堅如磐石154674895
不僅是學生，所有人都是如此。惰性是人的本質，懂得自我約束、自制的人畢竟是少數。在我帶的班級，做過調查，結果可以說所有學生包括那些尖子生也不願交作業。
我的處理方法是這樣的，首先明確態度，不交作業不行，必須按時上交，保質保量，讓學生明白沒有和稀泥的絲毫可能，他們就老老實實的交作業了。
當然了，這個過程中間老師有動搖的話，比如有一兩個沒交還沒受懲罰的話，那就好看了。
還可以靈活一點，找幾個負責任的學生盯著，交作業、提高成績不是難事。
清風小寒說語文
我兒子上二年級時，有一天語文老師佈置的作業特別多，我一邊查字典一邊讀著讓孩子寫，寫到九點半。我自言自語：這些作業是給家長佈置的，家長不幫忙，孩子根本完不成！
第二天早晨老師檢查作業，全班六十多個學生只有九個孩子完成作業的。當時任課老師就意識到：作業佈置多了！她問我的孩子寫到幾點？又問你媽媽說什麼了？孩子說：“媽媽說這是給家長長佈置的作業。”
檢查完了作業，任課老師向學生道欠了，說：”對不起，是老師佈置的作業太多了！再讓你們兩天做完吧！”
你的問題使我想起：孩子們近一半不交作業的，是不是你的作業佈置的太多了！
老師佈置作業時，自己也要備課。看看如果老師做需要多長時間再擴大三倍就是學生做作業的時間。
老師佈置作業時，如果有難題，老師要給全班同學一
提示或者講解，以免學生因為不會而完不成作業！老師應該教給學生學習方法，用自己的魅力改變學生的學習態度，不管什麼題，學生會了才達到目的！如果不是佈置作業多了，也不是題目太難的話，為了給學生養成認真仔細地完成作業的好習慣，我會從接班第一天開始就開始做起！
下午放學後，不完成作業的學生全部留下補作業。我什麼都不說，拿個凳子坐在教室門口看作業。學生補完一個走一個。一直陪伴學生到最後，學生不走我不走！
這時，家長不用請都來了，我就告訴家長孩子沒完成作業補作業呢，什麼也不說，因為在學校裡發生的事與家長關係不大！
老師什麼也不說，家長把孩子帶回家肯定要做學生的工作，這不整好嗎？家校共育，培養學生的自控能力，自覺完成老師佈置的作業！
每天老師佈置作業要認真，不能張口就來，佈置的要適量，好學生吃不飽，差學生用點力能完成就可以了！
否則就階梯式佈置作業，學習好的一樣，一般的一樣，差學生一樣。
我不瞭解你的學生不完成作業是什麼原因？要解決問題，找到原因，對症下藥才能解決！
語文萍
1.先審視我們留的作業，題量和內容是否合適，在我們做好的基礎上，再逐漸引導學生開始做題，不斷鼓勵他們，哪怕一點點進步都是應該給予鼓勵。也許開始成效並不明顯，時間長了，我們應該可以看到他們的進步。
2.可以單獨給基礎較差的同學留另一份作業。說這是特別關照的，明天單獨拿過來，看他們怎麼做，不是冥頑不化就有希望。應從作業的質和量上多下一些功夫，出一些精而少的練習作為作業，既不會增加學生的負擔，又達到了鞏固的目的。如果是作業特別少，而他還是不完成，決不能姑息他，讓他養成懶惰的毛病，應及時讓他補上作業，否則又一個後進生又要出現了。
3.個別學生觀念不對。有一些同學，不寫作業，往往是他們覺得老師留的這些作業，他都會做了，沒必要總是寫那麼多遍，或者覺得這樣重複沒有意義。但實際上，等到考試或者真考他的實力的時候，他又不會了，這就是一種眼高手低的現象了，對於他們，我們可以在抓住他們在這方面的一些錯誤時，給他們一點教訓，讓他們認識到自己的弱點。
4.應該和家長取得聯繫。得到家長的支持，因為我們的教育離不開家長和社會，只有進行和諧的教育才能使得學生得到全面的發展。和家長建立好聯繫，每天給學生留作業有規律，讓家長掌握規律，然後家長檢查簽字。這樣家長也習慣了每天看孩子作業。第二天準時檢查。及時表揚寫的好的孩子和負責任的家長。這樣孩子和家長都有一股比勁。時間一長，不寫作業的孩子就沒有了。
5.獎勵制度。以組為單位，哪一組的作業齊了，這一組就會獲得一顆作業星，並且每天都通告每組交作業的情況。這樣除了督促學生按時交作業，還增加了小組的合力，讓學生認識到做什麼事不能只顧自己，還要考慮別人，因為這個社會不就只有你一個人。在有的班級採取這個措施後，學生交作業的情況有了很大改進，就連平時最不愛交作業的學生也能按時交上了。
當然，由於懶惰，不寫作業的也不一定沒有，但我們覺得這們的同學畢竟還是少數。對於他們，我們一樣要區別對待。
