手機用戶期盼2020
蒼天不負有心人，感謝黨和國家，社會各界關心老民辦。我1966年初中畢業下放農村，從小學民辦教師，初中民辦教師，到高中民辦教師，發憤自學，甘為臘燭。並暗下決心衝刺大專民辦教師。後因種種原因被抽調去大工程任文秘兼文宣隊編導，隊長，從此離開了教育界。但我生不會忘記我那批熱血民辦的拳拳敬業之心。回想那些各種原因離開民辦教崗位，到老尚無養老舍的老教師，總是唏噓心疼。
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提高老民師待遇，實際上是對這些為教育事業做出貢獻的老民辦教師的一種肯定。
我進學校是1979年，當時學校只有一名公辦教師，是從原下放知青選拔上“五七大學”的，當時屬“社來社去”的，所以他們畢業了，仍然回到原下放所在地的小學教書，身份變成了公辦教師。
支撐著當時全縣教育事業的，我沒統計，應該是民辦教師，估計至少佔65%或以上。一個鄉的所有大隊都有一所村小學。而我們村小的教師，除1個公辦教師外，其他十幾名都是民辦教師。
我當時連民辦教師都不算，是臨時代課教師，一個女老師請產假，我只是臨時代下課。民辦教師除了教書外，還得種田幹農活。尤其當時還承擔了“普九”這項任務。可能有些人不太瞭解“普九”，普九，即是普及九年制義務教育。
在普九中，最難的是”適齡兒童入學率”。我說的是79年及以後的三四年，當時我正是在村小學，普九的任務落實到村（那時仍然叫大隊）裡與學校，而具體幹事的主要是村小的民辦教師，大隊幹部予以配合。
首先動員適齡兒童入學（適齡指7---11週歲），當時要求90%，後來提高到95%。可當時我們大隊適齡兒童入學率只有70%多。工作的難度很大，學校造花名冊，逐個上門動員。讓他們到村小讀書，免學費。
對12---14週歲未入學的，有個脫盲率。（讀過4年級的算脫盲），沒有上過學的，通過上掃盲班，逐漸脫盲。這項工作也是上門動員。各生產小隊都辦了掃盲夜校，民辦教師有的本人就兼了夜校老師。是沒有報酬的，大約配一個手電筒，報銷電池。
那幾年，隊隊有夜校，有不少人通過上掃盲班，也真的認了不少字。現在有時去農村碰到了熟人，他們還認得我。說我當時教過他們。可以說，民辦教師為當時的普及九年制義務教育，為當時的掃盲作出了很大的貢獻。我雖然轉了，退休了，拿養老金。我不能忘了我的老同事。
我們鄉鎮對民辦教師還算是可以，按鄉鎮企業人員，每月發生活補貼。可聽說不少地方，民辦教師的生活待遇，目前仍然很低。所以說，提高原民辦老師的待遇是非常必須的。
笨笨潮爺1
六、七十年代各自然村(上了20戶的)幾乎都有小學一~二年級，老師由生產隊長指派，待遇是享受一個主要勞動力的工分，七十年代末期八十年代初才由各公社(相當於如今的鄉鎮)教辦統一安排，統一發工資。民辦老師可以報考大學，可以報考民師班，確實優秀的可以直接轉為公辦教師。九十年代初，通過像徵性考試，絕大多數都己經轉為了公辦教師。但早期從教過，但有些嫌待遇差自動退了，有些文化素質低自覺轉正無望退了，有一大部分因違反計劃生育開除了。農村稍上年紀的農民和村委會退下的老幹部都清楚。
田野15874
提高民師待遇，己是刻不容緩，因為他們大多六，七十歲的老人了，提高民師待遇，有幾下幾個現實意義。一，體現了社會的公平正義。民師是特定歷史下的產物，在六，七+年代，農村師資匱乏，是民師撐起了農村教育的一片天。他們工資低微，每個月幾塊錢，幾十塊錢，仍然堅守在農村教育的第一線，不計得失，默默奉獻著青春與熱血，為當時培養一批又一批有用之才。現在他們年事己高，政府補助每個月十元或二十元，已遠遠不能解決他們的生話所需，比起公辦教師退休金五，六幹元，真是懸殊太大了，他們是當時教育的中流砥柱，有目共睹，切實提高民師的待遇，同工同酬，才能體現社會的公平正義。二，提高民師待遇，更好地促進社會和諧。民辦教師，說實在話，他們真是把最好的年華獻給了農村教育，微薄的工資，幾十年的堅持，試想現在的人有幾個能守得住。民師們年事己高，切實解決民師問題，提高工資待遇，解決他們生活所需，還他們一個幸福的晚年，更好地促進社會和諧，也是政府迫切需要解決的問題。三，營造尊師重教的良好氛圍，使教師更好地堅守職責，為教育振興貢獻力量！
用戶119159757125
試答如問如下：
當時在農村，民辦教師和護林員、獸醫、赤腳醫生、商店售貨員等都是從社員中選出了的，絕大多數是文化水平較高的優秀份子。
民辦教師數量最多，水平參差不齊。
在後期，民辦轉公辦機會非常多，文化考試和教學成績考核兩部分組成，最後沒有成為公辦教師，那是水平和能力達不到。
當然，也有違反當時的政策（如計生政策）和其他多種原因離開的，這一部分有非常優秀的，他們不可能轉為公辦教師。
換位思考：提高民辦教師待遇，“民辦”護林員、“民辦”獸醫、“民辦”赤腳醫、“民辦”售貨員等也得提高待遇。
