堅如磐石154674895
我不是前線老師，只是曾經是個學生，後來做過幾次老師的教育領域過客，雖然是過客，但在這塊領域也有過自己的思考，既然提出了這個問題，就把自己的一些思考總結翻出來跟大家分享一下吧，門外漢談教育，見笑。
學生不願意交作業，多大的學生，小學，初中，還是高中，什麼作業呢……從學生的角度來看，有很多種原因，或者說藉口吧。有的學生會說，這門課不是我喜歡的，到今天我都不明白為什麼要學習他，我對美妝更感興趣，我覺得我應該把時間花在這些上面；有得會說，這個老師我不太喜歡，他佈置的作業我就是不想做；有得會說，我太笨了，我上課也認真聽講了，可是，我就是不會，不是我不想交，而是我交不出來；有得可能就會說，我家裡正在鬧事情，我沒心情，我今天沒吃午飯；也有的可能會說，我就是不想寫，也沒得交，做作業讓我覺得不開心，玩兒可以讓我開心……各種各樣的理由，至少，我是學生的時候，身邊聽到過各種各樣七七八八的道理，但不可否認，這些都道出了一個現狀，大概是不符合心意，心裡不願意，如果有這個條件，能不交當然是不交了。
學生是一個個被父母送到學校裡來求學的學生，他們是一個個學生，可他們也是一個個來自不同的家庭，有不同文化性格背景的個體，這一個個個體來到學校也就形成了一個小小的社會結構，他們在這裡求學，他們對於老師是老師這個職業的全部內容，可對於一個個他們來說，只不過是人生路段當中的一程，面對這些學生，雖然可能還不是穩定成型的社會人，老師這就像是面對一個小社會，老師也不容易，老師是否也可以運用一些運用於成人管理中的一些方法呢？比如，首先徵集學生的意見，看看他們的問題在哪裡，有問題就疏導，不去強制切斷他們的訴求；比如，在每次課程開始時，用個幾分鐘開場做個心裡建設，談談學科的意義，對人生的意義，到後面佈置作業時，學生的主觀能動性應該就會積極一些了吧，畢竟，人都是會去追求對自己有意義有價值的事情，“小小社會人”也是人，也應該有這特點；比如，對於積極完成左右，質量和速度都能保證的同學，給予獎勵，這些獎勵可以是學生想要的，但也是不損害老師自己利益的；比如，老師的說課方式可不可以更改進，多一些表達方法，不僅僅侷限於說明，議論，可以適當來一些文學化的表達方法，比喻啊，擬人啊，都可以……這些的基礎都來自於對自己學生的瞭解，他們不是一半不愛做作業的學生，或者，不是哪個班的學生，而是哪個班的某某某，具體化，哈哈，老師做做辦理的“偵探”，弄清楚每個問題的來龍去脈，就可以對症下藥了。
拉拉雜雜說了好些，這問題可以具體化到小問題，也可以大到概念性的東西去處理，深入，看怎麼去著手，打算從怎樣的程度去解決了。
門外漢隨便說說，拋磚引玉，希望有點兒用處。
影寶18
我兒子上二年級時，有一天語文老師佈置的作業特別多，我一邊查字典一邊讀著讓孩子寫，寫到九點半。我自言自語：這些作業是給家長佈置的，家長不幫忙，孩子根本完不成！
第二天早晨老師檢查作業，全班六十多個學生只有九個孩子完成作業的。當時任課老師就意識到：作業佈置多了！她問我的孩子寫到幾點？又問你媽媽說什麼了？孩子說：“媽媽說這是給家長長佈置的作業。”
檢查完了作業，任課老師向學生道欠了，說：”對不起，是老師佈置的作業太多了！再讓你們兩天做完吧！”
你的問題使我想起：孩子們近一半不交作業的，是不是你的作業佈置的太多了！
老師佈置作業時，自己也要備課。看看如果老師做需要多長時間再擴大三倍就是學生做作業的時間。
老師佈置作業時，如果有難題，老師要給全班同學一提示或者講解，以免學生因為不會而完不成作業！老師應該教給學生學習方法，用自己的魅力改變學生的學習態度，不管什麼題，學生會了才達到目的！
如果不是佈置作業多了，也不是題目太難的話，為了給學生養成認真仔細地完成作業的好習慣，我會從接班第一天開始就開始做起！
