什麼樣的老師適合教小學高年級？

2020-02-01 11:09:20 佚名

15896925710

對應的文憑教師資格證肯定是必須的，其他的我覺得小學高年級的教師除了必要的親和力、經驗豐富以外還要比低年級的教師嚴厲些才好。孩子們剛來小學的時候年紀小老師說什麼聽什麼比較好管理，到高年級以後孩子們大了也摸透了老師的脾氣皮了也不好管了，現在又都是大班額人多，脾氣太好的老師怕管不好班級。

初中小朱老師

我是一名小學老師，長期教高段，來談談我的體會。

我認為教小學高段的老師應該有這幾個特點：

1.豐富的知識，過硬的專業素養。

小學高段不比低段，孩子們已經有了一些知識的累積，老師表現出來的必須是比較淵博的知識，還應該寫一首好字，說一口好普通話，上的課富有感染力，能夠出口成章，引經據典，才會增強學生的向師性，增強老師在學生中的威信。

2.寬嚴相濟

高段的孩子已經慢慢接近青春期了，對孩子們的管理很費事費神。一味地寬會讓孩子們對老師沒有敬畏心，一味地嚴會讓師生之間產生隔閡，距離太大不利於交流，這樣都不利於老師對孩子們的教育，會使教育無法平衡，要麼是紀律渙散，要麼是死氣沉沉。所以，老師對孩子們一定要寬嚴相濟，但是要注意嚴絕不是罵人，罵人的老師是很不逗學生愛的。

我曾經遇到一位老師，因為經常罵學生，學生很不喜歡，導致孩子們都不喜歡他教的學科。讓學生給老師提意見，全班同學都反映老師莫名其妙罵人，這對老師其實就很尷尬了。

3.經常和孩子溝通

孩子在成長過程中總會有這樣那樣的煩惱與困惑，也會有叛逆的行為。老師要經常和孩子溝通，探索孩子內心的想法，這樣才能和孩子拉近距離，進行心與心的交流。

4.和孩子一起活動。

高年級的孩子更注意情感交流。建議高年級的老師下課後和孩子多互動，課後可以和孩子去打打乒乓球、打打籃球、跑步、跳繩都是很不錯的活動。

經常和孩子進行活動不僅有利於增強自己體質，而且可以增強師生之間的情感，這讓老師在管理學生時，可以更得心應手。

5.多關心孩子。

我們學校是一所農村九年一貫制義務教育學校。學校的孩子從五年級開始住校，因為五年級的孩子年齡比較小，需要老師給予他們更多的關心和幫助。

我們學校要求班主任老師每天晚上進行查寢，清點人數。我在清點人數的時候都會走進寢室，冬天給下鋪的同學壓壓被角，拉拉被子，提醒提醒孩子們小心睡覺不要著涼；夏天時，會提醒他們用被角蓋好肚子和背。

我還會經常摸摸孩子們的腦袋，拍拍他們的肩膀，在老師看來這是一些非常簡單的動作，但是在孩子們看來，這是老師在關注他們，他們會覺得溫暖。

結束語：高年級的孩子正處於少年時期和青春期交界的階段，這個時候的孩子往往都不太好管理。老師不僅要有著淵博的知識，過硬的專業素養，還要有著優秀的人格魅力，與其用武力去鎮壓他們，不如用自己的人格魅力去感染他們，讓他們敬佩你，都和孩子進行心與心的交流，多關心他們，鼓勵他們。

語文教育楊柳依依

筆者在小學教過高年級。什麼樣的老師適合教小學高年級，我總結如下：

一、老師有“威”，能震住“場子”。

當教師的和學生“打成一片”是對的，但是要寬嚴有度。一味地給學生方便，管理不嚴不行。管理不嚴，學生像一盤散沙。紀律不好，學習也受影響。

二、學識要好，受學生尊敬。

教高年級的老師學識淵博，引經據典。給學生講解趣味橫生。學生求知慾強，老師有本事，格外受學生尊敬。

三、處事公平公正。

在班級日常生活中，當老師的要公平公正，否則影響老師的形象。古語說得好：“己不正焉能正人”。如果老師處理事情不公平，暫時把事態壓下去了，老師的形象在學生心目中會“一落千丈”。

四、老師有幽默感，說話風趣，很多問題化解於無形中。

高年級的學生，臨近叛逆期。老師幽默風趣的語言能起到意想不到的作用。能把矛盾化解掉，圓滿解決都不“尷尬”。

五、最重要的是講課要好。

教師課講得好，學生佩服。數學課融會貫通，舉一反三；語文課有聲有色，啟迪學生思維。當老師的課講得精彩時，學生都用心聽課。這時不用強調紀律，學生自覺地學習。學習效果特別好。

