娃娃很菜
我家孩子就存在這個問題，遇到不會做的題不問敢老師，也很著急。三年級成績一塌糊塗，不知道怎麼改善。。。
張大歡
在我所帶的班級裡，學生大致分為兩類:
一類是在碰到難題時，拿著書或作業就問我，等我給他講貨之後，孩子非常高興的坐到了座位上，臉上洋溢著的是開心和自信的笑容，還會熱心的把做題思路和過程講給其他同學聽。另一類是碰到難題既不問老師，也不向其他同學問，就在那磨嘰，或者是胡寫，只有我在教室裡巡視時發現他在發呆或是做錯了的時候，問著他會不會的時候，再講給他聽。
這兩種孩子在性格上有著明顯的區別。第一類孩子大都是性格開朗，敢於表現自己的學生，他們不見得都是學習成績好的，但他們比較自信、樂觀，敢於表達自己的喜好或觀點，課堂上回答問題也很積極。第二類則大多是性格靦腆、內向、對自己不自信的孩子，他們不敢問老師，是他們對自己不自信，不敢表達自己的觀點，生怕老師或同學嘲笑，課堂上這類孩子也很少舉手回答問題。
因此，在碰到孩子有問題不去問老師時，我們先和孩子交流一下，看看是什麼原因導致孩子不敢問老師問題，平時多鼓勵孩子表達自己的需求和觀點，讓孩子養成樂觀、自信的性格，相信孩子會有進步的，一起努力吧！
雲朵兒老師
回想一下自己小學期間，甚至到初中，都還有一種 老師和學生之間的距離。這種距離感總會讓年紀不大的我們認為，老師都不太好說話，不懂跟老師交流，上課喊名字起來回答也是小聲嗡嗡，不敢大聲回答。
我小時候被老師叫到辦公室問一些家庭情況，都會非常緊張，這並不是誰的過錯。
所以題主說的這種情況在以前中國的基礎教育是非常常見的。現在當然已經好了很多，因為很多年輕老師，他們會跟小孩子很親切的說話，把小朋友也當成平等的交流對象。
這時候，並不是老師或者學生個人應該為小朋友的不敢問問題負責。也無需去追究到底誰做錯了什麼，因為教育是老師與學生之間非常複雜的相互作用的過程。
我們現在要做的是鼓勵孩子開口說話，鼓勵他自信得回答問題，鼓勵他像個小大人一樣跟老師交流！
大鵝有話說
關於這個問題，我也有同樣的童年經歷。因為小時候比較內斂害羞，在上課的時候呢老師有時候講的比較快，我又沒能理解老師的意思，又想提問可是又不敢。基本這些可能跟自己的性格有關，但是誰對誰錯基本沒法定論。可以平時親戚朋友在一塊的時候可以讓小孩表演一些才藝，演講等來鍛鍊孩子，變得有自信。
閒來看電影
這個不能說誰對誰錯吧，而是說這樣的孩子存在一定的問題需要我們家長來幫助並協調發展。我記得我家孩子今年上小班，有一次尿褲子了很溼很溼的那種，他不敢和老師說，而且自己就那樣往身上穿，老實說回家後我發現褲子都快滴水了，陷入了深深的焦慮之中，第二天就和老師溝通，希望老師及時提醒孩子排尿，事實上老師每天都會實時提醒孩子們喝水排便，但是有的孩子會憋尿，不去，午睡時間太長，加上冬天比較冷衣服穿得多，尿急就會出現這種現象了。那麼孩子為什麼會不敢和老師講呢，首先肯定是孩子怕老師罵，我們做家長的應該有過孩子尿褲子時對他責罵或者打的現象，我承認我有一次打過他。後來第二天我幫他在書包裡準備了一整套的衣服包括襪子，然後當老師面和他溝通，尿褲子了沒關係，書包裡有衣服，讓老師幫忙換一下就可以了，很顯然不和老師說，也是因為怕老師，老師嚴格是正常的，畢竟那麼多孩子是需要嚴加管教的，結果第二天他尿了一點點，我放學來接他的時候就感覺不太正常，他依然沒有和老師講，老師還問了，他說沒有。很顯然是怕老師，最後我再次當著老師和他的面，一起溝通尿褲子這件事情，並鼓勵他和老師說，但是你又會發現他並不是那個膽小的孩子，什麼都不和老師交流的孩子，除了這件事，可能在他心裡還是認為老師和媽媽會罵他，最後我在路上就給他講自己小時候尿褲子的故事，給他減掉厚重的衣服，給他講小腳鴨尿床的故事，讓他知道尿褲子是一件很平常的事情，並時時提醒要及時去尿尿，給他分析為什麼會尿褲子，就這樣，我自己也告訴自己不要焦慮，因為怕孩子生病，當作平常事情，第三天，孩子沒有再尿了，後來的後來，一次也沒有，其實真的只是偶然事件，很多時候我們作為家長也要放鬆心態，找到問題根源去解決問題的根本。
