吳少洪
其一，家教缺失。自主性、自控力、守紀律、尊師重教等都是家教的責任，缺了這些，成績很難好。
其二，教師忽視了師生關係的建設，師生關係第一，學習成績第二。
第三，揪錯兒、批評、懲罰等無效，南轅北轍，損害師生關係，並且招災惹禍。
第四，言傳不如身教，包認錯的，錯的減少，這叫仁者愛人；讚美對的對的放大，這叫因勢利導；己所不欲勿施於人，這叫率身垂範；所以才有孔子的“弟子三千，七十二賢人”，才有陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”。才有沙利文能把又聾又瞎又啞的兒童培養成作家。
第四，外動機太多，損害內動機。
張鐵軍158
早上張老師在學校門口值班的時候，學生排著隊伍。按照次序進入學校，很多孩子會主動和張老師打招呼，張老師也會禮貌的說一聲早上好，有時候打招呼的孩子實在太多，他就用點頭的方式來向孩子們示意，表達自己對於孩子們早上好的一種回覆。
上課的時候，兩個孩子不知道什麼原因吵了起來，影響了課堂秩序，張老師把兩位孩子交到了辦公室裡面，細心地瞭解了他們之間產生矛盾的原因，然後要求兩個孩子應當認識自己的錯誤，握手言和，孩子在老師的，調解下，都認識到了自己的錯誤，牽著手回到教室裡面繼續認真的聽講。
課間活動的時候，班級內因為有一個孩子，可能是因為家裡窮，沒有完成學校裡面所要求的徵訂校服的要求，其他的同學都在嘲笑這個孩子。
張老師問清了原因，幫助孩子和學校裡面申請，然後免費訂做了一身校服。不僅是這個孩子，感受了學校、感受了社會的幫助和愛，也讓同學們都瞭解了，張老師是個細心的人，也讓很多孩子意識到自己的錯誤。所以他們的班級越來越團結。
尊敬別人不僅僅要從表情上，更要從語言上，從心理上才能夠喚起學生平等的尊重，如果我們對於學生不理不睬，對於學生內心的矛盾，進行有偏見的條件，對於學生真實的家庭狀況，不理不睬，對於學生的感受，置若罔聞，我們怎麼可能得到學生的尊重呢？
宜城老師
人是最複雜的，沒人可以當好老師。
建議取消老師。
當好老師需政治家的素質、軍事家的手腕、革命家的精神、理論家的學識、教育家的經驗、哲學家的思維、心理學家的眼界、道家的超脫、儒家的仁愛、法家的嚴厲、經濟學家的算盤，歷史學家的手杖，天文學家的望遠鏡，物理學家的定律，化學家的實驗室～～～～～～
這樣的老師，古今中外不曾產出一枚。
c陸天陽
世界上最不招人待見的就是被人逼著做不願做的事，而教師就是“逼人幹活的傢伙”。在學校的教育教學活動中，和學生短兵相接的是老師，學生最煩的也是老師(不是全部)。
- 師生關係最大的矛盾是學生不願意學習，老師要逼著他學習，天天“面目猙獰”地逼學生做他不願意做的事。老師們也不喜歡這樣，誰不願意優雅地、氣定神閒地做學生的導師呢？開開心心地做學生的朋友多好啊！
- 可是家長、學校、社會要成績，老師就得給學生要，這夾心餅乾做得不好受啊！
說到底，就是現在的教育方式和師生關係決定的。
- 學生也不喜歡家長逼著，可那是自己的親爹親媽，不能怎麼樣，學校和社會又是個空洞的概念，能面對面的就只有老師了，不被學生恨就是好的了，還指望能多尊重呢。
現在很多人被尊稱為老師，比如明星歌星、網紅，但凡能上臺說幾句講幾句的人都可能被恭恭敬敬地叫上一句老師，而真正的老師卻不被人當做老師。
悲哀呀！
也許有一天，老師不用為分數煩惱，不用再管著逼著學生學習，而是以平等的身份給學生指導和幫助，學生想學的時候就教他，不想學的時候也沒關係，老師和學生的關係才會徹底發生變化，這個時候學生才會對給他幫助的人以真誠的尊重。
- 這一天可能並不遠。北京十一中學課程改革，提出走課制，沒有班級沒有班主任，學生自己設置自己的課程，自己做主什麼時候學什麼、怎麼學 ，學習完全是學生自己的事，沒有摻雜老師的任何功利目的。
- 老師的作用是給學生提供幫助，提供學習上的服務。師生關係一下子發生變化。
- 我們現行的班級授課制，是為了適應工業革命時代對產業工人的大量需求而誕生的，雖然曾經起到過極大的積極作用， 但時代早就不同了，這種制度阻礙了人的發展。
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各國都在進行教育改革的探索，相信不遠的將來，老師的職能會發生變化，而師生關係也會隨之發生變化。
終將長大
學生不尊重老師是正常的。
首先，學生不尊重老師未必就等同於羞辱老師，就算尊重，大部分的學生還是在學校期間注意這點，畢業後就各走一方，就無所謂尊重與否。
其次，就算是羞辱老師，從發生的概率來說也是很正常，不僅學生會羞辱我們，還有很多人都可能羞辱我們，我們覺得難受，可能是因為我們覺得有恩於學生，但記住，這只是老師自己的看法，同樣的事情，不同人看法是不一樣，同樣的找學生批改作業，有的學生覺得老師盡職盡責，有的學生則覺得沒事找事。
