嘿老闆好
我的侄女目前是一所大型教育機構在線一對一的小學數學老師，她名下有不少在學著奧數的學生，當然也有不少學普數的學生。
按照她的經驗，她名下學奧數的孩子主要是基於兩種動機：
第一種動機：小升初升學考慮。現在不少民辦掐尖校的面試招生試題很多都是奧數試題，這就迫使家長為了讓孩子升入私立掐尖校，不得不讓孩子加入“學奧數”的大軍。其實，不僅小升初，而且初中升高中，大學環節的自主招生，數理化的各科競賽獎項都是重要的參考標準。這種自主招生中的考評側重點無疑會影響到家長和孩子的選擇。
第二種動機：思維拓展的作用。有一部分孩子學有餘力或者對數學具有天賦和濃厚的興趣，這部分孩子也會加入奧數學習大軍，其原因不外乎：家長因勢利導，對孩子進行思維拓展和邏輯訓練。用我侄女的話來說：奧數就類似於語文的課外書環節，對平時考試中的數學成績幫助可能不會太大，但它會提升拓展學生的數學眼界與思維，並能比較有效訓練他們的邏輯能力。
談完了動機，再來談一下小學奧數有沒有必要學？我的觀點是：家長需要結合孩子的具體情況來做決定。
這些具體情況有：
1.孩子是否學有餘力？比如孩子數學成績總是在95分以上或者100分滿分，這種情況下，如果孩子願意嘗試，那麼家長可以因勢利導。如果孩子平時的數學成績也就中等，那麼這種情形不適宜學奧數。
2.孩子是否對奧數表現出了足夠濃厚的興趣或者有足夠的天賦？如果是，那麼可以學，如果不是，我覺得家長可以停止。因為家長需要考慮學奧數是利弊相隨的，一方面可能會拓展孩子的數學思維和視野，但另一方面也可能會加大孩子的受挫感，降低孩子在數學方面的自信心，並增加孩子對數學的逆反感。
我自己的孩子現在初一，他是沒有學過奧數的，他班上的數學尖子也是沒有學過的。以我孩子而言，我自己的觀察是他數學天賦一般，興趣一般，所以剛剛夠把日常的數學學習應付好，其他什麼奧數我覺得就是奢談。
最後說一句：不盲目跟風，適合自己孩子的才是最好的。
以上，供參考。
孫衛華
小學三年級時一個偶然的機會我開始學習奧數，斷斷續續學到了初二，曾經獲得過華羅庚杯金獎和希望杯銀獎。高中時轉向到物理競賽，最後進入了北大物理系學習。現在我是一名中學物理老師。
每當回憶往事，我都會感謝我小學時代的奧數老師。我也建議各位家長，給孩子一段時間的奧數嘗試。我將從奧數對學生未來學習的幫助、奧數對升學的作用說一下我的想法，再解釋一下有人批判的奧數弊端。
首先必須強調：本人不贊成所有學生無差別的參加奧數學習，因為我們必須承認個體差異的存在。
奧數對學習的作用
首先必須指出：小學奧數不同於高中數學聯賽的數學，也不同於小學普通數學課的內容。它是在小學數學的基礎上，通過更加奇妙的思維、難度較大的題目和巧妙的數學方法對學生進行訓練。在這個過程中學生可能會遇到挫折，但是也能享受到解決問題帶來的快感。
我至今依然記得，在一個冬天的傍晚，我在學校參加奧數課程，老師講的一個問題。兩個人從甲乙兩地相向出發，到達對方出發點後返回，第二次相遇時一共走了多少路程？
當時這個問題老師講完之後我沒有明白，課間去學校旁邊買餡餅墊肚子，嘴裡一直念念叨叨，直到我買了餡餅邊吃邊往回走，猛然間就明白了。我覺得那個餡餅是我一生中吃過的最好吃的餡餅。
奧數就是這樣一個遇到困難-反覆思考-解決困難的過程，一些學生會在這個過程中體會到學習的快感，從而變被動學習為主動學習，變灌輸知識為吸收知識。
小學時我參加奧數課從來不是家長逼迫的，我把學習當成了一種樂趣。這種樂趣在我後來的學習過程中也發揮了很大作用。我習慣於解決問題，這讓我養成了很好的學習習慣和強大的自學能力。正是這種能力讓我在未來的學習中順風順水。
奧數對升學的作用