思凝
這樣的問題確實存在，作為一名一線教師，根據我的經驗，這種情況一般出現在年輕老師或者威信不足的老師身上，若有冒犯之處？請您包涵。
像這種一半的學生，不願意交作業的情況，往往可能會有一下幾個原因，若您認為說的還行，您可以嘗試改變一下。
第一有可能是作業量太大。他們要麼完成不了，要麼根本不願意完成，就是跟老師對著幹。
第二種情況可以考慮是不是題目過難，學生無法獨立完成。
第三點就要反思自身了，是不是在和學生相處的過程中採取的方式方法並不合理，引起學生對老師自身有意見，進而採取這種比較激進的方法來牴觸。
個人認為第三種情況的可能性比較大，您可以私下裡找一部分願意完成作業的學生來聊一聊，讓他們幫您去了解不願意完成作業的學生到底是什麼原因？這樣有助於工作的開展，也有助於建立和諧的師生關係。
願您儘快解決這種煩惱，每天快樂的生活，快樂的工作[贊][贊][贊][贊]
宋先森的快樂生活
常言說：法不責眾。要是有一半學生不想交作業，我會自我反思：是否作業佈置過多，給學生放的時間太少？先改變我佈置作業的方法：1，精選題目，適當減量；2，放一部分作業在課堂末尾當堂訓練，做好一課一練。3，找一節下堂課是自由活動的時間提要求，作業交了的先自由活動。（其實已經計算好作業時間，只是促將而已）。以這些方式，先讓絕大部分學生心甘情願喜歡上做作業。
等現狀得到這樣的改變之後，再對少數不願交作業的“各個擊破”。先了解不願交作業的各自情況：是懶？作業有困難跟不上？有情緒不願做？還是就是不想做？當教育的；當因材施教的；當安撫和聯繫家長的去因人而異、區別對待教育，盡力保證每一個學生不掉隊或不完全掉隊。
錢德鑄
如果班級出現這種問題，屬於一個比較嚴重的問題。分析原因也要從多角度展開，同時也要考慮很多緯度和因素。比如學區位置，家長的受教育情況，等社會因素。再有就是教師的教育水平，以及教師在平時與學生課堂上以及課下的互動情況。再就是作業的佈置問題，是不是偏難。如果是因為社會原因，那麼就要在整個學校展開相應的主題活動，比如開家長會，辦教育講座等活動，讓家長參與到學校教育活動中來，提醒督促學生在家完成作業。如果是教師問題，那麼教師應該注意平時與學生的互動方式，一個和藹可親的老師很容易讓學生聽話。如果是作業佈置不合理，可以把一些難題放到課堂解決，相對容易的作業就給學生回家自行解決。
這是我的一些看法，當然也可以設置班級積分管理的方式，調動學生的積極性。也對學生完成作業有一定的幫助。
教育上的探路者
應該思考一下是不是教師本身的問題。要麼是剛開始只有一小部分同學不交時沒有及時制止；要麼就是留了作業之後沒有來得及認真批改；要麼就是孩子們覺得你留的作業有些多；要麼就是你要求的不嚴。
我想最好的解決措施就是先表揚那些做的好的那部分同學，然後認真批改作業，結合著激勵性的語言和圖畫就更好了。知道了誰的進步最大後表揚。榜樣的作用是最大的。
作為教師應該把“每一天能夠表揚一名同學”當做教學目標之一。[微笑]
教子有方的芳姐
首先找到學生不願意交作業的原因:
1.是不是你給的作業難度太大，學生們都不會做，或者是作業量太大，大部分學生無法完成。
2.作業要求是不是不明確，學生無法下手做作業
3.是否學生最近學習積極性不高，學習態度不端正，上課聽課效率低下
4.教師個人缺乏對學生的關注，缺少課後反思，與學生關係緊張
其次，根據原因，提出相對應的整改措施:
1.關注學生，找學生談話，詢問學習中遇到的困難，給學生學習和生活中的幫助
2.通過主題班會，端正學生的學習態度，提高學生學習積極性
3.明確作業要求，和學生要達成的目標
4.適當降低作業難度，根據需要精化作業量
暖兒媽說育兒
如此，只有強制性地讓學生交作業了。一是:個別談話，瞭解學生不交作業之原因；二是:談話後，讓學生主動自行交作業；三是:對個別仍不交作業者，採取強制措施。
好運來4586074649547
交作業或許是學生與教師是否跟隨老師的基本表現，然而，教師與學生之間更重要的，是情感鏈接。教育是需要因材施教的，不是一個模子適用的。學生具有獨特性，差異性，獨立性，教師傳授知識的過程就應因材施教，才能與不同學生鏈接上。普通的老師，只是傳授知識，而真正與學生鏈接的老師，則可教學生做人之道。反之，當學生與教師有所鏈接，內心追隨教師，能做的豈止是做作業。