只是以此例來說明以上問題，其實大多類似，除了孩子膽小之外，更多的是自信心不足，害怕問了老師之後被別人潮笑之類，或者怕老師講他沒有認真聽講之類，家長可以試著和孩子溝通，為什麼不敢和老師講，顧慮什麼，再去和老師溝通，一起解決這個問題。
三農小姐
我想這個問題雙方面都有，我家小孩子就曾經經歷過，因為那時候膽子小，不敢去問，回來告訴我們，有的同學不去，我也不去，還有是因為老師，同學問老師問題，老師有時空閒有時忙，也說的不清楚，孩子還是一頭霧水，其實最主要的是在班裡做個統計，哪些學生沒聽懂或者不會，老師應該再用一堂課的時間來重點的講解，這是很好的方法。
萊昂部落
根據教學中的觀察瞭解和自己學生時代的感受，超敏教育認為學生想問問題又不敢問，應該歸因於內因和外因。
內因是學生的性格，即學生內向。想問問題不敢問的學生，大都是內向的，不善於表達、羞於表達。
我就屬於這樣的性格，對於這個問題有著切身的感受。至今我清楚地記得，我的學生時代，只有在初中的二年級和三年級，各問過老師一次題，而且都是幾何題。
兩次問題的情景，讓我終生難忘，因為我不是遇見不會的問題就問了，而是不敢，經過多少遍的苦思冥想，仍舊解不了題。但是內心裡，又非常執著，非要把題弄會，所以最後只好在心裡打算問老師。但也不是馬上就問了，而是鼓了一次又一次勇氣，並且還是選擇老師巡視時，走到我的身邊時，才拿起書小聲地問老師。
其實問老師問題，應該屬於很正常的事。但是我卻感覺像做了見不得人的事一樣。這種膽怯直到現在也是如此，它應該會伴隨我的一生。我不知道為什麼會有這種不敢，這應該是與生俱來的。我想改變，可即使有一次可以鼓足勇氣不在意，下一次仍是不敢。
在實際教學中，我也經常遇到這樣的學生，我經常去鼓勵他們，但是收效甚微。俗話說：江山易改，本性難移。對此我深有體會。
外因就是班級的環境影響造成的，和老師有很大的關係。
人們說：環境改變人。一個班級的風氣，對班裡學生的影響是很大的，也是多方面的。就敢於問問題來說，如果全班學生，都沒有積極性，都沒有養成習慣，那麼那些原本就不敢問問題學生，就更不問了。
如果老師能調動全班學生的積極性，老師和學生能夠打成一片，當然是老師既讓學生尊敬，又讓學生敢於親近。學生對老師沒有了距離的，大多數學生都敢於直言不諱的時候，那個別的學生，雖不是那麼地大膽，但也不再是那麼地膽怯，也會向老師問一些想問的問題了。
這也就是，同一個班級，為什麼不同的老師上課氛圍不同、效果不同，學生對不同的老師的喜愛不同。
班級裡難免有不敢問問題的個別學生，要想改變個別學生，首先要改變班級的氛圍。
老師可以先從敢問問題、踴躍發言的學生出發，讓他們起好頭、做好帶動作用，然後以輪流的方式，強迫每一個學生參與討論、表達，再讓每一個學生依次單獨發言。
膽量也是練出來。我曾經十分有效地改變了一個膽小的女生，後來她膽大到自告奮勇地當班級活動的主持人，而且主持得很好。
內因不可能重塑，但外因可以隨時改變。雖然一個人性格難以改變，但不是不可改變，難以改變的關鍵是沒有找到合適的、行之有效的方法。若有了有效的方法，再加時間上的堅持，改變還是可以的。有時我們隔了很久再見到某人，感覺他像變了個人似的，其實他就是變了，這就是環境的作用，外因的作用。
贛釣
我高中時候和一個同學討論蔬菜學名……番茄學名到底是什麼？我說番茄其實就是西紅柿，好幾個同學和我說番茄是茄子！把我氣的找老師較真番茄學名……結果老師說番茄是茄子🍆！敢和老師犟嘴嗎當時？老師吃番茄就等於吃茄子
淨美出塵
首先，學生遇到學習上不懂的問題不敢問老師，不存在誰對誰錯的問題。
我教了這麼多年的書，學生不敢問老師，我覺得有幾種情況：
1.最大可能是與學生性格有關。
