孩子一天天長大，他們需要理解周圍世界，需要別人對他們的
期待。
需要學會和別人怎麼相處，他們需要用一些方法來衡量自己不斷增長的技巧和能力。
規矩在孩子“學習—發現”的過程中起著極為重要的作用。
但是，如果父母的信號不明確，那麼一心想教給孩子的東西就很容易不起作用。
規矩對孩子的成長，不但起著約束作用，更會使孩子得到安全感
李玫瑾是中國人民公安大學的教授，長期專注犯罪心理和青少年心理問題的研究，號稱“中國犯罪心理畫像第一人”。
她的育兒講座一直大受人們歡迎，總給人一種恍然大悟、醍醐灌頂的感覺。
在學校，她的課從沒有人逃課，即使別的年級都會來聽課；校外，她也頻頻開講座、參加電視節目。
她深諳家庭教育的精髓，她認為沒有人是天生的犯罪，都是後天培養出來的。而這後天就是家庭教育。
一樁樁血淋淋的案件背後，她發現扭曲的靈魂離不開教育的問題，罪惡的背後是原生家庭的教育方式不當。
所以，李教授強調家長在孩子6歲前要說不，不給孩子立好規矩，以後就管不了了。
一到三歲：孩子能夠回應“不”字“不可以打人”，也能瞭解他們不聽話會有什麼後果，“如果你打人，你就要一個人去臥室待著？。父母可以對亂髮脾氣、打人等不良行為以及碰電插頭等危險情況設立規矩。
四到五歲：孩子更加清楚不守規矩的後果“不準玩遊戲”及原因“因為你打人別人會很，痛”。父母可以和孩子一起討論，學習如何：善待朋友、回應權威、做家務等。
六到十一歲：孩子將精力更多投入到外面的世界，如學校、活動、朋友等。設立規矩將圍繞著：學校的課業、找同學玩等，比如如果沒有完成作業，就不能夠出去找朋友玩。
十二到十八歲：孩子更加獨立自主，父母要做的是引導孩子自覺設立規矩。主題圍繞著：人際關係、價值觀、時間安排、長期目標等。
父母還可以通過分析讓孩子知道可能承擔的後果是什麼，比如如果沒有安排足夠的時間學習，就可能無法考上好大學。
言行一致，做孩子的榜樣
李教授還特意舉了個小例子：
找點小的吃的東西，剛開始有意識的三天給她一次。差不多成習慣的時候，某一次跟她提一個要求，“能不能先不吃，你保留三天，三天之後，我給你加三份”。
這種方法也就是所謂的“延遲滿足”，讓孩子知道“等待是為了更大的滿足”。
讓孩子知道什麼是對，什麼是錯，什麼該做，什麼不該做，省得暗地裡孩子瞞著我們做不該做的事。
孩子玩的高興的時候，總是會說，再給5分鐘，給了5分鐘後，又要求5分鐘，家長一定要遵守規則說不，讓孩子知道通過情緒的方式讓父母妥協是行不通的。
自我管理就是自己管自己，該寫作業寫作業，該休息休息，但是離不開父母的監督
注意一點，自控力不代表壓制，當孩子提要求時，要滿足他的三分之一。
不要以成年人的行為準則來規範約束孩子，不要把孩子的一些淘氣行為統統斥責為“犯錯誤”
要多從孩子的角度出發，體會到在他看來，向你身上潑水或是別的什麼，是非常好玩兒的事情，這樣你就不會惱火。
父母應該和緩地告訴孩子：“我知道這樣挺好玩兒，但是我不喜歡你這樣做，衣服溼了會讓我不舒服，請你不要再向我身上潑水了。”
天下沒有十全十美的孩子，也沒有十全十美的父母，不要時時盯著孩子的一舉一動，生怕有什麼差池。
大的規矩有了，小處不妨寬鬆一些。苛求完美只會讓孩子心煩意亂，你說什麼他們都聽不進去。規範越精簡，起的作用越大。
有這樣一本書，讓孩子懂的規矩，《沒有教不好的孩子》用一個個溫暖有趣又發人深省的小故事，一次次身體力行的領悟和反思。
從學習力、興趣培養、性格培養、父母成長等多方面傳達新式的教育觀念和教育理念，並提倡在充分進行親子溝通的基礎上，以從容的教導幫助孩子成長。
教給我們如何於從容間與孩子相處，找到一條適合孩子和自己的路。
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