蚊子279582141
本人，非老師，非老師，非老師。一個四歲孩子的爸爸，我也關注老師教育問題，因為我兩個朋友媳婦都是小學教師，我的孩子也快要上小學。
我提倡把教鞭還給老師，手掌，屁股，大腿外側我都沒意見。
說完觀點，我就本篇文章，我就要說這校長站著說話不腰疼，老師的晉級和績效都和教學質量掛鉤，孩子學好了，除了自身成就感外，也有榮譽感，也有更好的個人出路。你把路封死，就剩考職稱一條路，得逼死多少老師？
建設種花家
確實有些家長是溺愛心裡，我熟悉一個班主任教師，班裡紀律抓的比較嚴，自己每天早到晚回，抽空就打開網絡學習優秀教育課件，發現孩子有不正常表現就和家長溝通，她的年級學生成績兩次期末考試八個同年級都是第一，兩次期中考試一次第一一次第二，就是因為要年終升級考試了，給學生布置了次家庭練習作業，有個家長投訴學校，並說要給孩子體檢說壓力大孩子會得抑鬱症，學校一聽就要求處理解聘這個老師，提前要她聯繫其他學校應聘。有些學校領導，及老教師就給這個老師灌輸，你也太認真了，成績好了有啥作用，得過且過，只要孩子們不出事，把你的課上完就行了。後來她給學校領導認錯，學校領導對這個老師的能力也較賞識，最後就留下了，但沒讓跟班走，讓從新再帶一年級。這次打擊讓她受益匪淺她說。
海納W
領導說話很多時候都是言不由衷的，他這話我給你翻譯一下，在不給我惹事兒的前提下，把成績再抓一抓，這其實是在推卸責任。真正的好校長都是這麼跟老師說的，把你們班那個XX(名字)叫來，我親自收拾他！跟家長是這麼說的，你們如果不配合學校的教學計劃和管理制度，請把孩子領走，不能因為你一個人影響整個班級和學校。
玉見你心歡喜
平平庸庸的，不負責任，沒有擔當，你就不配做校長，畢竟不明事理護：小狗：的家長是有的，但那也是極少數，難到吃飯怕呃就不吃飯了嗎，有一點只要大方向是準確的，只要為了學生好，適當的懲罰學生又唯尚不可，我記得小時候上小學時，有一次為了打彈弓玩打仗，上課時偷偷地彈了前面同學一下，影響了課堂紀律，不知怎麼讓我媽知道了，把我拖到老師前，非得讓老師用教尺打我手心，還要老師用勁狠狠地打，說讓我長記性，換作現在還能有這樣的家長嗎，還能有這樣的老師嗎，所以說，現在的老師不敢嚴管學生，很大一部份原因是出在家長身上，動不動就上訴，就指責老師，更有堪者還反打老師，國有國法，校有校規，教育好學生不單單是老師的責任，更是家長的責任，社會的責任
浦東老翁
不是體罰要有方法，我敎學50年一個學生都沒體罰，當是學生與我關係都很好。並且學生個個出色。我第一堂課不是說理想，主要講為什麼要在我這裡學習，及學習用處。就是一句不講理想。因為理想不現實。就是講學習用處。
談談2372454
這是一個好校長，說的是良心話，對老師是一種真正的關懷！這位校長是寧可丟官，也不丟良心的大好人！
教學成績平平，老師依然是老師，工資依然照拿不誤。老師人靜、心靜，平安無事，不給自己添麻煩，不給家裡添禍事，全家人其樂融融，幸福安康！
沒有哪一位老師，會因為“教學成績平平”受到處罰，更不會丟掉鐵飯碗！
但是，如果老師“因成績差而體罰學生”，那麼違規違法，就等同於捅了馬蜂窩，不但自己惹得一身麻煩，連家裡也不得安寧！
儘管老師一顆紅心，卻換來的是冰雪世界！
老師一旦因體罰學生惹了麻煩，不但受家長的氣，被家長欺負；更嚴重的是被學校乃至教育局處理，輕則通報批評，重則停職、停薪、不得晉級！
老師這是何苦來著？！又不是不“體罰”學生要得癌症！
所以，我說這位校長是好校長，說的是真話、良心話，而不是騙老師，為了學校出成績，他自己官職往大當，於是慫恿老師，把老師往溝裡射！
等到老師惹上麻煩了，他又充當李鴻章，對家長大氣不敢出，對老師處理了又處理！
年輕老師們，你們涉世不深，一定要不但學會教書，還要學會處世！
聰明一點吧，年輕老師們！
孫老師談孩子教育
首先對於此觀點持不贊成態度。
1、對於教師來說的本質職責就是傳道授業解惑，其中缺一不可，有一點出問題都會對孩子產生不可估量的影響。
2、對於當前中國教育體制來說，隨著教學改革的不斷推進，以及社會的快速發展，對於老師的教學技能和綜合素養提出了更高要求。不僅僅要是像以前老師那樣教學嚴謹，認真負責，對孩子學習成績完全負責，還要適應當前孩子心理成長建設，要求老師能文能武，做到真正對孩子的未來負責。
3、對於當前教師的體罰現象，是一種很不可取的過激行為，對孩子的心理成長造成影響。但不是說對於問題孩子置之不理，任其放縱，這更會加速其往社會另一個不良的極端發展，為其長大成人後不良行為現象埋下隱患。
4、對於家長來說，當前的高知文化素養在快速提成，但對於孩子的家庭教育參差不齊，不良的家庭環境和不科學的教育手段都會造成問題孩子的出現，家長需要具備和孩子共同學習的決心，把孩子的青少年教育當成家庭重任之一來看待，不能任其放縱自由發展。