一些學生的性格內向，跟陌生人說話都會覺得不好意思，臉紅。而老師在學生心中又是權威、嚴肅的代表，學生心裡害怕，當然就不敢主動問老師、向老師請教。
2.與學生心裡有關
大多數學生會覺得如果我問這個問題，是不會讓老師認為是上課不認真聽課造成的，因而可能會受到老師的批評，就算老師會解答也會先批評一頓。當然這只是學生的想法。
3.與學生臉面有關
學生會覺得是否問的問題太簡單，別人都會，而自己不會，說明自己比較笨，接受能力慢，所以有問題也不敢問，怕被同學和老師看不起，臉上掛不住。
4.與老師有關
如果老師平時是一個很嚴肅，從來不跟學生開玩笑的人，平時也不鼓勵學生不懂就問，學生會覺得老師不平易近人，心裡有牴觸，害怕，所以也不敢問。
所以，學生遇到不懂的問題不敢問老師，是多種原因造成的，建議家長或老師平時多多鼓勵學生，主動中針對學生學業中的問題進行耐心解答。另外，多參加一些集體活動或創造上臺演出的機會，這些活動參加多了，上臺演出的次數多了，性格也會逐漸開朗，有問題也就敢主動問老師了。
校園系列事
小學生有問題不敢問老師，題主首先想到的是學生的錯還是老師的錯？可你為什麼不問問，問題是不是出在家長身上？孩子有問題不敢問老師，主要原因是不是家長的錯呢？
因為，這個問題的癥結往往不在孩子和老師本身，而在於平時家長對待孩子提問的錯誤態度和錯誤方式。
家長們千萬別忽視這種可能！
每個孩子天生都有強烈的好奇心和求知慾，他們對自身、周圍的一切和這個世界無不充滿了好奇心，而有了好奇心，他們就要提問，通過提問來求知。在上學以前，他們主要是向父母提問，如果父母能和藹、耐心地回答他們，給他們講解和解釋，他們在獲得答案的同時，會產生一種滿足感，而且會感到得到父母的尊重。這樣一來，以後他們有了問題，他們就會樂意向父母提出，不斷滿足他們的求知慾。如果父母能鼓勵他們大膽提問，並對他們各種大膽新奇的提問大加讚賞，這就必將極大地激發孩子的好奇心和求知慾，孩子就會不吝提問，就會樂此不疲地向父母和身邊的人提問。孩子上學以後，有了問題自然而然會向老師提出。
對於孩子的提問，如果父母不能和藹、耐心地解答，或者回答時心不在焉、不耐煩或三言兩語就打發了，那麼，孩子的好奇心就會受挫，以後有什麼問題，他也就不願再向父母提出來了。特別要注意的是，孩子的很多提問在大人看來都是“很傻”的，對這些“很傻”的問題，家長千萬不要譏笑、批評和責罵，否則就會嚴重打擊孩子的自尊心和好奇心，孩子今後就會對提問心存恐懼，也就不敢再隨便提問了。孩子一旦不敢提問，他們的好奇心和求知慾必將受到壓抑，從而影響他們今後的學習和發展，而且也會使他們變得自卑和缺乏自信心。一個在家不敢向父母提出問題的孩子，到了上學以後，有了問題基本上也不敢向老師提出。
由此看來，小學生有問題不敢問老師，與其追問是小學生的錯還是老師的錯，還不如追問是否是家長的錯；因為，這個問題的癥結往往不在孩子和老師本身，而在於平時家長對待孩子提問的錯誤態度和錯誤方式。
現在的問題是，孩子有問題不敢問老師，家長和孩子應該怎麼辦？
我的建議是：
1、首先，家長要尊重和平等對待孩子，加強和孩子的溝通，使孩子在家長面前能夠暢所欲言，在此基礎上，鼓勵孩子大膽向自己提問，甚至“命令”孩子每天必須向家長提出多少個問題。對於孩子提出的問題，家長既要和藹、耐心地回答，又要和孩子展開討論，以此激發孩子的好奇心和求知慾，激發孩子提問的興趣和參與討論的熱情，增強孩子的自信心。
2、告訴孩子向老師提問的重要性，並給孩子下達提問任務，要求孩子每天在學校向老師提出多少問題。孩子放學回來，家長要孩子彙報今天在學校向老師提出了哪些問題，老師又做出了怎樣的回答。以此促使孩子向老師提問，培養孩子提問的習慣。
3、家長主動和老師溝通，向老師彙報自己對孩子所做的工作，說明希望得到老師的配合，共同培養孩子提問的習慣。並經常保持和老師的聯繫，瞭解孩子在校的提問和學習情況。
以上建議，供你參考。
