農村武校長
二百學生，教師編制應該不止4個(理論上連校長帶工人至少應該是6~7人的編制)。！有空缺，趕緊招師啊！！小單位校長什麼的都要帶班！！！
在商言商422
“一所公辦小學，兩百名學生，四名教師”。很明顯，教育資源的不平衡體現得淋漓盡致，假如是零幾年，世紀初的時候，這種現象我可以理解。
回想我小學階段，零三年到零九年這六年，可謂是一個年級一個班，全校二百名學生，老師一個手掌數得過來。此外，教室環境也很差，每逢下雨天氣，外邊下大雨，裡邊下小雨，然後我們就放假。
後來由於其他原因轉到北京讀初中後，我才發現教育資源分配是真正很不平衡。同時期北京的小學，早已是英語、美術、音樂、科學、體育、信息技術課應有盡有，而我像個鄉巴佬一樣在盡力融入令我感到既好奇又嚮往的新生活。
簡單談完我的經歷，再回看題主的問題，新時代，仍然有這種現象實在令人深思。雖然我已經很多年沒有回過曾經就讀的鄉村小學，但我想它應該比當年那個“屋漏偏逢連夜雨”的學校要好很多。那麼，對於另外一部分仍舊缺少師資等教育資源的學校怎麼辦？
首先，我們需要明確一點：國家和各級政府早已知曉這種情況，並且採取了合理的措施。但是，這些政策的落實還需要一定的時間，也就是說這樣的學校還有一段過渡期要等待，眼下的情況只好多多向上反映。
其次，在這段過渡期內，鄉村小學可以獨立實行一些措施，比如聘請代課老師，這種做法是當前處於過渡期的大多數鄉村小學採取的，雖不是長久之計但或許可解燃眉之急。
當然，實在沒有別的方法的時候，鄉村老師只能多多承擔一些教學任務，這也是沒有辦法。
以上就是我的答案，如有補充歡迎評論區留言。
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知與行的交匯
我上學的時候，學校只有幼兒園幼兒班和小學一至四年級，也只有三個教師。每屆學生大約十一二個，幼兒園幼兒班在一個教室，一個老師教，一年級和三年級在一個教室，一個老師教，二年級和四年級在一個教室，一個老師教，當時沒有美術音樂等課，體育課也就是課外活動。
似言非語
鄉村小學就是這樣，學生多少沒所謂，關鍵看是幾個班，我在上個世紀八十年代也在鄉村小學教過課，我的學校4個老師5個班5個年級，全校53個學生，一二年級一個老師，其餘每個老師一個班全包，也是這樣走過來的，也沒什麼不好啊！
馨遠樓
一所公辦小學，兩百名學生，四名教師。按照國家規定老師和學生大致的配比1:19來計算的話，應該最少有10名老師的配置。現在還要開全課程，音體美等課都要開全，那麼在這基礎上還是要在加兩三個老師的。也就是最起碼要13名老師才能夠最低配置，可是現在只有四名教師，那是遠遠不夠的。
那咋辦？這個就是校長和教育局發愁的事情。在我們這裡農村學校，我也聽說過缺老師的事情，尤其是城鄉結合部，都託關係進了市區。很多農村小學的學生也進了城裡上學。生源減少了，老師的總數量除了自然減員，還有調走的，留下來的老師數量也越來越少。
每次校長們都向上級請示，但是領導們也是有心無力，那幾年根本就沒有招聘過老師。從2000年最後一批老師包分配上崗後，直到2010年才開始招聘新老師上崗。那時老師們真的稀缺。包括現在，城裡的老師都還有代課的老師，因為沒有老師分配。鄉村的小學更是沒有老師了，音體美老師都是兼職的，也可以說是虛設的，連主課的老師都不夠，音體美根本就不會上。
國家現在提倡均衡發展教育，向貧困山區和農村傾斜。以後這樣缺老師的現象會越來越少。但是目前為止，只有請代課老師，或者現有的老師多多付出，沒有別的更高明的辦法。4個老師承擔起十幾個老師該乾的活，所以農村老師不好當。也是年輕的老師們就託關係走了。剩下一些年老的老師們在支撐著農村的教育。農村教育真的需要補充新鮮血液進來了。
朋友們那裡也有這樣的情況嗎？學生少了，老師更少，連正常開班的老師都不夠。一個老師得兼任好幾個年級的課，或者代課老師很多，有這現象嗎？歡迎留言分享。
淺淺的教育
胡說八道，現在老師配置綽綽有餘，根本不存在所說的情況。
四川視訊
看來呀，不做調查真沒有發言權啊。
200名左右的小學生，只有4個老師，確實不多，而且按照國家上級部門的要求開足開全課程，根本不可能。這些課程設置如語文、數學、英語、音樂、體育、美術、信息技術(計算機)、科學、綜合實踐等等地方課程，如果按照每天7節課，每週五天共35節課，200個學生分5個班，4個老師再分課，每週該上多少課，確實難以想象。老師這麼少。能上得過來嗎？這應該是一個比較偏僻的小學啦，無人問津啊。
