教育苦行僧
老師一旦評上高級職稱，並不是像某些人所說的那樣，高級職稱老師紛紛離開講臺。不排除有個別的高級老師以各種理由離開教育教學崗位。像這類偷奸耍滑的老師評上高級職稱一是靠運氣，二是採用了特殊手段。
從目前整體情況來看，絕大多數高級職稱老師戰鬥在教育教學第一線，很多高級職稱老師仍然從事著最累最繁雜的工作。我們辦公室裡有4位高級職稱老師，有兩位高級職稱老師擔任班主任工作，且任教三個班的主科。另外兩個高級職稱老師已經57歲了，他們仍然要上三個班的主科。
有些網友說，很多學校的校長不上課，副校長象徵性的上一兩節課。這種情況是存在的，我們不能否認。但在我們學校，學校領導也是教育教學的主力軍，校長帶一個班的主科，副校長帶兩個班的主科，中層領導同樣要上三個班，校長和副校長作為高級職稱老師，在教育教學方面，要起好模範帶頭作用。用校長經常說的一句話來講，打鐵還靠自身硬，這樣才能帶領老師搞好教育教學工作。
校長的管理理念值得推廣，在全校教師大會上，他經常強調：凡是要求老師要做到的事，學校領導首先要做到，學校的行政領導必須深入到教育教學第一線，且擔任主科教育教學，只有這樣才有說服力，才能更好的搞好教育教學工作。
老師一旦評上高級職稱，就離開教育教學崗位，從事學校的後勤工作，這種情況是有的，但不是普遍現象。高級職稱老師是教育教學的主力軍，是其他老師學習的榜樣，如果高級職稱老師都離開了講臺，這樣的學校的教育教學質量可想而知，學校的管理也是一塌糊塗，校長可以主動申請辭職了。
如果高級職稱老師離開講臺，學校在給他們發工資時，以實際崗位計發，不能領著高級職稱崗位的工資，幹著看大門的活。對老師的職稱，實行評聘分離，畢竟教師屬於國家幹部，也有專業技術等級，每年對老師的工作崗位進行考核，是解決高級職稱老師離開講臺的有效辦法。
Lance課堂
有的人總是說，評上高級職稱的老師，都是弄虛作假搞來的；不知道你們那裡老師評職稱時有沒有向社會公示，如果有公示的話，明知他人弄虛作假擠掉了你的名額，你為什麼不舉報？！有人說，評上高級職稱的老師，都不上講臺，我們學校110多位教師中，有40位高級教師（一人是正高，其餘副高），有教學班30多個，難道教學任務全部由剩下的70多個老師承擔？而事實上，這些高級教師全在教學第一線，且大部分是高三科任教師！我們是老師，說話做事不能以偏概全，以點帶面！更不能一葉障目。可能你們那裡如你所說，但其他地方會與你那裡一樣嗎？！這樣與那些因為個別教師收紅包，而黑所有教師都收紅包有何區別？與那些因個別教師“有償補課”而謾罵教師無德，唯利是圖有何區別？……作為一個教師，可以對職稱評審機制發表自己見解，提出好的建議，甚至指出其中不合理性，但絕對不能憑自己臆想而講無根據的，或者片面的言論，這樣做傷人傷己，請諸君自重！我再也不想看到“凡是評上中學高級的，都是靠關係的；凡是評上中學高級的，都退居了第二線！”這樣一些荒謬的結論！
以上所述，絕對真實！🌹🌹🌹🌹🌹
洪一刀2
我是長春德惠的教師，99年參加工作。我是大專畢業，2001年得到本科證。2000年我得到中學三級證，2002年得到中學二級證。本應該在2006年一級，2011年副高級。但是從2006年開始不評聘了，所以我一直是中學二級，賺的錢也是中學二級的錢。去年回覆評聘，夠條件的都給晉級（只看畢業證和榮譽證書，不看是不是一線，請假的，不上課的都晉級），但是不能越級。可憐我只有二級證，只能晉級一級。而我上一屆的晉級高級了。一個月差1700元。高級名額都用完了，還有過度崗（多出來的名額），上訪不好使，再評要名額了。等過渡崗老師退了，再退一位有一個名額爭。而得到高級的都不咋幹活了，我們幹活的爭一級的錢。同工同酬一句空話。
秉燭夜彈
我不同意題主的說法！