六、要有人格魅力。

一樣當老師的，有的老師特別受學生歡迎。批評他，他也跟老師親近。這要歸功於老師的人格魅力。

七、要有親和力，亦師亦友。

雖然說老師要有“師威”，但不能擺老師的架子，善於和學生溝通，亦師亦友。學生有心裡話會跟老師說（有的學生有話不跟家長說，但是願和老師說）。

八、善於做學生思想工作。

教小學高年級的老師說話得有分寸感，做學生思想工作得有“藝術性”。還得因材施教。

我舉個例子，那是九五年，筆者教五級。有一天要交10元錢書費。中午我提前上班，發現我班的一個女生丟錢了哭呢。我瞭解了一下，學生分析可能是六年級的學生揀去了。把六年的學生找來（當時六年班主任沒來，我怕“夜長夢多”不好解決。趕緊找學生調查），我一看是六年的“學霸”。我問他揀到錢沒有。他眼睛閃了一下說“沒揀著”，“那有學生聽你們說分了吧？”我問。他說“我揀的是玻璃球”（學生下課都玩，用手彈的那玩），“揀幾個？”，我問得快。“一個”他說，“一個怎麼分？砸碎了分呀？”這時他沉默了。我赴熱打鐵說：“你學習好，將來前途光明。母校和老師都會以你為榮。十塊錢不常花，別把純真的心靈汙染了。他年之後，回想母校，別因為這樣事留下兒時的遺憾”。“劉老師，你別說了，我揀到了，一會給你拿來”他含眼說。（原來三個學生把錢分完了，他又把錢齊回來）。後來他考上重本，畢業後工作挺體面。有一次見到我他可熱情了（這是“叔伯”學生，不是親學生。我們的戲稱，自己班教過的學生是親學生，沒教過的是叔伯學生）。

筆者覺得教小學高年級，老師更要操心，對老師的要求更高。十二、三歲的孩子正接近叛逆期，老師教課是一方面，更重要的是教育孩子樹立正確的人生觀。十年樹木，百年樹人，肩負教書育人的老師責任重啊！

在童心世界裡塑造

什麼樣的老師適合教小學高年級呢？小學高年級的學業壓力比較大，學生心理比較成熟。學校領導也很重視五六年級學生的學習考試成績。因此，我認為要教高年的學生對老師的要求是比較高的。不是所有的老師都能夠教好高年級，也不是所有的老師都喜歡教高年級，有的老師就只喜歡教低年級，因為改作業比較容易壓力沒有那麼大。有的老師喜歡教高年級，因為高年級的學生做事很快不用所有的事情都親力親為。

我認為適合教高年級的老師應該具備以下條件:

1.有8到10年以上的教齡，有一定的教學經驗的教師。

擁有教學經驗的教師很重要，因為他們掌握了一定的教學方法，對學科知識的重點、難點、考點比較熟悉。在課堂教學中，能夠靈活變通的根據學生的學情進行因材施教，更好地做到寓教於樂，進行有效教學。

2.精通學生心理的教師更適合教高年級。

如今的學生到了五六年級，心理都比較早熟，在學習和生活中會出現各種各樣的矛盾和煩惱。如果教師不注重學生細微的心理變化，任由它滋生，發展，蔓延，勢必會給學生的學習帶來很大的困擾，這就需要教師掌握學生的心理，瞭解學生的心理，在師生關係上既是老師，又是朋友，這樣才能跟學生更好的交流溝通。

3.能夠承受一定壓力的教師。

無可厚非，高年級的學業壓力，肯定比中低年級的壓力大得多。各種作業，各種考試，各種模擬考，考後質量分析，等等，這些都會壓得老師喘不過氣來。學生的精神也很焦慮，特別是期末考試期間，師生之間往往進入一種非常緊張的狀態。能夠承受一定壓力的教師，懂得用各種方法釋放壓力，解壓的教師，才能勝任小學高年段的教學教育工作。

4.真正從內心理解、關愛、尊重學生的教師。

相信大部分的老師都是有責任心的，而且有的責任心是非常強的。正是由於在這種極強的責任心的驅使下，教師對學生的教育往往是權威的，不可逆反的。許多老師不會給學生無視教師的威嚴，哪個敢頂撞老師，說老師的壞話，就會被教師視為無禮，挑釁，沒教養。教師也往往沒有認真注意傾聽學生內心的聲音，或者不聽學生的解釋。

