善性善行
一定是孩子自己的功勞。爸媽給的種很優秀，要大力表揚和自誇。
關別人什麼事
學文科理科的醫生
這是因孩子而不同，有些孩子聰明而又自律，比如我女兒，只要稍加點拔就行。有些孩子智商較好而特別貪玩，比如我兒子，就要多費些心，就要監管他完成作業，控制他打遊戲玩手機的時間，給他幾套同步練習，使他的樂趣主要在學習中。
朗朗林勝
提了這樣一個問題，足見提問者內心的抱怨、煩悶與焦慮。我認為
首先，我們內心都有一種美好的願景。
希望自己的孩子學習好，最好是不費吹灰之力，不花很多錢就能成就學業，這個心情很正常。少花錢多辦事，是極致的追求，不存在對與錯。“多快好省地建設社會主義”，和“多快好省地建設家庭”，同理。
但是社會上又有許多不夠正常的現象。譬如，孩子剛剛上學，家長就爭先恐後地給孩子報名各種才藝班：英語速成班、奧數起步班、口才訓練班、鋼琴提琴琵琶古箏班、主持人學習班……不勝枚數。這就不可能不產生兩種衝突：
1.對孩子，一方面，抱怨學習負擔過重從而斥責教育、埋怨教師，另一方面，又擠佔週末唯一可以休息的時間，唯恐孩子“輸在起跑線上”；
2.對自己，一方面拼命加班賺錢還貸，另一方面又勒緊褲帶，毫不吝惜加大對孩子的學習投入。
一個朋友對我訴說：“我閨女做四個單位的兼職，掙那點錢，付出太多辛苦，可是，每月要拿出幾千塊錢給外孫補課。”……每月都要幾千塊？！我聽著都焦慮。
其次，天下之事，“事與願違”者甚多。願景與現實，矛盾重重。
世間不如願事，十有八九。我們總是生活在矛盾中，並且在矛盾中糾結到無奈。
清楚地記得遇到過這樣一件事。在全市取消晚自習後，學校收到一位高中學生家長的來信。針對孩子學習不夠自覺，貪玩不完成作業等現象，家長請求校長延長上課時間，由老師把孩子管理起來。家長認為：管理學生是老師的責任，老師下班把孩子”放羊”，造成了家長們的後顧之憂。信中指出，他代表了一大批家長的意見，並接受，佔用老師下班時間，應該給予老師適當經濟補償。後來，家長親臨學校，再三催促。
經過謹慎考慮，學校採納了家長意見，恢復晚自習。
但是，時隔不久，教育局給校長送來來自學生家長的一封信，檢舉學校“亂收費”，“增加學生負擔”，“造成學生身心……”
校長左盼右顧之餘，召開全體教師大會，對此進行研討，同時卻意外發現，我們收到的兩封信，同出自一人之手。也就是說，指責老師對學生放任，強烈要求學校開設晚自習的，和檢舉學校亂收費、增加學生負擔的，是同一個人。
擱置其它不論，我們更該考究的是事物的因果：是什麼原因使這位家長前後矛盾到如此糾結，如此不能自圓其說呢？
是美好的願景與現實之間存在的距離，即理想與現實之間的矛盾。
比如，教師按要求授課的時間及內容，與學生的實際接受力、消化力之間的矛盾；學生應完成作業的時長，與每個學生實際所用時長之間的差異；家長、老師對孩子的期待，與學生實際表現間的距離；家長擔心孩子健康，希望減負，又擔心孩子落於他人之後，增加學生負擔的糾結……
其三，關於投資教育，除了“毋庸置疑”的需求，還有一個是否需求的問題
所謂“毋庸置疑的需求”。
肯定需求。古今中外，哪裡有學習不必花錢的道理？如今的知識如此之“爆炸”，體系如此之龐雜；家長對孩子的期待，如此之憧憬，如此之複雜，金錢付出，自然成“鐵律。”
然，誰家的錢是大風颳來的。為了孩子，家長們義無反顧，不惜一擲千金，是否真的必要，是否真是鐵律？
我的朋友跟我說他的朋友。孩子上幼兒園，爸爸一次性投資三萬“助教”；選擇一所重點小學，一次性投資十萬“助教”；還有，每每給老師送卡，動輒上千。對此，他當然認為十分必要。但是，真的必要嗎？