國家雖然三令五申不許把奧數成績作為小升初升學標準，但是大學錄取時依然有保送和自主招生。對於頂尖高校，拼裸分實在太難了。例如高考滿分750，在北京要進北大清華需要690多分，有多少人能保證自己在高考中手不抖一下呢？
相反，如果在高中五大學科奧林匹克競賽中能拿到學科競賽國家一等獎，就能免試保送到北大清華；如果拿到省級一等獎，就有希望被北大清華降分錄取；如果拿到省級二等獎，也有希望拿到浙大南京等大學的自主招生考試資格，如果考試通過了也會有幾十分的加分。這麼大的誘惑力，造成頂尖學生已經把競賽和自招作為自己的必修課了。
我常年帶競賽，據我所知，現在的競賽學生，小學都是學過奧數的。從高中開始突然爆發取得極好成績的競賽生，實在是太少太少了。
對奧數的質疑
有人說奧數害人不淺，因為它嚴重挫傷了孩子的學習積極性。也有人說奧數教育成了輔導班斂財工具。
北極熊和企鵝就適合生活在寒冷的極地，斑馬長頸鹿就適合生活在熱帶草原。每個學生都有他的興趣和特長，有些孩子的興趣就在解決困難和獲得快感上，這就是適合學習奧數的學生，不能把奧數一棒子打死。
當然，也有一部分學生，的確不太適合學習奧數，在這方面我所看到更多的問題在於家長的期待太高，孩子通過奧數學習有進步他視而不見，卻總是把孩子與頂尖學生的差距越來越大拿出來說事，過度的批評責備，才是孩子喪失自信的原因。
至於奧數斂財，的確，奧數讓一部分人先富起來了，比如著名的某個中小學輔導機構，最初就是靠奧數起家的。但是商人總要掙錢，只要是合法收入，大家都沒理由眼紅。
我覺得輔導班的問題在於：它的出現一定程度上加速了奧數的競爭，使奧數難度越來越大，難度越來越高，如果二十年前我學的奧數是1.0，現在的奧數就是7plus，好多小學奧數題我都不會做。如果教育部門可以規範奧數範圍，限制奧數難度，才是減輕學生負擔的好辦法，因為奧數是打不死的，正確的引導才能切實減輕學生負擔。
李永樂老師
我先說一件有意思的事。在2007年四川省舉辦一次奧數比賽，結果第一名的卻是從來沒有參加過奧數班的一位女學生。
我很理解，孩子成績不好，家長們都揪心。在家庭條件允許的情況下，家長首先想到的就是給孩子補課。我的回答是補課奧數真的沒用。
1、奧數對於高考真沒用。以前奧數獲獎還有加分，現在已經完全取消了。
2、好成績都不是補課補出來的。一線老師最清楚，學霸們都不補課的。參加課外培訓的孩子成績都不拔尖，優秀生根本不需要補課。
3、補課也很難提高成績。成績是由孩子的學習基礎和學習習慣決定的。如果孩子在學校連基礎知識都學不好，上課專心聽講的學習態度沒有養成，那就算天天一對一家教也毫無幫助的。
4、有多少孩子是自己喜歡補課的？成績差的孩子一般都不喜歡學習。如果是家長一廂情願，那也僅僅是浪費補課的金錢而已。
最踏實的做法就是：家長和孩子以及孩子的學校老師好好溝通，瞭解孩子的真實讀書狀態。先要培養孩子的學習興趣，明確學習目標，再製定具體的學習計劃，最後由家長和老師監督執行。總之，家長盲目攀比，強迫孩子參加奧數補課是最不靠譜的。
小李滔滔
如果你的孩子在數學上沒有過人的天賦，建議別讓孩子學奧數，如果硬逼著孩子學奧數，不僅沒有作用，反而會有負作用。
我是一位數學老師，教過這樣一位學生，她母親說這孩子從小就開始學奧數，幾年了，對數學特別感興趣。這樣一個孩子，按理說數學成績應當很好，但事實上，每次考試她都只有70多分80多分。後來我發現她在做證明題的時候，總是把簡單問題複雜化。比如一道不需要作輔助線，幾步就可以完成的證明題，她總是要做一堆輔助線，寫一堆步驟，每次改她的試卷，我都痛苦不堪。我問她為什麼，她說習慣了。
我不知道她的這種數學思維是否與奧數有關，但事實證明，學了那麼多年的奧數，對她的數學成績提高沒起到多大作用，說得現實的一點，學了奧數，她卻無法應對中考，這真的很遺憾。
