在新冠肺炎疫情未得到有效控制之前，教育部下發了學校延遲開學的通知，各地教育部門都出臺了相關開學時間的規定，有的地方規定不得早於2月17日，有的地方規定不甲於2月底，甚至3月1日後。這意味著，這個假期學生還要在家待很長一段時間。
教育部也作出了相應的措施，利用網絡平臺，“停課不停學”，要求各地進行網絡直播教學。這一要求出臺，各學校即向老師佈置任務，班主任老師在班級群裡一宣佈這消息，家長就開始忙的不亦樂乎，各種註冊，各種下載，但是作為農村地區的小學，卻暴露出各種問題。
一、操作難度問題
農村地區，很多是留守兒童，父母不在身邊，基本是由爺爺奶奶或者外公外婆帶著，讓這些老年人來操作網絡平臺給孩子聽課，可想而知，難度有多大？而且很多老人都沒有用智能手機。
二、網絡問題、流量費用問題
農村網絡覆蓋率低，信號不穩定，接收的網絡直播流時斷時續，效果非常差。農村手機用戶基本以通話為主，套餐流量很少，讓學生網上學課，很多家庭流量費用都負擔不起。
三、監管問題
在假期，學生家長雖然相對閒一點，但或多或少會有一些事情做。不可能一直陪著孩子學習。一轉眼，可能玩遊戲，看動畫片去了。根本無心學習。
四、對孩子視力健康問題
孩子正在成長階段，天天對著手機看，對視力影響極大。
五、教學質量問題
網絡教育平臺給出的電子課程基本以圖冊為主，教學過程全靠家長來完成，而個家長的文化水平不一樣，更沒有專職教師的教學經驗和技巧。造成教學質量參差不齊。
六、以後迴歸學校與實際課堂銜接問題
孩子自控能力差，在家學習沒有課堂的學習氛圍，容易養成不專心聽課的壞習慣。以後迴歸課堂，一時難以糾正過來。
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