現在很多地區在教師招聘考試時，都會採取微型課堂的形式來考察考生的課堂教學能力，所謂的微型課堂也就是咱們所熟知的試講，那麼作為物理學科試講的第一步，我們都應該知道是新課導入環節。一個好的導入，能夠迅速的集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。俗話說得好，良好的開端是成功的一半，可見導入的重要作用。那麼如何設計一個導入呢?大家可能會有各種各樣的方法，在此不再贅述，我們今天打算從另外一個視角來審視導入，即如何選取合適的切入點讓自己的導入顯得更加的自然。
在初中物理《聲音的傳播》一節中，很多人會用播放音樂來導入課題。具體在課堂中是這樣呈現的：同學們好，今天上課之前我們來聽一段聲音，好，聲音播放結束，哪位同學說一下你聽到了什麼呢?這位同學你來說，嗯，這位同學他說他聽到了小提琴演奏的優美聲音，好，這節課我們就來學習聲音的傳播。大家不妨可以先把這段導入在心裡默唸一遍，是不是有一種略顯生硬的感覺呢?實際上考官聽了也是這種感覺，其實這段導入我們只要略加修改，就會變得自然得多。比如：同學們好，今天上課之前我們來聽一段聲音，好，聲音播放結束，哪位同學說一下你聽到了什麼呢?這位同學你來說，嗯，這位同學他說他聽到了小提琴演奏的優美聲音，好，那老師想問大家一個問題，如此動聽的聲音是如何傳到我們的耳朵裡呢，帶著這個問題，我們一起來學習今天的內容——聲音的傳播。對比兩種導入看上去基本一樣，但是效果截然不同，就是因為後面的導入多了一句話：“如此動聽的聲音是如何傳到我們的耳朵裡呢”。仔細分析這句話，實際上就是將我們所播放音樂的手段，和本節課的內容緊密聯繫，成功地找到了本節課的切入點，從而導入課題。
實際上，導入的方法有千千萬萬，但是我們不管採用何種導入方式時，要時刻知道這些方式都只是我們設計導入的手段而已，而絕非目的。很多考生會費盡心思設計導入，方式不可謂不新穎，角度不可謂不獨特，但是卻會忽略如何將自己選擇的導入方式和本節課的內容相結合，也就是沒有找準導入的切入點，使得自己的導入聽起來很生硬，給人一種刻意炫技，為了導入而導入的感覺，因此取得的效果也不會很好。
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