週日帶女兒去打疫苗，先生在車上放起一首《Heal the World》（治癒世界），據說是我這周出差期間女兒的新寵。
聽著女兒用稚嫩的聲音跟唱，“Heal the world, make it a better place”，我一時神思恍惚。
以女兒的英文水準，她恐怕根本不知道歌詞的含義，她也不曾見識過1993年超級碗現場，數十萬人共同組成世界兒童手牽手圍繞藍色地球的壯麗畫面。當然，這並不影響她感受到歌聲中的美。
然而，26年過去，我們的世界變成了“a better place for the entire human race”了嗎？
至少不能毫無爭議地回答，“是的”。
回到1993年，我想，邁克爾傑克遜、所有演職人員、所有現場與遠觀現場的觀眾們，都多少懷著這種熱望，相信自己正在略盡綿薄，相信在二十一世紀，當一個小女孩兒在北京夏日唱起這首歌時，我們會住在一個更好的地球上。
一如此刻的我們，繼續寄望於未來，寄望於我們的孩子們。
那麼，怎樣的孩子能更好地面對未來呢？
今年四五月間，我集中精力閱讀了一些兒童教育類的書籍和文獻，從中不難看到一些共性。
/ 01 /
試舉幾種育人目標的案例
在掛一漏萬地提煉共性之前，我先簡述幾個較為權威、盛行的育人目標體系。為了代表性，從幼兒園到大學，從中國到歐美，都碰一碰。
MTC學生評估標準
Mastery Transcript Consortium，是由美國上百所公立與私立高中組成的聯盟，他們試圖用一種新模型來重新定義學生評估標準（會進入大學申請材料）。
具體評估孩子學到什麼呢？一個具體的模板案例是：
- 創造力 4學分
- 批判性思維 3學分
- 溝通 3學分
- 協作 3學分
- 自主學習 2學分
- 人文與藝術 7學分
- STEM（科學技術數學）3學分
你會發現，除了最後2項接近於我們平時理解的“學習科目”以外，其它更注重孩子的能力與素養。
清華全球勝任力發展指導中心模型
在清華的這一模型中，將育人目標分為3大類6方面。
- 個人：道德與責任、自覺與自信；
- 人際：溝通與協作、開放與尊重；
- 認知：世界文化與全球議題、語言。
每一項均有更為具體的、實在的描述。例如，在“開放與尊重”方面：
“能夠對新鮮事物保持好奇和開放的心態，對不同人、地區和國家的差異不持偏見，學會換位思考，願意接納和包容不同的思維和行為。面對不確定性和變化，尊重他人，適時調整自己的理念、情感和行為。”
美國CASEL社會情感學習能力模型
CASEL是一家致力於推動普及“社會情感學習”方式的機構。
多項學術跟蹤研究發現，具備社交與情感學習能力的孩子在學習、行為、就業等方面，均表現出顯著的優勢。
那麼，什麼是具備社交與情感學習能力呢？CASEL將它定義為5個方面：
- 自我覺察
- 自我管理
- 社交覺察
- 關係管理
- 做出負責任的決策
聽起來高大上，但也並不虛無縹緲。譬如，其中“自我管理”被具體闡述為：
“設置目標並向目標努力；克服困難並能為長期目標制定策略；主動關注在個人發展和學習方面短期與長期目標的進展如何；能夠管理情緒，諸如：衝動、攻擊、自毀；能夠管理自己與人際間的壓力；保持專注，維持較高的工作水準；建設性地利用外部反饋；表現出積極的動機、希望與樂觀精神；當需要時能夠求助；表現出決心、堅毅力與持久性；能為自己主張和爭取。”
芬蘭學前教育課程國家指導方針
鑑於芬蘭是公認教育最為出色的國度，我再舉個芬蘭幼兒園的例子。
在芬蘭社會福利與健康部（Ministry of Social Affairs and Health）的“全國學前教育課程指導綱要”中，有3大教育目標，而且強調這3個目標超越其他一切具體的課程目標：
- 促進孩子的個人福祉（personal well-being），重點是尊重每個孩子的個性，讓孩子們能按照各自獨特的人格進行發展。
- 考慮個人行為對他人的影響，重點是孩子們學會懂得想到他人、關心他人；用積極正面的態度對待自己、別人、其他文化與環境。
- 逐漸學會自主，即讓孩子們成為能夠照顧自己、照顧他們周圍人的成年人，能夠為自己的人生做出選擇。
一土學校能力培養模型
最後，回到中國的年輕創新機構。李一諾發起成立“一土學校”，希望培養“內心充盈的樂天行動者，理性創新的高效學習者”。
具體而言，一土學校提出了5個育人目標：
- 認知自我
- 追求美好
- 溝通協作
- 學會學習
- 敢想敢做
其中“追求美好”似乎和其他體系的重合度略低一些，但也一脈相承。我的解讀是，追求美好，首先是“美好”，有自己的價值判斷、是非見解；然後是“追求”，活得有意義、有夢想、有要求。
（受到本人見識限制，非教育領域專家，翻譯、摘要與解讀不當之處歡迎指正）。
/ 02 /
育人目標的共性
這些框架從不同的視角給出了答案，不難發現，其中有大量共性的東西，試舉其三：
第一，管理自己；
