聊城大叔愛上練字
小學生學習的東西，應當為規範寫字，如果正真切入到硬筆書法，學習起來確實不容易，想要寫好幾乎也是不可能的，所以，讓小學生必須去規範寫字，在規範寫字的時候也需要注意細節上的東西。
筆畫的處理，雖然都是屬於規範字的範疇，但是如果筆畫處理不到位，字寫出來也很亂，但並不是單個字不好，而是整體效果不佳，大尺度的筆畫要寫的細膩點，如長橫，長豎，長撇等，畢竟孩子們不能掌握提案，更不會處理協調，如果這些筆畫收不住，就很亂。
另外，孩子寫字不宜太大，也不宜太小，要掌握好字的大小，太大顯得亂七八糟，太小密密麻麻。還有，儘管是在田字格中書寫，也要很好的把握字於字之間的間距，行於行的間距，避免大字的衝突，小字的積累，要做到均勻，協調。
壹庸詩書文
這個問題就好像有一個朋友問我說他在抖音快手上看了很多視頻，但是做飯還是不好吃……
孩子學硬筆書法還是學軟筆書法，本質上是一樣的……如果上升不到藝術的水平，只是日常的話，不經常寫，不經常練，不經常用，那就是學一下。
就像我跑著看抖音學做飯一樣，一看就會自己上手不行，那還是做的少。
小黑豆
本人在近十年的少兒書法教育中積累的經驗是三點，我們的書法學習分為三個階段：
第一個階段學習內容：雙姿糾正與漢字筆順、37個基本點畫及範例字，一般學習下來要一年，學完效果：雙姿正確、筆順正確，寫字不難看。
第二個階段學習內容：35個偏旁部首與結構訓練，一般學下來也要一年，學完效果：孩子書寫水平在同年級階段優秀。
第三個階段學習內容：章法佈局與排版創作訓練，此階段需要半年，學完效果：孩子可以進入準專業水平。
圖片中是作的範例，希望能幫到你，也歡迎更多的朋友交流。
芥子談習字
我對小學生“練書法”時的字工整，“寫作業”時字零亂的幾點看法：
1.小學生在練書法時的出發點、心理準備是“練字”，其目標就是“入帖”，以期達到工整和俊秀。因而具有非常高的“認真”精神。
2.在練書法時有老師“看著”和“指導”，“逼著”他寫好，同時每次又是反覆、重複地練習那幾個字。
3.練書法時有田字格或米字格規限，對字帖或範字的臨摹，寫出來的字大小、筆劃的粗細、間架的佈局就“上規矩”。
4.對學生來說，練書法時的時間是充裕的，沒有速度要求的，所以有條件寫好。
以上幾點促成學生寫出來的字相對比較工整。
下面幾點則是造成作業卷面的字不夠理想或零亂的原因：
4.作業本和試卷的答題處一般是“留下的空白”，沒有橫槓和方格，這個空白未必正好容下答題內容，學生在答題時很難作出字數多少和字體大小的規劃。這對老師也是很難的。
5.完成作業、試題重在知識性的解答，不是書法作品的創作。
6.學生家庭作業量太大，書寫匆忙，沒有時間讓他在寫字時“精雕細琢”。
由此我認為：
1.書寫作業時寫字沒有必要象書法那麼規範、認真。
2.練過書法的學生在作業卷面上寫的字不會太亂，因為他有點“規劃”、“規範”能力，能看得出誰個是練過書法的。
古道熱腸2
小學生在學習硬筆書法後，為什麼書寫卷面還是那麼亂？
首先我們要把硬筆書法和平時的硬筆寫字多多少少給區分一下；所謂硬筆書法，就是用硬筆按照書法藝術的要求去書寫。這就要求我們每書寫一個字，一個筆畫時，都儘可能的按照書法要求，做到面面俱到，精益求精。這樣，自然會用心去寫，所寫出來的字也就比較工整，好看。可一旦回到做作業時的書寫時，寫字時的心情不一樣，寫出來的字的效果自然不一樣了。練硬筆書法時，心裡想的是如何把字按照要求寫好，每個筆畫寫到位。可做作業時呢，心裡只想如何把作業儘快做完。自然就忽略了對寫字的要求，寫出來的字也就顯得凌亂，鬆散了。