我早就評上高級教師了，但是我一直奮戰在教學第一線。承擔著繁重的教學任務和科研任務。我每年都帶兩個班的語文，還主管教研組工作、任學校課改組組長、課程基地負責人、社團指導教師！同時我還是區教師發展中心的兼職教師、蘇州市全民閱讀推廣人、區讀書會秘書長。
根本就不存在評上高級教師，就可以安享清閒的說法。評上高級教師後，我的工作量加大了不止一倍！所以我在想，難道我工作的是一所假學校？還是我評的是假高級？我怎麼就沒能享到清福呢？
那麼，有沒有一評上高級教師就離開講臺的呢？
有！人家是患了癌症了，沒辦法！被迫離開講臺的！我估計沒有誰會羨慕她的！
即使是學校中層，評上高級教師也未曾離開課堂。最多為了照顧他，讓他帶一個班級而已。我校有幾位中層高級，一直都是帶兩個班級的主課！工作量不是一般的大啊！
蘇州地區採取的是“崗位競聘”，也就是，你評上了高級教師，不代表你就可以拿高級教師待遇！如果你不做高級的事，根本就不可能享受高級教師的待遇。
所以，題主不能把某一個地方的孤例當做普遍現象來說。這可是有抹黑之嫌的！
網友們，你們那怎麼樣呢？
姑蘇講堂
一旦老師晉級為高級教師，就紛紛離開講臺？這種說法的打擊面太大了。
某些學校，尤其是縣城的校長、書記才有可能不上課，他們都是高級教師；一些剛從一把手上退下來的校長、書記也可能不上課——他們也都是高級教師，但或許安排了幾節課，然大家都懂的，形同虛設，往往是別的老師代上了。說句實話，我覺得這種課還是不要安的好，學校為此還常要付一筆代課費。
我敬佩我曾經遇見的肖某道校長、樂某丕校長，學校較早的高級老師，不當校長退下來後也一直在農村一線上課到退休——值得學習！
當年我還是中級時，2004年起因工作多、任務重，只上了幾節“勞技”或“信息技術”，每節課基本只需到班上走走，自由說說，學生可以自主作業或看書。如果不是老師缺編嚴重，有時還真可以一節課也不用上。
但我評上高級後，由於學校缺編太多，近五年我反而上的課更多。也有某些特殊的高級教師，可能是身體原因（如果找點關係可以病退的），但仍一直堅持在學校上班，可能任教的也是非統考科目，或做些小雜事——如收發報紙、管理圖書、檢查老師上課和坐班情況等。
中國的現狀是，多數校長、書記的高級早就評上了，而普通老師往往要熬到40多歲、近50歲才能評上（一同事2012年退休後才評上，因評的指標是2011年的），這樣的老師一旦超過50歲，身體不是很硬朗的，學校一般會適當照顧，讓他們教單班或歷史、地理、音樂、美術之類的小學科。
普通老師晉升高級後哪有可能不上課的？！
種金易
不完全是，離開講臺的是有職務的當官人，江西新幹縣教育局明文規定，校長每週四節課，副校長六節，教導主任，總務主任，政工主任，團支部書記或少先隊大隊輔導員，電教主任，每週八節，副主任每週十節，其餘課其他普通老師攤派。普通老師每週二十節以上，歇死當官的，累死了當兵的。所以年輕人要想方設法搶官當，以前官兵一致，同甘共苦，能者多勞，現在分等級分層次分高低。誰要你當不了官？我當官我高興我享樂我牛逼！我們縣我們學校，沒有聘上高級不上課或少上課，你今年六十退休，仍然分你二十節以上的課，從來沒有照顧老教師的！或照顧高級職稱的教師，除非你是當官的。這就是中國教育的現實！網絡上經常有人噴職稱越高，工資待遇越高，課上得越少，指的就是當官的又評上高級職稱的人。
星星2138707
我想就我們單位說一說這個情況。我們學校是農村中心小學(中心校)，自從中小學職稱統一後，已經評聘三次(三年)。第一年(前年)下達1.5％的高級指標，結果三人參評，這三人均不是領導，都是教學教研及能力很棒的市、縣骨幹教師；去年放寬到8％，我們學校有14個指標，結果只有13人申報參評(其中也有繼教學時不夠而不能參評的)，尚有一個指標因條件不夠而空缺，無人申報。當年申報參評的13人全部通過，這其中有領導，也有普通教師，本人也是參評有幸通過的高級教師之一，且是教學一線教師(本人93年參加工作)，像我這樣在教學一線的高級教師我們學校大概佔70％。客觀地講，在小學，能率先評上高級的大多還是相對年長一點、積極進取、教學教研能力很好的老師。但因為目前指標所限，再接下來就難評了，很多達到高級參評條件的老師一時評聘無望，確實可惜和不公，應儘快放寬年限和指標，讓得達到條件的老師能儘快評上高級。但我本人不贊同30年直接認定，30年教齡應該不受指標限制參評，基本條件我覺得還是應該具備(現在農村小學評聘高級教師的條件已經很低了)，否則，所謂“高級教師”真是笑話了。