在此，我們用得上那句熟悉的話，但是我把順序換換：“沒有錢萬萬不能的，但是，錢又不是萬能的。”
還是用事實說話吧。
有一年高考的前兩天，一個素不相識的人敲門來，說他是我校長的朋友。校長讓他直接來找我，給孩子補課。我很吃驚，時間節點不對呀。看著家長那副焦慮的表情，我只能應承。但卻發現，這孩子，一問三不知。面對我”唯物論”，”辯證法”，“矛盾的特殊性”的提問，只顧瞪著眼睛對我搖頭。
兩個小時後家長來接孩子。我告知：動手太晚了。家長表示，一直都在補其它課程。
意想不到的是，情急之下，家長忽然掏出一沓錢，拍在桌上：“老師，把這些錢講完”。吃驚之餘，我鼻子一酸，為疲憊不堪的學生，焦慮不堪的家長和神聖“不堪”金錢的我的職業。萬般無奈。
我首先鼓勵和安撫了學生，之後，在密切關注，嚴格要求的情況下，開啟了我們“死馬當做活馬醫”的過程。那晚，我們師生在拼。我形象地解說，她不停地點頭，我們互相激勵著。直到氣喘吁吁的我手抖到拿不起水杯。沒有人能體會“說話傷氣”是多麼耗損健康的一件事。
我果斷把那一沓錢交給學生，並拒絕她再來。考前一天，學生必須休息。後來，那女孩考入二本，接到家長興奮的電話，告知，孩子考得很好，“老師，您押題很準”。押題是誤解。
試想，離開我和學生的共同努力，那一沓錢有何意義？學習不同於官場，”有錢能使鬼推磨”的歪理，在這裡行不通。
要鼓勵孩子及時跟上老師講課的步伐，如果學習一時跟不上，必要的補課需要資金支撐，家長自然義無反顧。但是僅僅靠家長的金錢付出，孩子不努力，必將無濟於事。問題的重點在於，家長付出真金白銀的必要性。家長有沒有考慮，動不動就給孩子補課的弊端：
第一，反正還要補課，在學校聽課鬆懈了；
第二，似曾相識的課程，學生還能聽得進去嗎？
第三，你大把時間和金錢的付出，孩子會珍惜嗎，是否會帶來不良習慣。
其四，如果我們需要老師的補課，就不要糾結“投資”
馬克思主義經濟學告訴我們，勞動凝結價值。教師的勞動，是體力與腦力共同支出的過程，屬於複雜勞動；馬克思還說，“複雜勞動是成倍的簡單勞動。”
魚和熊掌不可兼得。否則，便是妄念。試想，我們把一沓錢放在哪裡，都無能為力讓孩子取得成績，並且使成績不斷提升。
還記得一次家長會，聽見幾位家長在一起議論：我們把錢交給學校，老師就得把我們的孩子教會，教孩子都教不會，老師是幹嘛吃的？
……這個理不通。
第一，教師的工資來自國家財政，家長沒有把錢交給老師；
第二，課堂教學是社會活動中的一種形式，師生之間不存在僱傭關係；
第三，我高貴的自尊心，沒人僱得起。
學霸捷徑
對於您的這個問題，我有幾點看法？
一、教育需要投入，但教育的投入是對未來的投入，必不可少。全世界都重視教育，因為教育是國家發展、民族傳承和生存的根本。您問這個問題，說明自己也沒少給孩子花錢。
二、教育需要老師，學好關鍵還在於學生自身。教師是學生成長的引路人，是人類靈魂的工程師。老師在學生成長中，為學生導航，為學生傳道受業解惑，為學生的成長起到了啟明燈、導航員的作用。但學生要有好的成績，關鍵還是自己得努力，自己要認真學習。
三、學生成績好，不是花錢能解決的事。家長花錢多，應該是花在了校外培訓班上。學校教育，現在收費很少，教師也不會收取學生的費用。教育投入，主要是國家投入。所以，您所說的情況，是說明在學校教育之外，又給孩子花了很多錢在課餘培訓上，說明您也是望子成龍。不管花在哪個培訓班，如果有效果，說明錢沒白花，如果沒有效果，建議取消。孩子學習成績好不好，根本還是要抓好學校教育，在課堂上認真聽課，在課下提前預習、課後及時練習鞏固，適當加強專項訓練，基本就能取得不錯的成績。