如何把所學的硬筆書法運用到課後作業上呢？首先我們要讓學生克服急燥的心理，培養學生的穩重和耐心。其次，我們可以在書寫方法上讓學生在課後作業和硬筆書法練習時有所區別對待。練硬筆書法時我們就不多說了，其一個筆畫如：橫，要寫好它，就包含三個運筆小動作（筆意）在其中，這樣寫出來的橫才會好看，給力，經緯分明，不會顯得無力，疆硬，呆板，變形。而在課後作業時，我們可告訴學生在寫這個橫畫時，不必考慮其中的用筆要求，其中的（筆意）小動作可不去實施，直接一橫帶過就行。只是，我們可以忽略運筆的細節，但是不能捨去字的結構，如果結構把控好了，即使筆畫寫的不那麼細膩，這個字也不會難看到哪裡。如：橫折這個筆畫。我們練硬筆書法時，在折這個地方會有一個頓筆。我們告訴學生在寫這個橫折時，在折筆處可省去頓筆，直接拐就行了。但要把橫的長短，與上下筆之間的銜接，折筆的角度，長短，與其它筆畫間的關係掌握好。這樣書寫省去了在硬筆書法中的小動作，簡化書寫程序，提高了書寫速度，相較於硬筆書法書寫動作，學生更容易掌握應用。
以上是個人的一點看法，不知說的對否，請大家指正！
下面附圖，自己平時的中性筆練習，歡迎大家點評，交流！
楊軍108398491
老師您好，我也是一位書法老師，我們可以互相探討，共同學習。
這是許多學生普遍存在的問題，剖析其原因有三：
一，學生單純練字時，是要求重視於字的筆畫和結構的，書寫時一般又都有範字可資學習，對照範字書寫，很簡單把字寫得很漂亮。而做作業時，學生一般很難去重視這些，而是趕時間把作業寫完（一般校園孩子作業量很大，也怪不得孩子），書寫時重視不一樣，心態也就不一樣了，所以學生作業裡的字一般都比較潦草。
二，練字時，特別是楷書書寫時，要求學生書寫要慢，注意節奏和輕重的掌握，所以寫起來筆畫和字的姿態相對就很漂亮。而學生做作業時，書寫速度比較快，很難再有節奏和輕重的運用，所以作業的字就短少了神采。
三，就是許多學生還短少學以致用的認識，做作業時，早已把學到的筆畫和結構丟掉了一邊。
解決方案：要求教師和家長都必須重視學生的日常作業書寫，時間提示學生養成正確的書寫習氣，並逐步培育學生學以致用的書寫認識。當然培育學生學以致用的認識也不是一朝一夕的，要求咱們的家長必須有耐性和恆心，要養成隨時查看學生作業的習氣，假以時日，學生就能把練字和作業逐步交融起來，字也會越來越好。
超級科學奶爸
孩子在硬筆書法班，字寫得很好，說明已經有成績了。為什麼應用不到寫作業當中去，我認為有以下幾點。
第一，孩子的問題。在書法班，孩子聽老師的話，按照老師要求的去做，很認真，一絲不苟。在家裡寫學校作業的時候就不一樣了，沒有書法老師的監督，更沒有家長的看管，孩子一心想著要玩，就在很短的時間內寫完作業，完全拋棄了在硬筆書法班學習到的知識，所以這是孩子的態度問題。
第二，家長的問題。有很多家長認為，孩子的寫字問題已經交給硬筆書法學習班了，所以孩子在家裡寫作業就不聞不問，只顧忙自己，沒有起到有效的看管和監督作用，甚至有的家長催著孩子趕緊寫完作業，可以帶孩子出門去玩、去散步，所以這是家長的問題。
第三，老師的問題。文章的開頭已經說了，孩子在硬筆書法班，字寫得很好，說明已經有成績了。但是，孩子在學習寫字的過程中，容易產生回生現象，比如教執筆，孩子當堂學會了，可是第二天又忘了，執筆的姿勢回生了。這就需要老師在教學當中，不斷的使用鞏固性教學原則，加深學生印象，使學生牢固的掌握書寫技巧，把書寫知識變為書寫能力。又比如，運筆的技巧、結字的方法、行列的安排等，只有講清了書寫的要領，學生才會留下深刻的印象，才會從老師的手中學到書寫的方法和技巧，把知識轉化成為能力，這樣一來，回生的現象在一定程度上就可以避免，學生在不斷的書寫練習中，逐漸摸索出了書寫規律，所學的知識無形中就會得到鞏固。
所以，要想孩子把硬筆書法班學習的方法和技巧，運用到寫作業當中去，就應該注意以上三個問題，這三點是相輔相成的，缺一不可。
書畫可愛寶貝
這個是家長特別苦惱的和頭疼是事，在書法班裡寫的相當好了，怎麼一寫起作業來怎麼就兩樣了，是這樣的：學生在書法班裡老師指導從基本筆畫，間架結構等教起，是針對性的指導，沒有大量作業壓力，況且又有老師監督指導，學生不敢怠慢，只有認真去寫，所以字寫得很好感覺進步很快，但一旦到了學校或家庭就變了，因為這學校老師面對幾十個孩子，不可能及時關注每個孩子的寫字和作業情況，家長有的也不能有效的指導，況且作業量又大，為了完成作業，學生就沒有那個耐心去像在書法班裡那樣寫字，怎麼解決這個問題，我認為：