奧數，供有數學天賦的孩子選擇，別去湊熱鬧。奧數思維，聽起來很高大上，但思維過度，過猶不及。
途蟲的百味人生
從小學開始數學就不好的我，每次看到數學老師都心裡發顫，即便我的數學老師是個大美女。每天放學被留下來罰補作業最多的就是我，想來我也是在其他課上被老師稱為好學生的厲害傢伙，怎麼就過不了這個美女的“關”呢？於是，一天晚上又被留堂的時候，我向我的數學老師發出了發生的怒吼：“不！”，老師很開心地摸了摸我的頭，然後提著我的脖子把我提出教室——蹲在走廊上補作業……
我媽一看，這樣下去可不行啊，以後怎麼上北大？然後，我就被順理成章地送進了數學輔導班，學名叫做奧林匹克數學競賽班。我一聽奧林匹克，樂壞了，老媽肯定是知道了我們體育老師總是生病，還專門讓我課外上體育課，美滋滋呀～結果，我就這樣在所謂的“體育數學課上”度過了我完美的四年級（笑臉）。
不過經過這番愉快的旅程，我發現我再也不用留堂了，美女數學老師也開始對我笑臉相迎了，我的天吶，數學課簡直變成了人間仙境好嘛！面對枯燥的題目，我想的居然是能不能用5種方法解出來！這還不是高潮！
五年級上學期期末考試成績下來的時候，美女老師拿著我98分的捲紙，在我的臉上印下了一枚香唇印。此刻我知道了，我的人生巔峰從我上奧數班的那一刻就開始了！
渭南道人
我們家孩子今年上小學一年級，但是我已經給他買了小學奧數的舉一反三的練習題，不過現在還沒有做，因為孩子剛開始的一些個行為規範啊什麼的，孩子需要一段時間適應，所以啊，最近只是給孩子做了一些個簡單的數學的習題。
孩子要不要補奧數呢？孩子，如果有能力有時間的話，一定要學一些奧數，因為奧數能夠拓展孩子的數學思維，但是我們記住一定不要學一些個沒用的奧數的那種，技巧或者是奧數當中的固定性的那種解奧數習題的方式，因為這個對我們學數學沒有多大意義。
就是說學奧數也有好的一面，也有壞的一面，我們一定要把搞清楚我們學奧數的目的是什麼，是對我們數學學習有幫助，能夠拓展我們數學思維，我們學奧數，不是為了參加奧數競賽什麼的。
數學學習本來就是一個思維邏輯很強的一門學科，嗯，通過奧數的這種學習呢，能夠拓展孩子的思維，能夠讓孩子喜歡上數學，能夠發現原來數學還有這麼多的樂趣，就這麼簡單，不需要其他的
陪著孩子一起學
首先、奧數應是培養孩子的數學能力和整個的思維素養，而非刷偏題怪題。
數學是思維的體操，有挑戰性的數學學習對孩子的智力開發、學習能力的培養大有好處。奧數超出了課本的知識難度，但也不會超出孩子的心理認知，因此它才是拔高。進行系統的訓練之後，孩子的數學思維會有很大的提升，其實即使是成人，這樣的訓練也會有效果。
天才只佔極少數，但每個人的思維能力都會因訓練而有提高，這對知識的接受很有好處，有助於成為學霸。
但現在的一些奧數題，命題人的水平就令人懷疑，他可你不是一個合格的奧數教練，只是以成人的學識和智力在挑戰小學生的智力。奧數不是這樣的，奧數不等同於數字遊戲，也不是揠苗助長。
其次、家長要深入理性看待奧數，不可好面子人云亦云。
幾年前某位學者高呼“打到萬惡的奧數”的時候，也正是奧數偏離其基本出發點的時候。人人皆奧數，言必奧數，奧數已經超過了課堂數學學習，這確實過了頭。
學奧數的目的不是為了獲獎，而是為了提高孩子的思維能力和學習素養，如果能獲獎則好，不獲也要坦然面對。如果覺得孩子真不適合，或者孩子非常牴觸，就不應該強迫。孩子不學奧數也不是丟面子的事，畢竟這不是學習的根本。
3、奧數和高考沒有必然的聯繫。
當然，前提是真正的奧數而非假奧數。從小培養的奧數能力，對孩子今後的學習很有好處，思維能力強大、解題水平高，在數學學習上佔有優勢。但是也不是說不學奧數就學不好高中數學，高考成績就差，這完全不一定。我的學生中學奧數的寥寥無幾，數學學霸倒是頗有一些。
