卷卷沫沫
老師讓孩子們把作文發到微信群裡批改，這麼做對不對先不論，但我覺得不好操作，因為孩子們傳作文有兩種方式，都比直接交作文本麻煩。
一是傳圖片，把寫在作文本上的內容拍成圖片，傳到群裡，看上去比交作文方便，實際上拍一張文字不變形的圖片並不容易，如果字跡模糊、扭曲，反而不好辨識。而且老師批改起來極為不便，在手機上看就只能寫個總評，在電腦上批改，還得使用圖片編輯工具才能做到眉批、旁批、總評，若是忘了點保存則前功盡棄。改好後發還，學生在手機上看也很不方便，不放大看不清，放大了看不到全句。打印出來看，還不如直接在作文本上批。
二是傳文字，要麼先把作文用文字打出來，極為耗時；要麼用OCR識圖軟件把圖片中的文字識別出來，錯誤率很高，對學生漢字書寫能力要求極高；要麼用語音錄入，又對普通話水平有高要求。輸入之後，還要編輯格式，糾正輸入謬誤。一篇500字左右的作文，以文字形式傳到群裡，沒有一個多小時不能搞定，這項工作是由學生來做還是家長來做呢？讓誰做都是增加負擔。
除了麻煩，還有其他壞處：一是給學生用手機制造了光明正大的理由，誰來監督孩子，確保他們不受手機上其他東西的誘惑以至分心旁騖呢？二是長時間盯著屏幕，受藍光幅射，既損傷視力，又刺激腦神經，興奮易怒不專注，還影響睡眠。
從老師的角度來看，也降低了效率。查看、批改、點評都增加了步驟，而且還不易跟進，就像是一錘子買賣。寫在作文本上，老師可以不斷提出修改意見，可以隨時找出特定學生的作文來加以指導。而在微信群裡發作文，要避免刷屏造成的漏改，老師必須要為每一個學生建文件夾，註明日期、文題，下載他們傳上來的圖片或文檔。你說工作量有多大！
以前，有家長給我傳過兩次，央我抽空看看，差點沒把我眼睛看瞎。我不熟圖片編輯軟件，就一句句地敲，指出作文毛病，結果，孩子寫500字，我倒寫了3000多字！這種活兒，我之後堅決不答應了。
拿到作文本，用紅筆在紙上修改、點評，筆尖沙沙作響，紙張香味獨具，多舒服！
當然，如果孩子確實有些好文章，家長也不妨忙裡偷閒，幫孩子整理出來，保存在電腦上，絕對是一件很有意義的事。我兒子小學到初中的優秀作文我都輸到電腦裡了，現在拿出來看，還是忍不住會心一笑，彷彿看到了他的童年、少年時光。只是後來高中時他作文便不讓我看，偶爾讓看的，也多是考場套路作文，再也不能讓我眼前一亮，心裡一暖了。
劍客談教育
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導語：隨著網絡的使用，我們有些老師把它作為了一種工具，充分藉助網絡的力量，達到最大廣度的學習。
我認為老師的初衷是好的，並不是偷懶。把作文發到微信群，對學生有激勵的作用，這有點類似面批，雖然隔著網絡，但是作文能夠及時反應的批閱，對學生有所觸動，再者，在群裡，必然是全班同學面前，他會感覺大家都在看著，中肯的評價和表揚對他是很大的鼓舞。老師也是利用了他個人的空餘時間來進行批閱，並不見得藉助網絡他就能省掉多少事情。
雖然這種做法有可取之處，但有利有弊。現在小孩對手機做作業的時候真多，特別是小學生，英語一起作業啦！語文閱讀啦！每日朗讀視頻！小孩子對手機對得太久了，對他眼睛不好，長期低下頭來真難受，對孩子發育不好！說實在，這種做法不太妥，適量就好！每科加起來真的就很煩了。
結束語：善用網絡，不過度借用網絡，是我們每個老師都應該注意的問題。
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語文天后蔡蔡小予
這種做法作為一種激勵寫作的一種方法有它的存在價值。
學生把自己的作品放在微信群裡曬一下，能夠激發他們的寫作慾望，展示一下自己，因此他們在寫作過程中會特別用心，會盡自己最大努力將自己後作品寫得更加完美一點，以滿足自己內心的一種需求。可以最大限度地避免抄襲作文的出現，如果老師的配套措施做得好，會事半功倍。比如，鼓勵學生評論點贊，老師評價中肯到位，比如書寫、文章立意，遣詞造句、表現手法等等。
大海651213
微信家長群是老師與家長的直接對話，學校和班級有什麼事情，老師可以通過微信群通知家長們，家長有諮詢什麼事情也可以在群裡與老師互動。老師佈置作業在微信家長群裡發，家長也可以監督核對孩子完成作業的情況，可是要求學生把作文發到群裡實在是不妥。
第一、就連大人也實在無法控制手機網絡的誘惑，更何況是孩子。家長誰也無法做到時刻分秒不離地盯著孩子用手機，所以很多家長一再的控制不許自己的孩子接觸智能手機。讓學生把作文發到群裡，等於是手機被孩子以充足的理由從家長手裡沒收。自覺的孩子會拿手機完成作業，當你離開孩子身邊的時候，孩子還會自覺得用手機完成作業麼？
第二、孩子盯著手機屏看題，不是一分半秒的時間就能完成所有發來的作業題，手機屏太亮，對孩子視力肯定不好，太暗了也不行。常常是這樣子下來，孩子成績提高了沒有先不說，孩子近視度數肯定是提高了。大人長時間盯著手機屏也會頭暈！
所以我感覺，微信家長群裡不要讓孩子們發作文，這樣，弊大於利。