第二，共情他人；
第三，關心世界。
“自我管理”的重要性，人人知道，卻又容易“跑偏”。
我想，大部分父母並不是在乎孩子們鋼琴彈幾級、數學考幾分，而是將這些具體技能作為培育“自我管理”的手段。
好好彈琴，為了訓練孩子們克服困難、向著目標努力；取得成績，為了幫助孩子們建立自信、建立行為與後果之間的正面聯繫。
只不過，我們有時被過於強大的焦慮裹挾，一不小心在這個過程中，剝奪了孩子自主管理的空間，打擊了孩子的自信自愛，忽略了教會孩子管理情緒的機會。
“共情他人”也是廣為接受的理念。我們在家有父母公婆丈夫孩子，在外有老闆同事夥伴朋友生人熟人。用達利歐的話而言，世間只有兩件重要的事，有意義的事和有意義的關係。
面對未來，郝景芳不止一次表達，人工智能取代重複性、機械化的工作時，人類最大的優勢之一，就在於情感與創造。
即使從功利的角度而言，未來“僅剩”的工作，是關於人、滿足人、基於人與人之間的，是模糊性的、創造性的，是需要敏銳情感能力的。
“關心世界”又是另一個維度，如果人人都是“我死後哪怕洪水滔天”，地球和人類的共同命運必然極度悲觀。即使利己主義者也明白，覆巢之下，焉有完卵。
這三個目標沒什麼稀奇，好像並不足以讓人“哇”一聲。但是看看上面的各種“總體性目標”體系，是否可以感受到，這些能力被提到了何等的高度，佔據了何等重要的地位。
/ 03 /
關心世界的另一重原因
哪怕我們不關心人類的命運，不關心共同的未來，在個人體驗層面上，我也希望自己的孩子，眼裡有一個更大的天地。
——因為，我願生命之於ta的意義，更加飽滿一點。如果孩子命運多舛，我希望ta能勇氣倍增；如果孩子一生順遂，我希望ta不覺泯然眾人。
經典的理論、坊間的雞湯，都告訴我們，活著，需要一點理由。用尼采的話說，“He who has a Why to live for can bear almost any How”。（一個知道自己為何活下去的人，可以忍受幾乎所有的活法）。
因為關心自己以外的意義，我那每天批卷子改作業的先生，能給自己打一點“得天下英才而教之”的雞血。因為關心自己以外的意義，我們才會看到自己在更大的畫卷中的筆觸，看到自己多麼渺小，卻也看到自己何以存在。
在人生的某個節點上，孩子們勢必會明白，我們大部分人，都將是普通人，無法在宇宙中留下任何印跡的普通人。
那麼，支撐我們向前走的，
一部分是肉身的愉快，所以我們追求美食美器美衣美物；一部分是被愛的愉快，所以我們追求天倫之樂、男歡女愛、朋友之誼；更有一部分是能看到自己所做的一切，如何貢獻到一個激動人心的願景中。這種意義感，恐怕也幫助我們度過人生中的重大關隘。
我見過功成名就者苦苦搜尋新的目標，也見過失戀遇挫者覺得天地萬物化為烏有……這樣的關隘不分階層、不分年齡、不分性別地存在。在這樣的時刻，那個超越自己的更廣大的世界，提供了更多走出來、走向前的可能。
哪怕瓊瑤筆下那種“只為君生只為君死”的愛情，也必須賦予一層追求自由、打破階層之類的外衣，才更顯理直氣壯、轟轟烈烈。
/ 04 /
尾聲：在餵馬劈柴中活著
我們的孩子長大後，大部分人的生活，無非就是“餵馬劈柴”吧，和他們的爹媽也差不了很多。
馬是現代的馬，柴是現代的柴，衣食住行，煤衛水電。
若想爭取物質的充裕、精神的自在，始終也是離不開“管理自己”“共情他人”“關心世界”。
就讓我用自己餵馬劈柴、普普通通的一天結尾吧。
上週五，我在香港出差，幹了件蠢事。重要的會議，我睡過頭了，遲到了二十多分鐘。隊友們一邊替我堵著槍眼，一邊又氣又急地用郵件短信電話轟炸著我的手機。
我遲到的原因，是自我管理的偏差。知道會議重要，我認真準備了，又不甘心放鬆減肥目標，凌晨搞完還去gym跑步（據說中年人一旦開始健身容易走火入魔），叫早鬧鐘措施又沒有做足。
然而事已至此，我也得放下丟臉懊惱耽誤事兒的負面情緒，按部就班把後面的事情做完。
飛快地寫道歉信時，將心比心，這種情況萬萬不能抱有一絲“我不是故意的，這樣的事難免”的委屈。錯了就是錯了。
奔赴下一個會時，中環開始堵車，改去坐地鐵。知道這個堵車事關重大，在炎炎夏日下多走幾步，也不能急躁。這個島上，此刻有比讓我一路暢通，更重要的事。
深夜終於回完最後一個郵件，我又去gym跑步了，我們總還是要繼續跑下去的。
你看，我們的一生，大多就是這樣庸常的一天天。做得對不對、過得好不好，還是基於這三點。
當這樣的日子降臨到孩子面前，願TA能餵馬劈柴，並在這個旅程中，見自己，見別人，見世界。
~the end~
文轉自公眾號【清醒貪心記】，作者：Autumn QT，現居北京，六歲女孩的媽媽，七年麥肯錫諮詢，四年互聯網運營，目前創業中。天秤座AB型血的糾結星人，主寫職場與情場的選擇題。《是誰出的題這麼難，到處都是正確答案》已出版。
如果覺得本文不錯，就轉發、評論或者點個贊吧！
記得關注我。
閱讀更多 覺醒的父母 的文章