從小學到高中，就從六年級到高三，在這六年裡，決定學生成績優劣的因素，已經不再僅僅是智力，非智力因素更重要。最基本的，如果一個孩子很聰明但他不認真，這樣的學生在高考中必然失敗。
高中課程的容量和難度決定了只能刻苦勤奮，靠所謂的聰明不可能學好，這方面的案例有很多，家長要引起注意。
優學優考策略
孩子要不要補奧數？做為一個輔導孩子學習九年的家長，我深有體會的說:要補奧數，並且在孩子今後的學習中是一定有用的。
不管補奧數這股熱潮是從熱到冷，還是從冷到熱，它對於喜歡數學或在數學方面有著天賦的孩子來說，簡直就是如虎添翼，良藥一劑。特別是孩子在小學三四年級的時候，正是學奧數的大好時機。
因為小學的數學內容給初高中比起來相對很簡單，就是照本宣科。許多孩子幾乎都能全部學會，如果這時候送他們去學奧數，一是有時間和精力，二是能進一步激發孩子對數學的興趣。
我記得某個專家曾經說過，興趣是孩子最好的老師，這句話確實不假。我孩子讀小學四年級的時候，他和他的好朋友在數學老師的慫恿下去參加了數學老師朋友舉辦的奧數培訓班。那時候學奧數非常熱門，我看大家都在學，所以我也允許自己的孩子去學，從此一發不可收拾。
孩子的數學出奇的好，幾乎小學五六年級的大考小考他能考滿分。當時我並沒往學了奧數方面的原因去想，覺得小學的內容本身就很簡單。至到去某所私立學校單招考試的時候，在眾多優秀的孩子中勝出，全靠奧數題拉開距離。那種慎密的邏輯思維能力，在那些我認為奇葩的數學難題面前，沒有學過奧數的孩子真的會一臉懵逼。所以說奧數不僅是私立學校的敲門磚還是那些名校年年打著所謂“面試”而選擇優生的手段。
我孩子進入初中以後也自願繼續學奧數。說實話，奧數真的不是每個孩子都願意去學，能學的科目。因為它不僅要求孩子有紮實的數學基本功，還要有堅強的品質。就拿我孩子來說，喜歡數學的不得了，初三上學期，因為B捲上最後的一道題解題思路沒得到數學老師的認可。他居然在宿舍裡計算思考了一晚上。第二天我被班主任叫去學校辦公室，我那個氣啊，真想給他兩巴掌。可他興奮的很啊，就因為那道題他又想出了比老師還清楚還明瞭的解題思路。看著他紅紅的眼睛，我徹底的被他那種可怕的堅強屈服了。
這種學了奧數以後犯傻的事時不時的會冒點出來，我生氣也沒用，他所有的理科老師都寵愛著他。特別是最近，我看見人家的孩子都在書山題海的忙著複習，準備迎接中考。他到好，居然在偷學高一的微積分。我徹底怒了，發下狠話:語文如果考不到120分，自己負荊請罪。學了奧數理科牛對吧，那我就用他文科說事，沒想到一二診剛過，他就被我們市裡的重點高中提前錄取了。我還能說什麼呢？
所以說學奧數應該還是要學吧，有沒有用應該關鍵還是看孩子個人。這只是我們家孩子學了奧數以後的真實經歷，但這並不適合每個孩子。如果有孩子的家長想送孩子去學奧數，我還是覺得非常可行。
王子書童
近日，一則名為“清華大學教授叫停女兒奧數課”的新聞可謂是一石激起千層浪。
據報道，王殿軍曾是清華大學數學系教授，他笑言自己的女兒上了幾次奧數就被他喊停了。
“她問我的題目我都做不出來。”王殿軍說，不是因為題目難，而是奧數班解題的方法是“不正常”的。
在王殿軍看來，良好的科學教育不是要教給學生千奇百怪的解題方法，這反而會讓學生們“思維走歪了、興趣學沒了”。
那麼究竟是什麼樣的讓堂堂的清華大學數學系教授都束手無策，敗下陣來了呢？
學奧數之風是整個教育體制畸形的一大亂象
什麼是奧數
奧林匹克數學競賽或數學奧林匹克競賽，簡稱奧數。
1934年和1935年，蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克。