5、對於當前老師的教學能力參差不齊，教師的道德素養也良莠不齊，部分老師的極端惡劣行為影響到大家對教師職業的誤解，當前金錢利益的驅使讓部分教師誤入歧途，需要國家教育部門給與嚴厲治理。
小牛Jack
這位校長從保護教師的角度出發，對教師提出如此要求，可以理解。
但教學成績和體罰並沒有必然的聯繫。並不是說經常體罰學生的教師，教學成績就高；不體罰學生的教師教學成績就低。
絕不允許教師體罰學生，這是各級教育部門對教師提出的要求。但為了糾正學生的錯誤行為，教師可以適當懲戒學生。懲戒不等於體罰，是教師對學生負責的表現。
王營評教育
對於校長的說法，我實在不敢苟同。
取得好的教學成績，有很多方面的原因，其中絕沒有因體罰學生就能取得好成績的。
不可否認，體罰學生，會給調皮學生一些警示，但這種行為是嚴重違反紀律的，對此，國家教育部早已明文規定是不允許體罰學生的。而有的老師為何迷衷於體罰學生才能提高成績呢？
在此，分享一個真實的事例:
一位重點班的班主任，他的管理算得上是鐵腕式的，不允許學生課餘時間打籃球，不允許學生互相串門，不允許學生玩耍……總之，只要有空閒時間，就要求學生呆在教室學習，如果有學生違反紀律，是不允許學生吃飯的(該班主任把學生的飯卡集中管理)，偶爾為之，也沒什麼。但該老師經常不給違紀的學生吃飯，造成了很大的影響，家長鬧到學校，揚言要找班主任的麻煩，後來，經學校調解，此事才不了了之。
體罰學生，從來都不是好的教育方法，只會適得其反。
學校、老師要想提高成績，可以從以下幾方面著手:
- 加強學校常規管理，制定適合學校發展的措施。
學校的興盛，源於一套切行可行的制度。如教育教學制度、教師日常管理規定、安全教育制度以及班主任管理制度等。學校領導作為制度的制定者，負責監督，班主任、老師負責具體實行，各個環節都落實到位了，學校的管理、教學會井然有序，就會形成良好的校風。
- 加強教師的愛崗敬業精神的培養
不可否認，教師的主流是好的。極個別人的思想意識，職業素養急須提高。由於個別老師的存在，他們不滿社會，不滿學校，嫌工資少，總之在他們的眼中，一切都不好，只有他們才是一切。
基於這種現象，學校領導不能掉以輕心，要及時止住這種危險思想。消極的行為不加以化解，會逐漸傳染開來，要是形成了一股風氣，學校的管理就難了。加強教師的思想教育就顯得多麼地有必要。
“一簞食，一瓢飲，在陋巷，回也不改其樂”，教師這門職業，不是一條升官發財之道，它肩負著教書育人的重任，要使學生成才，教師首先得思想進步。
學高為師，身正為範。學校經常組織老師進行政治學習，不忘初心，在教育戰線上努力耕耘，自然會提高成績。
- 對學生進行規範管理。
學生當中，不乏有違反紀律的學生，但這不是班級的主流，況且，真正愛學習的成績好的學生大多都不違反紀律，是那種德智體全面發展的好學生。而違紀的一部分，往往是學困生，用體罰的方式並不能提高他們的成績。
作為老師，我們教育他們只是在於培養良好的學習氛圍，不致於讓這些不良風氣影響上進罷了。只要認真管理，思想工作做得紮實，班級一定會好的。
總之，要想提高成績，只要從教師、學生兩方面雙管齊下進行嚴格規範的常規管理，學校的校風風清氣正，班級的學風臻臻日上，何愁提不高成績？
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如果沒有你193435301
據我觀察，大凡校長普遍存有兩種心理：一是要求進步升遷願望比較迫切；二是希望平穩、安全治校，不求有功，但求無過。這兩個方面主要是由校長的職責所決定的，但不排除融合了個人因素，既有公心也有私念。
就現行學校管理體制而言，校長一般是由教育局考察任命（聘用），或者由學校教師公推直選。不管哪種形式產生，校長的主觀願望都想把學校管理好，把教學質量搞上去，快出成績、多出人才。這樣既不辜負組織重託和全體教師的信任，又滿足了家長和社會各界的期望，對上對下都有所交待。同時，還展現出校長自己的能力才華和管理水平，為進一步升遷奠定基礎、創造條件。
但是，學校管理是複雜而敏感的。在調動教師積極性、狠抓教學質量的同時，出於恨鐵不成鋼的迫切心理，很容易出現個別教師體罰或變相體罰學生的現象。加之學生報怨、家長不理解和社會輿論的指責，往往形成家校矛盾衝突，或釀成校鬧，致校長所有努力付之東流、前功盡棄。這時，百俊不遮一醜，再好的教學質量也抵檔不了體罰學生的後果，引來一票否決。校長或引咎辭職或遭罷免，前途盡失、名利雙輸。
因此，教師體罰學生就成為學校管理中的大忌，求穩怕亂也成了不少校長們的信條，寧肯教學成績平平，也不允許老師們突破這道低線。儘管教育主管部門和社會各界，越來越認識到在當前社會環境下教師對學生嚴加管教、甚至不排斥適度體罰的必要性，但是，各級文件規定將如何表述、學校及教師又如何把握這種分寸和尺度，確實是件很難的事情。
在這樣的現實面前，校長向老師提出“寧可教學成績平平，也不要體罰學生”的要求，我們不能不表示同情和理解，起碼說明，這位校長還是有責任感的。
你覺得呢？
