<strong>都說把“懲戒權”還給老師，但是孩子出了問題，父母往往都會衝到學校第一時間找老師“興師問罪”。
為什麼現在的老師都不敢管學生？
七八十年代，那時候的老師經常打罵責罰學生，可是學生心悅誠服、家長滿心歡喜，認為這是老師負責任的表現。而學生受些腿腳之累、皮肉之苦，大多數父母也都能理解，總歸是自己孩子調皮頑劣，受些懲罰理所當然。
然而2000年以後，尤其是近些年，孩子出現問題以後，有些家長第一時間想到的不是問清楚孩子是非緣由，而是找到學校和老師想要得到說法，想要拿些賠償。父母護犢心切、老師藏起戒尺，如此愈演愈烈，造成了現在學校老師不敢管學生的現狀。
<strong>可是，父母捨不得管，老師不敢管，孩子的學習、教育和未來誰來管？
在教育行業，老師是“弱勢群體”，都說“尊師重教”，可是落到實處，基層教師是兩頭受氣。學生犯了錯，父母問罪、學校追責，老師夾在中間，既不敢打孩子，也不敢罵孩子，也就不能教育孩子明事理、辨是非。
教育的本質是信任，這種信任，是學校、家長和學生對老師的信任和授權，在此基礎上，才談得上教書育人和傳道授業。試問：學校對老師不放權，老師在教學中畏畏縮縮，連基本教學活動中的獎懲分明都做不到；家長對老師不信任，對老師課堂內外的處理方式不斷質疑、刨根問底；學生對老師不信服，老師說對他說錯，老師說錯他說對，連最基本的尊敬師長都做不到。
<strong>這樣的教育，最後到底毀了誰，不是顯而易見嗎？
2019年9月，《廣東省學校安全條例（草案）》曾提到：學生違紀可由家長陪寫檢討書，針對一些違規行為，老師可以對學生進行“罰站慢跑”，並明確與體罰或變相體罰作出區分。
然而，即便是社會各界和教育部門給老師放寬心，將“懲戒權”還給了老師，老師們在管教學生時依然還是顧慮重重。教育孩子沒錯，只要老師心一橫、手一抖就可以揍得學生齜牙咧嘴，讓孩子們記憶深刻，但關鍵是懲戒以後，如果老師、學生和家長之間不理解，很可能一件小事就會演變成一樁事件。
因此，即便是社會各界達成共識，甚至是相關法律、規章制度出臺，我想大多數老師也不會輕易碰觸紅線。如果家庭學校之間有充分的信任，那麼，即使老師有一些懲戒行為，雙方也都會理解。的確，作為家長可能你捨不得管教孩子，但既然把孩子送到學校、交給老師去教育，那就要相信，老師不管做什麼都會把握好尺度。如果孩子上課亂講話、擾亂課堂紀律，甚至不寫作業，那就應該支持老師去適當地懲戒孩子，比如罰站五分鐘或是抄幾遍課文，這都是有益無害的。
當然作為老師，也要因地制宜、因材施教，不要濫用“懲戒權”，更不要辜負學校、學生和家長的信任，切實有效地教育好孩子，不負教師之名。
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