一，家長不用急，它有個過渡期，學生幾年或多年養成的書寫習慣就很難一時改變，要在學生寫作業時寫慢點，儘量把書法老師教的運用在作業上，學以致用。慢慢地就會改變。
二，家長和書法老師積極配合，針對學生出現的問題 及時提醒和鼓勵，讓學生有信心和寫好字的自豪感。
三，書法老師也應該經常指導在不同的作業本上怎麼書寫，好，比如字的大小，行距，字距等 。經常查看一下學生的作業情況，及時糾正錯誤。
只有這樣，學生才能慢慢在作業寫出美觀的字來。
雅舍練字
在專門學過硬筆書法的小學生當中，參加比賽能獲獎，平時作業用不上，這樣的現象非常普遍，為什麼會出現這樣的問題? 究其原因，主要是有以下幾方面:
一、選擇的範本不適合，練的字體及寫法不符合日常應用所需，導致學用脫節。
比如，練的是某名家硬筆字帖，或者是書法班老師寫的示範字，特點是: 筆畫帶有刻意頓筆、回鋒，書寫速度特別慢，只能一筆一劃寫，稍微快一點就變形。殊不知，這樣的字體是模擬毛筆碑帖刀刻字體稜角特點的，屬於近似印刷體美術字寫法，只有觀賞性，沒有書寫性和實用性，不適合小學生練習。
目前，市場上銷售的楷書字帖，網上硬筆書法教學講座，99%都是這樣的。如圖:
▲以上圖片源自網絡
二、執筆姿勢錯誤，導致運筆動作不能正常有效的實展，直接影響書寫速度。
寫硬筆字，主要依靠指法運筆，然而，由於執筆法不對，導致大把抓著筆使勁按著寫，變成了“機器手”光靠腕子運動，於是，指法不靈巧了，筆法動作不規範了，書寫速度快不起來。例如，類似下面這種執筆法都是不正確的。如圖:
▲以上圖片源自網絡 三、訓練方法不科學
比如，起步入門就照著字帖臨寫或描寫，只注重追求字體工整規矩，並沒有從根本上研究如何解決快速書寫技法問題，以至於光好看不中用，達不到預想效果。如圖:
▲圖片源自網絡總之，影響寫不好、寫不快的因素很多，不一一講述了。歸根結底，訓練方法不對造成的。
下面，談一下解決的辦法，舉例如下:
硬筆書法分實用類、藝術類，主要區別是，筆法動作不一樣，字體功能性與適用範圍不同，訓練方法套路也是不一樣的，建議小學生練習實用類型的硬筆字，注意，走“實用類”那套路線。 如圖:
▲圖為本人教學程序選擇實用書寫性好的字體。最好是毛筆小楷字帖，或者是取法於毛筆小楷的硬筆字帖。這樣的字體突出特點是: 筆法動作簡單明瞭，行筆節奏快與速度較快，尤其是筆畫起止處，只需適當的提按、停駐，沒有刻意頓筆、回鋒。如圖:
▲圖為本人教學示範——實用型楷書字體必須採用正確的執筆姿勢。三指不要用力捏，腕部保持松馳，自然持筆。如圖:
▲圖為本人教學示範 ——潘氏三指執法 必須要練好筆法動作和基本筆畫。通過畫寫各種各樣的線段，矯正錯誤執筆姿勢，規範運筆動作。掌握筆畫正確寫法。如圖:
▲圖為本人教學示範——筆法、筆畫 採用科學有效的臨摹方法。分三步進行: ①先用鉛筆摹寫幾遍，熟練筆法、字法。②然後再換鋼筆或中性筆摹寫幾遍，精研細節。③最後再照著字帖臨寫。如圖:
▲圖為本人教學示範——潘氏摹臨法
模擬應用練習，與平時寫作業對接。如圖:
▲圖為本人教學示範——模擬應用書寫技法、訓練方法是永恆的主題，書法實驗尤為重要，凡事不要憑空想象
以上是我的教學研究心得，僅供參考。感興趣的朋友請點贊，或關注我，翻閱之前發佈的相關練字論述，我的抖音、火山裡有小視頻可以看看，興許對您有所啟發和幫助。謝謝支持!
密切關注書法與寫字教育發展動態，潛心專注書寫技藝課題研究，努力推廣實用型硬筆書寫技法，做有良心的書法家 ——潘茂生•寄語
潘茂生書法文化研究
記憶最深的是小學班主任，每次評作業時都著重對寫字工整美觀的作業大加讚賞！這是對一個孩子最大的鼓勵！她私下和我說：不要求每次前幾名，但字一定要練好！以後你就知道了。現在但凡有機會回老家必定帶禮物看望她！而到了初中高中後沒一位老師再像她那麼叮囑練字！不過幸好練字已經成為習慣，就算步入社會沒時間練字但看到好的書法依舊暗自揣摩一番，🙏
孩子都是一張張白紙，最後成為一副什麼樣的作品老師甚至比家長更有影響力！
祝老師康健！
修智