結論：“牽耳腮動”，當時未乾農活的“優秀”社員都得提高待遇。
孫慶國：讀了不到2年的高中，教了不到3年的學（民辦教師），參加了4次高考（自學的高中教材）的機械工程師。
孫慶國：業餘時間專注中高考30年，對中高考至今“不忘初心”、“痴心不改”、“死不改悔”、“頑固不化”、“一如既往”。
孫工的文話旅行筆記
還是一個關於【原民辦教師】的養老問題，只是這個問題又深化了一點，也就是【提高待遇】的問題。
待遇，以中國國情而言，一般不外乎兩個方面，【政治待遇】，【經濟待遇】。
上世紀由於國情的特殊性，為了提高國民的文化素質，特別是農村的農民文化素質，展開了轟轟烈烈的大辦教育，在此背景下，老民師也就是現在所稱的【原民辦教師】應運而生，民辦教師為農村學校的主力軍，當年由於師資饋發，公辦教師在農村學校中比例是相當少的，以當年本人當民辦教師的學校為例，將近20名教師，公辦教師只有4名，後來辦了初中班上面也只給了一位公辦體育老師，其它語文，數學，政治，英語，物理……都是由民辦教師擔任，至今印象最深的是英語，音樂兩個班的課程是由一位【上海知青】的女民辦教師授課的。民辦教師的來源多數為【回鄉知青】【下鄉知著】【退伍軍人】及農村原來的有文化人員考核後錄用。或許，他們都有一個簡單的夢想【好好教書，轉為公辦教師】可惜的是他們中的大多數由於當時及後來的國情所至，終未修成正果，離開他們為之奉獻了一腔熱血的教育事業。
他們的離開，自然而然地也就被打回了原形———農民。是的，他們年青時是從生產隊跨進學校去【教書】的【老師】，他們當老師之前是農民，老了也就【農民】一個，或許，在他們居住的村莊會有人還會尊稱【某老師】外，學校似乎已經與他們無:緣。什麼【教師節】什麼相關活動通統與他們無關了……
近年，由於國家政府的重視，重將【原民辦教師】之事提出，各省市也基本上對【原民辦教師】的養老作了一些經濟上的改善，雖然不一定盡如人意，但做總比不做好，雖然多數地方給予的經濟仍只是杯水車薪，但總比分文沒有好一些。
【政治待遇】方面，在過去的相關文章中，本人也曾建議過”應該將現在尚存的原民辦教師，讓他們參加過”教師節”，或到附近他們曾教過書的學校參加一些相關活動，提高他們的知名度”不要再讓這些老民師成為被社會遺忘的人，不要讓他們變成老年閏土。
以上所談或許就是提高老民師待遇在現實中的意義所在。
【個人觀點，共同探討】
楊老帥
提高老民辦教師的待遇意義：1、體現我們黨和國家的政策英明，沒有忘記那些在國家困難時期不計報酬只講貢獻的民辦教師們；2、是老民辦教師們年老多病生存的迫切需要。
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原民師的補助應該早些年提高，民師在6一一70年的辛苦，是為新中國提高民族文化走向社會文明而付出，值得21世紀的高管們，手板手背一樣對待民師，因為民師太苦了，這是我的經過，不要把文件匡得太死了，提高民師補助是6一一70歲的老民師希望和懇求，讓過去為社會做了點辛苦貢獻的生活有所改觀。
吳滿保
提高老民師待遇意義重大！百年大計教育為本，科技興國，這個道理大家都知道。
建國初期，我國的國民素質低下，特別在農村，老百姓幾乎都是文盲，是老民師擔起了祖國教育的重擔，那時候的條件非常艱苦，邊全日制教學適齡兒童，邊利用晚上辦夜校，進行掃盲，經過大家的共同努力，教育才逐步走向正規！試想我們50歲以上的人，特別是農村的，有幾個不是民辦教師教出來的學生？有很多人已經是國家的棟樑之才！不是他她們的付出能有今天祖國的強盛？是他她們撐起了中國教育的藍天！
國家為了更好的提高教育，使教育越來越正規化，沒有忘記他她們，在83年多數民師轉成公辦教師，但是那時的國民經濟還不允許，導致很多民辦教師無條件的退出教師隊伍，但是他她們對教育的貢獻是有目共睹的，不可磨滅！在不同時期，教師都不夠用，還有不少的代課老師充實著教師隊伍。他她們對教育有著不可估量的貢獻！
現在國家富強了，國民經濟躍居世界第二，全國人民一起奔小康
，2020年全部達到小康生活水平。可是他她們這一部分人的收入、生活水平已遠遠落後於小康水平的標準，所以國家不能忘記教育的功臣，提高他她們的待遇迫在眉睫！
再說了，一個國家，窮什麼也不能窮教育，提高民代幼教師的待遇，也是最好的體現！
只有這樣才能更好的發揚全社會“尊師重教”的風氣！才能把更好的優秀人才吸引到教育第一線來，才能夠更好的發展我國的教育事業！
水木123456789123456
現在有些鄉村學校三個老師，兩個學生，這樣的學校必顏撤併。如果象過去有幾個民辦教師還可以，他們守家在地，一邊教學，一邊種地，國家一月經500元就滿足了！
但其實現在沒人幹民辦教師的差事，你給他一月100元，也不原幹！
問題很顯然！！過去的老民辦教師應該受到尊重，現在他們老了，應該給予適當的養老金！
