冬日暖陽說教育
沒錯！職稱與工資掛鉤，甚至與職務晉升聯繫，這樣做就無形中滋生了職場為官者掌權肆意妄為，手握評先評優重權，打壓了一些埋頭苦幹，默默無聞的人。再者，是不是職稱級別低的人就沒有水平，沒有貢獻或貢獻少？有的人已經看破，決不參加所謂的職稱申報。於此很欽佩饒毅！近日的傳聞就是鮮明的例證，有的人八十多歲，論文200篇，有的人五十多歲，論文500多篇。但社會實踐讓人們一目瞭然。以職稱論成敗，論貢獻，論酬勞不合理，也不科學。如果能下沉到一線來看看，教師中評上高一級職稱的人，評上以後在幹什麼？哪些人容易評上？普通教師有什麼看法？退休後還拿職稱工資！這些問題在群體中是怎麼看的，或許會知道一些事情該怎麼調整一下了。
漣安
昨天我有一師範同學患甲狀腺癌病逝，該同學在讀師範期間學習成績十分優秀，尤其語文曾在全雁北地區師範生匯考時名列第一，曾被選定到地區人事局任職，結果被人頂替回本縣某鄉鎮中學任教，後經慧眼識人才者調到縣一中教高中歷史兼語文，由於他有滿腹經綸又殫精竭慮，教出一批批精英人才，曾獲全國優秀教師稱號，深受廣大師生們愛戴，可他不善於專營直至病逝還是中級職稱連個副高也沒拿到，真讓人痛心，你說這樣要知識有知識，要能力有能力的老師得不到高級職稱的眷顧，這樣制度有存在的必要嗎？
進堂2
對於職稱，討論過多，教育部應該建議，人事部，出臺相關政策，拿我任職學校來說，所有條條框框的設定，都要搞市省優質課，論文，班主任，優秀等，在中學這些有用嗎？安心教好學生是才是本份，可是為了利，不擇手段，人格，人品都沒有了，溜鬚拍馬，什麼招都用上了，二百多教師，一年給兩三個指標，只代課不當班主任，或不上優質課，老實工作的人，永遠和職稱無緣，快退休了，還是一級，設辦法，僧多糑少，再說給多少多額都沒用，考核的沒定就己劃圈外，你工作三十年，不如一年班主任加分多。所以職稱的問是病態。希望廢除是最合理的！
丶富光
目前，壓垮教師的有三座大山，職稱、績效、成績，職稱絕對排在第一位。
職稱之所以有如此巨大的“魅力”。
第一：有股老師無法掌握的力量。
簡單來講，就算你這位老師，次次考第一，年年考第一，不曠工、不遲到、不早退，所有工作按時保質保量完成，你也可能評不上。
就是這麼殘酷，這麼毫無道理。
老師們想努力，都不知道方向。因為很多因素不是你可以控制的。比如：榮譽、優質課、課題、班主任等等。
第二：學校評審制度可能年年都不同。
本人缺一個市級優秀。今年暑假所教班級位列全校第一，心想這次應該沒問題了。去和領導說情，結果領導說，你綜合考評不是第一，我說，為什麼呀？他說另一個老師聽課比我多，所以算下來人家綜合考評第一。
領導每次解釋可能都不相同。你能怎麼著！
第三：職稱工資差距越拉越大。
同年參加工作的老師，你們幹一樣的活。評上的比沒評上的每月多近1000元，如果你職稱再低一級，相差近2000元。你怎麼甘心？
而且每次漲工資，高級職稱永遠是漲的最多的，低級職稱永遠是漲的最少的。所以國家越漲工資，大家的差距就越大。這還不說公積金、取暖補貼、物業補貼等也都是按職稱發放。這樣算下來，每年少20000都不止。
老師們不是貪婪，只求一個按勞分配，多勞多得。至少得公平吧！
職稱不僅僅是所有老師的痛，基本是癌症晚期，無藥可救了，因為看不到希望呀！
普通的一線老師，就算每天工作24小時，把命搭上，你該評不上還是評不上。所以部分老師就徹底放棄了，徹底佛繫了。但還有一部分不甘心吶，一直在苦苦掙扎！
儘快取消吧。教育要發展，職稱就是最大的阻力，絕不是危言聳聽！
人生如夢LLH
提起職稱我的心就一緊，很痛很痛！我七一年參加工作，一直教畢業班。三十二年教了十七個畢業班。想一想我累不累！追升學率，追片上，校內排名次。三十二年僅僅有三次進高級的名額。七十年代給了一個，那時學校45名老師只有一個男老師是事務老師。那時我們都掙3l.5元，我那時《優》已經是一兩個了。應該是我晉高級。可校長找到我說：Xx男老師養家餬口掙的太少，他愛人與孩子都是農村戶口。讓給他吧。咱們女的還有戶主掙錢。唉，我就讓給了戶主是男老師的困難戶。九十年代又給了一個名額，我很高興，準可以了。可是那年五十二可以退休。一個只教過一個畢業班的老師正可以退休。她與校長關係好吃喝不分，以退休沒機會了為由。她晉級退休了。轉眼二0O二年開學終於又給了一個名額。校長高興地告訴我報上去了。我很興奮，可第二天就沉痛我不行了。因為必須有近三年的論文。我的獲獎論文剛好是前四年的。我是全校優最多的教師。曾是局級優秀班主任，市級優秀輔導員，可就是一級教師。這個刺象針一樣紮在我心守常常作疼很痛很痛！退休那天我滿眼淚水地離開我戰鬥三十二年學校。雖然我沒有機會成為高級教師，但我是一個熱愛教育工作的合格老師！！！