下午放學後，不完成作業的學生全部留下補作業。我什麼都不說，拿個凳子坐在教室門口看作業。學生補完一個走一個。一直陪伴學生到最後，學生不走我不走！
這時，家長不用請都來了，我就告訴家長孩子沒完成作業補作業呢，什麼也不說，因為在學校裡發生的事與家長關係不大！
老師什麼也不說，家長把孩子帶回家肯定要做學生的工作，這不整好嗎？家校共育，培養學生的自控能力，自覺完成老師佈置的作業！
每天老師佈置作業要認真，不能張口就來，佈置的要適量，好學生吃不飽，差學生用點力能完成就可以了！
否則就階梯式佈置作業，學習好的一樣，一般的一樣，差學生一樣。
我不瞭解你的學生不完成作業是什麼原因？要解決問題，找到原因，對症下藥才能解決！
語文萍
因為題目不是很明確，不知道什麼年齡段的學生，不知道是現場現場教學的還是網絡教學的，不同的年齡段有不同的特點和原因。
不交作業的情況，我會先考慮是我佈置的作業太難，還是他們沒條件做作業。（默認當前的小學網絡學習情景做解答）
1.如果是難度大，比較簡單的方法就是都換成簡單的，但是對於能力強的學生就有些太過輕鬆。所以有條件分層佈置最好。
2.如果因為沒有網絡，或網絡卡這種客觀原因，那麼讓學生把手寫作業留好，等待網絡暢通的時候再上交~
3.如果不是這兩種情況，就是這種學習方式學生不喜歡，或是有情緒，所以不去做作業，這需要先做學生的工作，或是給予一定的小獎勵，對於小學生來講，比較容易引起他們的興趣。
陪娃有妙招
不僅是學生，所有人都是如此。惰性是人的本質，懂得自我約束、自制的人畢竟是少數。在我帶的班級，做過調查，結果可以說所有學生包括那些尖子生也不願交作業。
我的處理方法是這樣的，首先明確態度，不交作業不行，必須按時上交，保質保量，讓學生明白沒有和稀泥的絲毫可能，他們就老老實實的交作業了。
當然了，這個過程中間老師有動搖的話，比如有一兩個沒交還沒受懲罰的話，那就好看了。
還可以靈活一點，找幾個負責任的學生盯著，交作業、提高成績不是難事。
清風小寒說語文
1.先審視我們留的作業，題量和內容是否合適，在我們做好的基礎上，再逐漸引導學生開始做題，不斷鼓勵他們，哪怕一點點進步都是應該給予鼓勵。也許開始成效並不明顯，時間長了，我們應該可以看到他們的進步。
2.可以單獨給基礎較差的同學留另一份作業。說這是特別關照的，明天單獨拿過來，看他們怎麼做，不是冥頑不化就有希望。應從作業的質和量上多下一些功夫，出一些精而少的練習作為作業，既不會增加學生的負擔，又達到了鞏固的目的。如果是作業特別少，而他還是不完成，決不能姑息他，讓他養成懶惰的毛病，應及時讓他補上作業，否則又一個後進生又要出現了。
3.個別學生觀念不對。有一些同學，不寫作業，往往是他們覺得老師留的這些作業，他都會做了，沒必要總是寫那麼多遍，或者覺得這樣重複沒有意義。但實際上，等到考試或者真考他的實力的時候，他又不會了，這就是一種眼高手低的現象了，對於他們，我們可以在抓住他們在這方面的一些錯誤時，給他們一點教訓，讓他們認識到自己的弱點。
4.應該和家長取得聯繫。得到家長的支持，因為我們的教育離不開家長和社會，只有進行和諧的教育才能使得學生得到全面的發展。和家長建立好聯繫，每天給學生留作業有規律，讓家長掌握規律，然後家長檢查簽字。這樣家長也習慣了每天看孩子作業。第二天準時檢查。及時表揚寫的好的孩子和負責任的家長。這樣孩子和家長都有一股比勁。時間一長，不寫作業的孩子就沒有了。
5.獎勵制度。以組為單位，哪一組的作業齊了，這一組就會獲得一顆作業星，並且每天都通告每組交作業的情況。這樣除了督促學生按時交作業，還增加了小組的合力，讓學生認識到做什麼事不能只顧自己，還要考慮別人，因為這個社會不就只有你一個人。在有的班級採取這個措施後，學生交作業的情況有了很大改進，就連平時最不愛交作業的學生也能按時交上了。