其實吧，我們這邊比你說的稍好點，但也是教師不夠，也要開足開全課程，開不全怎麼辦？造啊。欺上瞞下啊。不過好點，加上代課的老師3個老師2個班，語文老師各一個班，每人20節語文課每週，數學老師2個班共20節課每週。
你們那邊也應該有代課老師吧，否則老師根本不夠用的，情況就是這麼個情況。畢竟師範生不缺，但缺的是財源。
人教版英語
這好辦呀！我們學校39多個教師，只有一百多個學生，給我們學校輸送點吧。開個玩笑啦。兩百個學生，分成四個班，每個老師帶一個班，不就行了嗎？另外，向上級領導反應一下，要麼再分一點老師過來，要麼分一些有條件學生走。
青成庚
這種情況在農村小學比較多見。儘管國家對農村老師在工資待遇和職稱評定上有傾斜，但仍然沒有多少人願意到農村教書。
根源在於農村的生活便捷度遠遠趕不上城市。人活著除了物質，還要追求精神上的舒適。在農村裡，年青人本來就少，有共同語言的年青人就更少。所以，到農村當老師最關鍵的是很少有人能夠忍受那種精神上的孤獨。工資和職評畢竟代替不了全部。
反過來，從在農村學校上學的孩子來看，他們又是最可憐的。因為大凡有點出路的父母，都把孩子放到城裡學校去了，留下來的恰是既缺少經濟能力又缺少教育能力的家庭孩子。對他們的教育就顯得更加艱鉅。目前這種現狀究竟該如何解決呢？
按照我國教育部對教師配備標準的要求。城市小學是1：19，縣城小學是1：21，農村小學是1：23。即：200個學生要配備9個老師，現在只有4個老師，還差5個。並且這還是沒有考慮不同年級的情況下。
如果僅靠這4個老師包辦200名不同年級的學生
的所有課程，很顯然是非常困難的，而混班上課幾乎不能保證教育質量。
從2012年開始，我國教育投入突破4%之後，小班化教學已是大勢所趨，越來越普遍。我們學校在去年以前，一個班都是約70人，從去年開始，教育局規定不能超過54人。因些，學校現在教學班人數全部都在54人以下。每個年級教學班由原來的22個擴展到28個。但與此相應的小班化教學對學校的設施以及師資配備就有了更多的要求。
而農村中小學師資的缺口就更大。
在2015年時，國家提出縣管校聘方案，目前在部分地方推廣。其目的就是平衡農村中小學師資欠缺的問題。不過從實施環節來看，倒管校聘又給老師層面事業來了較多的問題。
另外，現在國家政策不允許聘請代課老師。我國從2010年開始，教育部規定不準聘用新的代課老師。一是代課老師缺少教師師資水平，對學生髮展不利；二是代課老師工資低下，對代課老師不公平。
所以，解決這個難題，只能由縣級領導從全縣宏觀調控。一種是把學生分流到其他學校，離家遠的可以作為寄宿制學生。另一種，是從其他學校借調老師過來，對於借調老師給予補償。這兩種情況對其他學校和對應的老師會造成一定的壓力。
農村孩子也有享受平等教育的權利。
小屋聽雪
我確實有點不相信——四個教師怎麼能顧過來呢？——這樣的教師真的讓人敬佩！
公辦小學，四個老師，200個學生，有多少班級呢？
真的是四個班級嗎？那麼，一個教師一個班級，並且，教師每一節課都要上，沒有一點休息的時間，怎麼備課，如何批改作業，又如何上好各種各樣的學科別。既要上語文、數學，還要上政治、科學、音樂、美術、體育等等，一個教師再厲害，也不可能全部都能上好。——幾年前，我們六個班級，八個教師，整天慌得團團轉，累得暈頭轉向的。我是知道其中的滋味。
如果是六個班級，那一定會有複式班了吧。果真如此的話，教師在一個教室裡，上了這個年級的課，還要上那個年級的，能不互相影響嗎？這樣的話，比四個班級更加累了，每一個教師的課務不就更加多了——這種情況，如果是在我們這裡，可能已經給撤併到其他學校去了。
目前，農村學校教師確確實實像題主所說的那樣缺少教師。在我們這裡，特別是缺少音體美教師，比題主所說的還要好一點。
只知道農村缺少教師，還不知道缺少的那麼厲害！
農村教師太少了啊！為什麼會出現這種狀況呢？
- 農村學校條件差？
- 農村教師沒有前途？
- 農村學校不能和城市比？
- 農村比城市落後？
- 農村的孩子就應該在農村那樣的環境下學習嗎？
這四個教師是教育事業的忠誠堅守者！值得敬重！