你看，很多家境貧窮的孩子，學習很好，也能考上清華北大，這說明什麼呢？說明，學習成績和花錢多少不是必然的聯繫。
所以，對待花錢和學習成績，還是要理性看待。
麥田看教育
這麼說吧，孩子的學習成績是孩子自身、教師和家長共同作用的結果，錢只是一個外部的物質條件。
首先，我們都知道，學習成績的好壞，最根本的取決於孩子。孩子自己是否願意讀書、讀書的態度如何、讀書的方法和讀書思維怎樣等等這些，直接決定孩子的成績好壞。如果孩子讀書非常積極，每天能夠認真聽講，及時完成作業，又能夠積極的複習和提前預習等，那這個孩子的成績再差也不會差到哪去。反之，如果孩子對待學生不上心，沒有心思讀書，那麼可以肯定，學習成績好不到那裡去。
其次，教師是孩子學習的引導者，學校是孩子學習的平臺。中國有句俗語：師傅領進門，修行在個人。這句話就是講老師的作用。好的老師，能夠引導孩子少走彎路，能夠給孩子提供好的思維引領，教授孩子好的學習方法和技巧，帶領孩子扭轉不良的學習習慣，培養孩子優秀的品質。可以說對孩子的學習成績提升起到進一步的促進作用。但我們必須承認，這種作用畢竟還是外部的因素。馬克思主義告訴我們，外因只是重要條件，不起決定作用。
第三，家長也要在孩子的學習成績提升中扮演重要的角色。孩子的學習成績如何，家長其實不能做一個旁觀者，而應該積極的干預進來。每天跟孩子討論討論學習的知識有哪些，每天檢查一下孩子作業是否如質如量的完成，每天跟孩子聊聊在學校裡面有什麼收穫，營造一種良好的學習氛圍，讓孩子瞭解到家長對他學習的重視，從而自己也更加重視學習。這些都對孩子的成績產生不可低估的影響。
第四，錢的問題也是重要的一個方面。有錢能夠給孩子提供更好的教育條件，讓孩子能夠有更優秀良好的教育環境、教育師資，能夠接觸到更多外部的知識，對於拓展孩子的視野，促進成績提升都有重要的作用。但千萬別認為孩子的成績是錢砸出來，這樣不僅對孩子的身心發展不利，導致價值取向出現問題。同時，也忽視了孩子自己在學習中的根本性作用，以及老師和家長在教育中的引領與監督職能了。沒錢其實也一樣能夠培養出成績好的孩子來，這個我想現實中還是有很多例子的，我這裡也沒得必要來一一例舉了。
歷史學習之窗的回答，希望您能提出寶貴意見。
歷史學習之窗
題主可能劍指學校教育與課外輔導班，都涉及到教師與學生成績。
如果把教師比作廚師，那麼，教材就是食材，教師備課就是廚師做飯，教師上課就是廚師端上飯菜。
但眾口難調，再好的飯菜也不一定能符合所有人的胃口，更何況食材幾乎固定不變（教材），沒有什麼花樣。
因此，學生厭不厭食、吃不吃這個飯，這是個根本問題，它將影響學生身心的健康成長，亦即影響甚至決定學生的學習成績。
所以說，現在學生學習成績的取得根源在學生，而不在於學校老師及課外輔導老師，老師只是一個引路人而已。
師傅引進門，修行在個人。
在我們身邊，有的貧困學生從沒有上過輔導班，照樣考上了985、211，也有上了好多輔導班但成績平平的學生，所以，學生成績的好壞不能僅僅歸因於學校教育或課外輔導班，關鍵看學生本身的素質。
如果從哲學上講，學生是內因，教師等因素是外因，外因只有通過內因才能起作用。
因此，要想讓學生取得優異的成績，應該先從學生自身上下功夫，比如激發其學習動機、培養其學習興趣、鍛鍊其學習意志……而不是一味地依賴老師，甚至指責老師。
楠杉槲
現在學生的學習成績是老師教出來的還是孩子家長花錢買出來的？在我認為，學生的成績既不是老師教出來的，也不是孩子家長花錢買出來的，而是老師，家長，學習共同努力來的。