國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題，出題範圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。有關專家認為，只有5%的智力超常兒童適合學奧林匹克數學，而能一路過關斬將衝到國際數學奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。
奧數是如何火爆起來的
奧數最近的火爆是從什麼時候開始的？追溯改革開放30年的基礎教育發展史，一個明顯的節點是1997、1998年。為什麼在這個時間呢？因為1997年前“小升初”實行全市統一考試，升什麼學校是依據語文、數學統考的總分來決定——這和當前中考、高考是一樣的，“一分定終身”。由於奧數派不上用場，所以，沒有多少學生和家長買它的賬，沒有多少人理它的茬兒，也沒有趨之若鶩青睞於它的氣氛。
小升初直接導致了奧數的火爆
1997、1998年以後，“小升初”實行電腦派位。從此，決定孩子升什麼學校由這個“洋抓鬮”來決定。實行了不到兩年，電腦派位遇到嚴峻挑戰：一些家長不甘心自己的寶貝兒女被派到一些薄弱校或者普通校，一些重點學校也不待見派進來的“差學生”（有老師憤憤地說，“從來就沒教過這麼差的學生！”）。有電腦派位這道“大壩”橫在那兒，倘若不能推倒它就不妨給它打幾個眼兒。“奧數”就是打的一個眼兒。當然，打的眼兒還有別的，比如公（共）英（語）、比如文藝體育科技特長生、比如“共建生”等等；這麼說吧，凡是能夠使小學生跳出電腦派位的，都是“眼兒”。若不信，可以查查相關數據，“公英”、“特長生”、“共建生”都是在那個時候迅速膨脹起來的。
“奧數經濟”
可以說，“小升初”、“擇校”與“擇生”為奧數派上了用場、喂肥了奧數，奧數又為“擇校”與“擇生”之風推波助瀾、火上澆油。2005年“迎春杯”報名人數達到4萬人，奧數火爆達到頂點。也是物極必反吧，當其時也，也是奧數從白熱化走向衰微的一個拐點。
2005年北京市教委明令叫停大規模的奧數競賽“迎春杯”，並且明確各校自辦的奧數競賽也屬違規。
今天，“奧數”、“公英”的“眼兒”理論上已經被堵上——“小升初”不得再看它們的證書，初中也不得再設數學、英語的所謂“實驗班”（“重點班”的別名）。
這裡說“理論上”，是說現實中它還有市場；悄悄的、隱蔽的，還在小升初中起著舉足輕重的作用。
把奧數從不起眼推向極致的，有一個不可忽略的推手，就是——說得好聽一點，稱作“奧數經濟”吧。
奧數經濟的亂象
據媒體調查披露，某一培訓機構舉辦奧數班的收入，一個學期就超過1700萬，一套奧數教輔材料銷售收入就超過780萬。許多出版商是吃這個飯的，一套套的奧數教輔材料連續十幾次甚至36次印刷，一家出版社2005年起出版奧數“圖書”，至今已近1000萬冊！
辦班的、出書的、教奧數的，都發了大財。有媒體測算，每年奧數經濟可達幾十個億！
這就是奧數不甘心退出歷史舞臺的深層次原因吧？這麼豐厚的利潤，各方面既得利益者都要拼命維護它。
這就不難理解當北京理工大學楊東平教授在自己的博客上發表《打倒萬惡的奧數教育》時，除了得到一片贊成擁護的回應外，在反對者的聲音中（正常的反對意見是應該容許的），夾雜了謾罵、誹謗，甚至恫嚇。
奧數的本質只是“變戲法”的數學
當奧數教育即將退出歷史舞臺的時候，還有人對它滿懷留戀。奧數這玩意兒聞著臭可是吃著香啊！善良人們大概有這樣幾種聲音。一種是“奧數對於訓練孩子的數學思維還是有好處呀！”一種是家長的顧慮：“沒了奧數，孩子怎麼進好學校呀？”還有一種是“取消了奧數，孩子幹什麼去呢？”
我們先來看兩道奧數題，領教一下它有什麼奧秘。
例一：2005×3／8－0·375×1949＋3·75×2·4 = ?
