想品德由知、情、意、行四個因素構成。
德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結
德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。
學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動。
在德育過程中，學生思想內部的矛盾鬥爭， 實質上是對外界教育因素的分析、 綜合過程。
青少年學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾鬥爭的過程。
德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。
德育過程是一個長期的、反覆的、不斷前進的過程。
（五）德育原則
導向性原則；疏導原則；知行統一原則；
尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；
教育的一致性與連貫性原則；因材施教原則；
集體教育與個別教育相結合的原則；
發揮積極因素和克服消極因素相結合的原則。
（六）德育方法
說服教育法；榜樣法（榜樣示範法）；鍛鍊法（指導實踐法）；陶冶法；品德評價法。
（七）德育途徑
思政課與其他學科教學；社會實踐活動；課外和校外活動；團隊活動與集會活動；班主任工作。
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