比如說，有的老師看到學生不按時上交家庭作業，中午放學會留那些學生下來補寫。從老師的角度來說，不上交作業的都該留，有的學生甚至會被留到一點或一點半才能夠回家吃飯。讓學生餓著肚子寫作業，能是關心愛護學生的一種表現嗎？

教師的威嚴不可無，但是學生的身心健康更是排在第一位，只有是真正關心愛護學生的教師才是好老師。

以上是我對您問題的解答，希望對您有所幫助。

兒兒老師

小學高年級和低年級還是有區別的，低年級靠“哄”，高年級的學生靠“威”。

個人認為適合教小學高年級的教師大致有以下幾個共同點：

1.嚴格。高年級學業較低年級多，只有嚴格要求，才能落實課程標準，學生才會按時認真完成。

2.威信。樹立威信，讓學生知道老師言行合一，說到做到，服從老師的管教。

3.公平。小學高年級學生很在意老師是否公平處理學生間的矛盾，公平對待優等生和後進生。

4.溫度。一味的威嚴，學生不會喜歡，有的甚至會逆反，出現過激行為，老師要恩威並施，剛柔並濟，讓學生喜歡上你，教學管理就輕鬆了。

悠蘭視界小學數學

我就是一名小學老師，我覺得教小學最重要的是要懂得教學的方法，其次老師要具備必須的教學理論知識，小學教育心理學的知識，最後在性格上要有耐心，要溫柔善良有愛心。

小學需要的知識不多。但是需要的是教學的方法。舉個例子識字教學，我們在教識字教學的時候，我們會常常採用聽說讀寫到方法。例如教“白”這個字，我會先教音，雲是一個整體認讀音節，再教型，可以用象形字的方法，放個動畫讓學生理解，也可以用加一加的方法，雲上加一豎就是去。也會用找朋友的方法，組個詞等等方法。

小學階段的學生有它獨特的心理特點，這時老師要懂得一些小學生心理。才能更好地管理他們。例如你要是做班主任的話，小學生喜歡錶揚，喜歡誇讚，在你的溫柔善良內心的指導下，小朋友是很聽話的，也很乖巧的。但是呢，也有一些很調皮的男同學，這時你應該用什麼方法來降伏，讓他乖乖地，坐在教室裡聽課，這就要很考驗一個老師的能力了。面對那些調皮搗蛋的學生，我的方法是“盯”讓他時刻處在你的視線之內，不給他搗蛋的機會，這樣他在你面前就會很乖了，所以對待調皮搗蛋的孩子要有耐心。

通過上述的教學方法和管理小學生的方法。只要求老師在性格上，必須具備溫柔善良耐心的品質。

青居老師

第一有態度的老師。所謂態度，控制好自己情緒，放下身段，少些命令，多些包容，這時候的孩子心思比較細膩，敏感容易衝動，，老師說話不要太犀利，孩子是老師從小帶大的，老師應該充分了解孩子的性格，和生活的一些情況，真正做到不能一視同仁，要因材施教。。第二有興趣的老師，要想管住自己的學生，一定要當孩子王。現在的孩子已經不是以前玩泥巴，跳皮筋的，上樹，玩彈弓的孩子了。想要和孩子成為朋友，看看孩子想的什麼？玩的什麼？喜歡什麼？討厭什麼？王者榮耀，植物大戰殭屍，小哥哥，小姐姐，你知道多少？不知道的老師，我只能說，你需要培訓一下了。。第三有文化的老師。老師怎麼會有文化呢？我可以很肯定的說不是老師都有文化。何謂文化？老師除了基本的專業素養，還需要什麼文化呢？在這個追求成績的時代，有多少老師是在修理小樹苗，有多少老師栽培小樹苗？老師們要業績，把孩子的時間幾乎榨乾，孩子幾乎沒有思考其他東西的時間，吾日三省吾身？哎！孩子的世界觀，性格觀如果讓一個沒文化的老師培養？業績好，能力強，管學嚴？就是今天教書育人的標準嗎？

小董自習室

有愛心有耐心，有知識，有足夠的和學生能談得來的能力，高年級的學生漸漸長大了不合一二年級的學生一樣，動輒就告狀，沒有辨別好言壞話的能力，老師說什麼都相信，高年級的學生不好管理，他們自認為長大了，對父母和老師有牴觸，要不不說話憋著，要不就大聲發洩，所以老師必須有愛心有耐心，和孩子溝通，瞭解他有什麼困惑，有什麼解決不了的事情，才能勝任這份工作。