sp語文教育
老師評上高職就離開講臺，只是個例，不能以偏概全。
高職教師的情況大致可以分為三類。
第一類是領導。他們原本就不擔課，不在講臺，評上高職後依然如故。他們在不在講臺跟評不評高職沒有關係。
第二類是臨近退休的老師。
這些老師為教育事業奮鬥一輩子了，各種證書摞起來有等身的高度了。以前，高職名額少得可憐，根本輪不上一線教師。就拿我們鄉鎮來說，整個鄉鎮八百老師，一年的高職指標只有四五個，後來連續幾年沒有名額，08年以後有指標了，他們才得以評上高職。這時，他們年紀大了，各種病纏身，已經不能勝任主科滿工作量的負荷，領導給他們減些課時，或者改教副科，只是相對輕鬆些，並不是離開講臺。這也是人性化管理，不管是不是高職，老教師幹了一輩子了，體弱多病，照顧一下不應該嗎？相反，如果得不到照顧，不只寒了老教師的心，也會讓年輕教師看到自己未來的樣子，他們是不是也會心涼涼？
所以，這些老教師離不離開講臺，跟評不評高職也沒有關係。而且，被照顧的僅僅是個別確實有困難的。
第三類是大多數依然堅守一線的老師。
他們經驗豐富，工作能力強，工作熱情高，教學成績突出，各種證書多多。他們評上高職的年齡大多在45歲左右，精力相對旺盛，依然是學校中的骨幹力量，大多教畢業班，還有的依然當班主任。
拿我們學校來說，30多個老師的小學校，高職9個，其中一個校長，一個關係在我們學校的中心校成員。他們原本沒課。一個老教師，多病，兩年前做了手術，被照顧教副科。其餘六人，都在一線，教畢業班，還有一個班主任。如果，按有些人所說的，評上高職就離開講臺，那麼，原本一個蘿蔔一個坑的定員，讓這些高職教師都離開講臺，誰來填坑？
所以，說老師評上高職就離開講臺，純屬胡扯。不知道這樣黑高職老師是何居心。
一鶴老師說教育
可以肯定地回答：不是。
本人13年12月評上副高後，依然帶班教本班語文。和那些曾經是自己學生的同事做著同樣的工作。沒有少一點點。安排工作時領導說：張老師，你是元老。給年輕人們做個樣子。年底評優選模時說：評上副高的老教師們，不需要優了，就不考慮了。單位的副高老師們幾乎不發什麼牢騷，只是做自己應該做的。上課，帶班，承擔課題研究，出外培訓，做課，帶新教師。
但是，可以肯定地告訴你。畢竟年級在那，精力跟不上年輕人的。看著群裡各種通知。各種要求。面對繁瑣的班主任工作真的是頭疼，麻煩。
大約一百人的小單位，除了一個書記，兩個副校，兩個主任，一個園長不站講臺。我們六個副高教師一直在講臺，擔負著班主任和主課教學。
晉級為副高的老師大多曾經都是單位骨幹，在自己的領域內做出了應有的貢獻。即便有些評上後年事已高，或身體，或家庭，或工作需要，不在站講臺。
其實，也真的無可厚非。誰都是從年輕過來的，誰都會老！
靜待花開122293612
一旦老師晉級為高級教師，就紛紛離開講臺，真的不是這樣的。你說的現象可能有，但那僅僅是個例，大多數老師，都不會離開講臺，直到退休。
我是一名來自一線的小學高級教師，我今年50歲了，但我仍然堅守在自己的三尺講臺，無怨無悔 ，譜寫自己的教育人生。在我們學校，40名教師中，20名是小學高級老師，除去校長沒有在講臺前上課外，其餘19名老師，包括主任，都沒有走下講臺，離開自己的崗位。
在我們附近的幾所小學，和我們的情況類似，有的年輕校長仍堅守在三尺講臺。你所謂的紛紛走下講臺，這種現象在我們這幾乎沒有。