老師在學習方面確實給了孩子一個方向，老師教會孩子如何學習知識方法，教會孩子寫字，老師的功勞很大，老師把自己所知道的的一切知識都傳授給了學生，那麼學生的學習成績優秀，應該有老師的一份功勞。如果沒有優秀的老師，可能就不會有優秀的學生，如果沒有認真上課的老師，可能就不會有成績優異的學生，那麼孩子的學習成績好，學生和家長應該感謝老師。
但除了老師努力，還有孩子自己和孩子家長的努力。老師教孩子知識，如果孩子自己不努力，自己不學習，貪玩去了，根本不會有優異的學習成績。孩子在課餘時間也肯定是不恥下問了的，有什麼不懂的知識也是為了老師的，在上課的時候是認真聽了，講的是認真做了筆記的，不然自己考不了那麼高的成績。就算老師教的再好，孩子不努力，照樣沒有辦法，那麼孩子努力是非常重要的一方面。
那麼除了老師和孩子，那就是家長了，家長教會孩子許多道理，孩子犯錯，家長教育孩子。並不是一昧的打，並不是一昧的罵，家長教孩子靠的是言傳身教，家長是孩子最好的老師，有一個好的家長就會有一個好的孩子。那麼看一個孩子，我們就能看出他的家長是什麼樣的人。
所以一個孩子的成績優異很優秀，品德高，素質高，主要是通過自己的努力和老師的教導以及家長的教育，這三者之間互相都有關係，缺一不可。那麼我們自己本身就一定要努力，有一個好老師，有一個好家長，但是自己不努力別人幫不了你。
以上純屬我個人意見，網友們的意見又會是怎樣的呢？可以在評論區發言討論。
我是六年級學生，請網友點評加關注，謝謝！
森林裡的百合
首先，在學生的學習期間，學校的老師是輸出知識的主力軍，這一點是毋庸置疑的。之所以會出現【家長花錢】，是因為每一個孩子對於知識的接受程度是不一樣的。而【家長花錢】的部分，大多是對於課堂知識的補充和技巧的傳輸。所以單從這一點上來看，不存在所謂的【二選一的情況】。
其次，之所以現在家長認為【輔導班大於學校老師的作用】這樣一個認識是，因為在輔導班的老師幫助下，成績確實提升不少。但在這裡面，說一句作為老師的真心話，你不能夠因為外在效果的提升而去否認學校老師的付出，就像蓋房子一樣，如果沒有學校老師一點點把基礎的地基搭起來，課外的老師也不會搭成一座大廈。
以上觀點，分享給各位家長。
學霸哥
在高速發展的社會條件下，孩子的學習是多元化的，通過學校系統的教育學習，自己通過媒體、網絡、家庭等各方面的學習，孩子的成績是否優秀，離不開老師辛勤的教育，孩子的學習能力、習慣，家庭教育、生活環境的薰陶！單純的評價一方面，是片面的！沒有昧著良心不認真教書的老師（特例除外），沒有不願意在孩子教育方面不投資的家長，教書育人是老師的責任，教育自己的孩子是家長的責任！所以你的問題問的很不好！！[酷拽]
職教宋老師
我認為學生的學習成績與老師教和自己的努力是分不開的。
學校對學生進行教育管理，老師對學生進行系統的知識傳授，這些都是學生獲得成績最基本的來源。在這個基礎上可以說學生的成績是老師教出來的，沒有老師辛勤的教育，就不可能有學生優秀的成績。
但相同的老師，教出來的成績卻大有不同，這取決於學生的努力。老話說“溫度再合適，雞蛋是孵不出小雞的"，又有老話″師傅領進門，修行靠個人"，可見，學生的努力是獲得好成績的關鍵。
至於提問中所說的家長花錢買出來的，估計指課外資料或課外輔導吧？如果按上述分析，應將課外輔導劃歸為老師的教育，把輔導資料歸為學生的努力。教育培養孩子本來就是要花錢的，教育投資也就是要付出，你沒有付出就沒有收穫，只要孩子成績好，你還糾結什麼老師教出來的還是花錢買來的。花了錢能換來好成績，證明錢花得值，很多家長花了錢，但成績卻沒有多大提高，那又去怪誰呢？
總之，不管什麼方法，什麼途徑，只要孩子能取得優良的成績，這不就是家長所期待的嗎？你去追究是怎麼獲得的成績又有什麼意義呢？