用戶9585480775850
先不說職稱評定的公平與否。職稱會讓教師工資差距越來越大。同工不同酬，多幹不多得的矛盾會越來越明顯。教師的心理會越來越失衡。
就來說說漲工資吧。每一次的漲工資。都是按職稱漲。職稱越高漲的越多。比如原來你們相差，500那麼長了以後，可能就相差800。
還有其它的。
通訊費按職稱發，農村教師補貼按職稱發，更可笑的是，取暖費也按職稱發。 難道是職稱高的怕冷？這每一項都有差距。
而且還是有高的職稱的都不在一線上。一發工資，一漲工資卻比一線老師要高得多。你說教師的心理能平衡嗎？
職稱現在已經成了阻礙教育發展，影響教師隊伍穩定，有失教育公平的制度。
所以說，現行的職稱制度真的是該改一改了。
談學習聊教育
教師職稱讓一線教師教師的痛苦，讓偽教師痛快，讓尋租者進了天堂。六四分成差不離吧。
頌歌與詛咒同在，一點也不奇怪。
社會生產中必須得獎勤罰懶，磚家三十年前創新的教師職稱制度，實踐證明是失效的，與初衷相背而去。其陰暗面細節就不再贅述了。
其實，此制度的功過是非自有後人評說。筆者以為
職稱制度最痛的一線教師，最苦的是義務教育學校的班主任。怎奈何一再高企的行政成本投入，最虧的是國家財政背後的納稅人。
正如廣大教師的無奈吐槽
職稱制度已成為阻礙教育健康發展的絆腳石，敗壞了師德師風，離間了老師之間的關係。
職稱不廢，教師盡淚；職稱不除，教育盡毀！
逢時而生
教師評職稱制度是否已成為教師的痛？
<strong>這個問題已經不用說，不管是新教師，還是老教師都被職稱弄出了心病。新進入的教師，進入一個新學校，很多人覺得你應該尊老，要按照論資排輩的來拿職稱指標，所以只有等到老教師拿完了，才有可能輪到你；再次是老教師可能辛苦在一線教學，但是是領導需要評職稱，很大可能就不會給一線教師，就算老師有教學成績，甚至領導沒有上課，但是他們也可以把指標拿到自己的手裡，這樣教師如果不會陪好領導的話，甚至會等到退休可能都沒有評上職稱。
所以無論怎樣，其實職稱的問題已經非常突出，所以所有教師都在期待教師職稱的改革能夠早日落實。
思維數學小課堂
現在教師評職稱有多少論文是買的，難道讓教師安心教課不行嗎？偏要逼著教師去發什麼核心，EI，SCI論文。難道工資不是工作的報酬而是職稱的報酬，上一樣的課，職稱不同，工資差距巨大，這合理嗎？
每個老師都要弄課題，這得研究出多少成果啊？事實上又有幾人能真正研究出來？不過是你抄我抄，既浪費人力又浪費精力，老師不做不行，上面檢查必須有，沒辦法學校強迫老師去做，不做評職晉級將受到嚴重影響。
還要弄優質課，殊不知優質課，精品課重複演練了多少遍，甚至幾十遍，浪費了學生老師多少時間？
論語有言“民不患寡而患不均”，教師不怕自己的工資低，就怕同樣的工作，同樣的年齡，什麼都是相似的，工資相差巨大。
要麼取消職稱，要麼多縮小職稱工資差距，提高教齡工資。按年計算，教齡每增加一年教齡津貼相應增加五十到一百元，比較合理，很多企業的工齡工資都是五十到幾百元不等，因為在單位工作的時間越長，對單位，對社會的貢獻越大，教師也一樣。
sdjnapple
今天調資的表貼在公示欄裡，多看了幾眼。
前段時間就聽說要漲薪，人均300多，今天看了，感覺每個人漲的不一樣，差距大了。
有人說，這次調資和職稱有關，職稱高的漲得多。還有人說，這次調資使“窮人”更窮，“富人”更富。大家哈哈一笑，不一會兒也就散了。
職稱這個話題大家說得多了，嘴裡再嚼不出什麼意思，不想說了。不過有的人公然說如何如何的好，完全一副自我迷戀的樣子，讓人氣憤！
憑啥說好？薪酬拿得多就應該幹得多、幹得好！我留意看了兩個基本情況相似同事調資後的工資，一個比另一個要多五六百塊錢。工資低的仍然每週有課和自習輔導，是你心裡就沒想法？會把這課盡心盡力的上好嗎？
是不是職稱高，乾和別人一樣的活，甚至沒有別人幹得好或者說不幹活，就能夠輕鬆獲得比別人高的報酬？聽起來匪夷所思，話只能說到這裡了。
有時想，隨波逐流就對了，什麼痛不痛的。做好心理調適，努力幹好本職工作吧！