再次，問問老師自己，教過你們的老師多少，你可以說小時候不懂事，不懂得表達尊重，現在你長大了，你向幾位老師表達過呢？
第四，確實有些老師不值得尊重，這也和一些特殊學生不尊重一樣，個別或者偶然失控，不能作為例子來證明普遍性的結論。
第五，學生的父母一代尊重別人的意願大大降低，尊重別人下午大大減少，學生說實在話，也是沒地方學好。
第六，學生他們除了明星之外還尊重了誰？他們並沒有對老師另眼相待吧。
所以，學生不尊重老師是正常的。
當然，正常不等於正確，就像我說一個社會小偷存在是正常的，並不意味著我讚美小偷。
門前海藍藍
其實學生尊重老師在不同階段的表現是不一樣的，至少我們發現小學生對老師還是非常尊重的，甚至老師的權威比家長的更大。至於等到初中、高中，有部分孩子確實存在不尊重老師的現象。
一、小學生還是一張白紙，對老師是非常尊重的。可能很多家長都有這種感覺，在家裡父母的話孩子可能不太聽，但是絕對會聽從老師的話。哪怕老師所教內容孩子也許沒聽明白，但孩子一定相信是老師是對的，家長糾正孩子的錯誤孩子是不認可的。甚至家長如果議論老師的不是，孩子都會去維護老師。所以說小學生一般非常單純，尊重老師做得非常好。
三、學生不尊重老師，最直接的原因還是家長的因素。一方面是家庭教育不到位，家長對孩子比較溺愛，導致孩子對任何人都不尊重，沒有一點禮貌，當然對老師也不另外了。另一方面，有些家長可能對老師的一些行為不滿意，當著孩子的面議論老師。比如說某老師教學水平不行啦，說某老師收受家長禮物啦，說某老師有什麼缺點啦。總之家長這樣議論，孩子就會對某老師有意見了，對老師就更加不尊重了。
五、個別老師的失德行為助長了學生不尊重老師。好事不出門，壞事傳千里，如果有老師有失德行為，媒體會大量傳播，把個別老師的失德行為渲染成了整個老師的行為，造成社會對老師的誤解，從而讓學生也看不起老師。
對於學生不尊重老師的現象，絕對是非常危險的，絕對不利於教育事業的發展。一個不尊重老師的學生，你讓老師會去認真教你嗎？最後吃虧的還是學生。這就要求家長要好好反省下自己的言行，在家裡不要非議老師，至少不要當孩子面非議老師。而老師們自己也要潔身自好，做好自己的本職工作，提高自己的教學能力，維護好自己的良好的師德師風形象。也希望媒體多宣揚正能量的事情，在社會形成尊師重道的氛圍，這絕對是利國利民的。
良心老師
不尊重老師的不僅僅是學生，整個社會都不尊重老師，家長不高興了可以罵老師，學生因為犯錯被老師體罰可以20年後當街毆打老師，還可以藉口老師批評教育自己而用磚頭拍老師，老師，一個聽起來高尚的職業，老師，一個人人喊打的弱勢群體，老師，一個急需拯救的善良群體！
一縷正義的光芒
品德好的教師學生一定是尊重的，學生不尊重教師可能是因為教師的品德有問題
傲驕的貓咪
小孩在家裡最尊重誰？最不尊重誰？想想原因吧！
中國歷史上，君，臣，子的關係雷同。
所以當你懷疑老師的時候，當你質疑老師的時候，當你認同別人對老師不好的看法時候，老師想象垮臺。
雖然我們不想這樣崇拜老師，都是這樣的“尊重”還是要的。
磊
要想獲得別人的尊重，首先就要學會尊重別人！
這句話，是我們這些做老師的經常用來教育學生的一句話。
如果我們做老師的感覺自己得不到學生的尊重時，是否也應首先想想這句話呢:我們尊重學生了嗎？
"三味"在30年的教育生涯中，兢兢業業的工作，辛辛苦苦的付出，對學生最大的一個奢求就是希望每個學生能尊重自己。有時，當遇到學生不尊重自己的情況時，會特別失望傷心，感覺人生很失敗。
要求學生尊重自己，“三味"經歷了二個完全不同的階段:
40歲以前。那時候上面對教師體罰和變相體罰學生還沒明確禁令。對於學生不聽話的行為，或者頂撞老師行為，都視為學生對老師的不尊重。於是，“三味"對學生這類行為會嚴加懲罰，如罰站、罰跑、罰跪，甚至打罵，以維護教師的威信。但是，這種做法並沒有獲得學生真正的尊重。
40歲以後。上面已明確嚴禁教師體罰和變相體罰學生，並提倡尊重學生個性發展。“三味"對學生的尊重有了根本性改變:尊重學生人格尊嚴，建立師生平等關係，已成為新時代下教師的職業道德要求。"三味"經常對學生說，學生可以直呼我的姓名(比叫外號要好得多！)；學生將手搭在我的肩膀上，我再也不生氣；學生對我的某些行為提出批評，我會虛心接受；學生買了小吃分享給我吃，我會接受並爭取下次還禮；……如此一來，我感覺學生越來越喜歡我，如果我外出學習幾天沒去上課，他們會說:"老師，我們好想你！"
其實，我們老師之所以感覺學生不尊重自己，要麼是因為自己根本沒尊重學生；要麼是對學生的尊重形式和內容不理解！
在"三味"看來:學生喜歡老師，就是對老師的尊重。
我是頭條號“三味聊教育"，力求用時代的眼光、理智的頭腦、友善的言語，與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點贊和關注，並期待與您共同探討本問題。