例二：汙水處理廠有甲乙兩個水池。甲池原有水960立方米，乙池原有水90立方米。如果甲池的水以每小時60立方米的速度流入乙池，問：多少小時後，乙池中的水是甲池的4倍？
這就是典型的奧數題。我們不妨分析一下。第一題是一道小數、分數的混算題，如果學生知道1／8＝0·125，會提取公因式即可；而知道這一點，雕蟲小技耳。
第二題是“一元一次方程”，在初中是“小菜一碟”。對於小學生而言，奧數無非是“雞兔同籠”這樣的難題，在初中只是達到“二元一次方程組”的水平。這種把中學的知識用來考小學生，對於“開發”小學生的智力是毫無價值的，只會使學生對於數學產生畏懼心理。還有一些題目，充其量是類似於腦筋急轉彎那樣的“捉弄”孩子的伎倆。
功利化教育才是奧數之風盛行的根本
數學大師看奧數
我們看看數學大師們是怎樣批判奧數的吧！他們首先反對其如上述奧數題目的錯誤方向。第二反對其功利化、商業化的炒作。
中科院院士石鍾慈認為“奧數”不是真正的數學：“比賽側重的都是技巧性問題，那（奧數）只是會‘變戲法’的數學而已，失去了數學那種純粹的美。”
國際數學大師丘成桐說：“奧林匹克數學競賽正在扼殺我們的天才。”他尖銳地指出“數學教育的關鍵，不在於在國際數學奧林匹克競賽上拿了多少獎，而是要培養學生的興趣和獨立思考的能力。”
上海市教委副主任瞿鈞說：“‘奧數’是數學裡的‘雜技’，對學生思維發展沒有太多好處，只會讓他們從此懼怕數學而遠離數學，有的地方更是靠開設大規模競賽班來賺錢。即使是那些‘奧數’獲獎者，在數學家眼裡也只是會考試不會獨立思考的應試學生。因此，學校應該拒絕‘奧數’題目、‘奧數’教材進門，初中學校也不應該為招到好生源而把‘奧數’作為測試手段。”
裘宗滬教授說：“今天的奧數班學的東西太多，內容不勝其煩。”“現在報紙上登一些廣告，說什麼奧數班，什麼名師授課之類，簡直是誇大其詞。這是我們非常不願意看到的事情，”人人爭入奧數班 “這是不正常的。”
菲爾茨獎得主、俄羅斯數學大師安德烈·奧昆科夫對中國小學生拼命學奧數十分不解。他說，他本人沒有參加過也不喜歡這類數學競賽，因為過於急功近利，孩子們不應該把競賽看得太重，更重要的是培養對數學的興趣。“應該讓他們善於發現數學的樂趣，發掘生活中的數學”。
十項全能斜槓青年
如果平時數學考試都在95分以上，甚至基本都是100分，還是有必要給孩子學奧數的，畢竟你不知道你孩子在數學上有多少潛力。如果平時連90分都很艱難，就不要去禍害孩子了，先把課堂書本搞清楚再說吧。
一個100分的小孩對99分的孩子說：“雖然我們只差1分，但是我考100是因為卷子只有100分，你考99卻是因為你不懂或者失誤。如果卷子是200分，那麼，也許我是190分，而你依然是99分！”所以要讓有天賦有興趣的孩子走得更遠。也是對他們的負責。
數學在高考、考研，都是最大的拉分項目。總分150，均分才八九十分，甚至有時六七十分，而名校的卻能考出140左右。禁止奧賽等培訓，不過是拉低均分而已，但是那些尖子只會更加有競爭力。
國家的“素質教育”，其實都是對精英及中產階級的好事。因為可以通過金錢、培訓機構、藝術訓練、社會活動等其他渠道，來彌補高考裸分的不足。而對於小城鎮鄉村的孩子來說，他們沒有這些資金、眼界、條件，只能靠個人的刻苦努力，高考裸分與別人拼。如果你是中產階級卻沒有利用這些條件，思想仍停留在過去底層（也許你是從小城鎮農村考入好大學並留在了一二線城市）的思維，那麼只會浪費這種別人已經給你創造好的條件。你的孩子，就會從你努力爭取到的階層再次滑落到底層。
城市與農村有著太大的不同。北京每年留京的211大學生數十萬，而北京中考只招6萬高中生！知道什麼意思嗎？就是說父母211大學甚至985畢業的，甚至碩士博士。子女可能上不了高中，更不用說大學！不是你用不用功的問題，而是必然的。只能你的孩子比別人更用功更努力。所以在一二線城市競爭更加激烈。而小城市鄉村，大部分父母都是高中、大專、普通大學生，所以反倒沒有那麼緊迫感，父母普通高中畢業，孩子照樣上高中大學，這還是常態。如果還抱著那種思想，你的孩子就不能適應大城市，還是回老家吧。不管你接不接受，事實就是這麼殘酷。