當然，由於懶惰，不寫作業的也不一定沒有，但我們覺得這們的同學畢竟還是少數。對於他們，我們一樣要區別對待。
思凝
如果班級出現這種問題，屬於一個比較嚴重的問題。分析原因也要從多角度展開，同時也要考慮很多緯度和因素。比如學區位置，家長的受教育情況，等社會因素。再有就是教師的教育水平，以及教師在平時與學生課堂上以及課下的互動情況。再就是作業的佈置問題，是不是偏難。如果是因為社會原因，那麼就要在整個學校展開相應的主題活動，比如開家長會，辦教育講座等活動，讓家長參與到學校教育活動中來，提醒督促學生在家完成作業。如果是教師問題，那麼教師應該注意平時與學生的互動方式，一個和藹可親的老師很容易讓學生聽話。如果是作業佈置不合理，可以把一些難題放到課堂解決，相對容易的作業就給學生回家自行解決。
這是我的一些看法，當然也可以設置班級積分管理的方式，調動學生的積極性。也對學生完成作業有一定的幫助。
教育上的探路者
這樣的問題確實存在，作為一名一線教師，根據我的經驗，這種情況一般出現在年輕老師或者威信不足的老師身上，若有冒犯之處？請您包涵。
像這種一半的學生，不願意交作業的情況，往往可能會有一下幾個原因，若您認為說的還行，您可以嘗試改變一下。
第一有可能是作業量太大。他們要麼完成不了，要麼根本不願意完成，就是跟老師對著幹。
第二種情況可以考慮是不是題目過難，學生無法獨立完成。
第三點就要反思自身了，是不是在和學生相處的過程中採取的方式方法並不合理，引起學生對老師自身有意見，進而採取這種比較激進的方法來牴觸。
個人認為第三種情況的可能性比較大，您可以私下裡找一部分願意完成作業的學生來聊一聊，讓他們幫您去了解不願意完成作業的學生到底是什麼原因？這樣有助於工作的開展，也有助於建立和諧的師生關係。
願您儘快解決這種煩惱，每天快樂的生活，快樂的工作[贊][贊][贊][贊]
宋先森的快樂生活
常言說：法不責眾。要是有一半學生不想交作業，我會自我反思：是否作業佈置過多，給學生放的時間太少？先改變我佈置作業的方法：1，精選題目，適當減量；2，放一部分作業在課堂末尾當堂訓練，做好一課一練。3，找一節下堂課是自由活動的時間提要求，作業交了的先自由活動。（其實已經計算好作業時間，只是促將而已）。以這些方式，先讓絕大部分學生心甘情願喜歡上做作業。
等現狀得到這樣的改變之後，再對少數不願交作業的“各個擊破”。先了解不願交作業的各自情況：是懶？作業有困難跟不上？有情緒不願做？還是就是不想做？當教育的；當因材施教的；當安撫和聯繫家長的去因人而異、區別對待教育，盡力保證每一個學生不掉隊或不完全掉隊。
錢德鑄
首先找到學生不願意交作業的原因:
1.是不是你給的作業難度太大，學生們都不會做，或者是作業量太大，大部分學生無法完成。
2.作業要求是不是不明確，學生無法下手做作業
3.是否學生最近學習積極性不高，學習態度不端正，上課聽課效率低下
4.教師個人缺乏對學生的關注，缺少課後反思，與學生關係緊張
其次，根據原因，提出相對應的整改措施:
1.關注學生，找學生談話，詢問學習中遇到的困難，給學生學習和生活中的幫助
2.通過主題班會，端正學生的學習態度，提高學生學習積極性
3.明確作業要求，和學生要達成的目標
4.適當降低作業難度，根據需要精化作業量
暖兒媽育兒
應該思考一下是不是教師本身的問題。要麼是剛開始只有一小部分同學不交時沒有及時制止；要麼就是留了作業之後沒有來得及認真批改；要麼就是孩子們覺得你留的作業有些多；要麼就是你要求的不嚴。
我想最好的解決措施就是先表揚那些做的好的那部分同學，然後認真批改作業，結合著激勵性的語言和圖畫就更好了。知道了誰的進步最大後表揚。榜樣的作用是最大的。
作為教師應該把“每一天能夠表揚一名同學”當做教學目標之一。[微笑]
